More Related Content
Viewers also liked (8)
Similar to Edssssss (20)
Edssssss
- 1. BLM 6 SINIFTA RETMEN-RENC聴 聴LET聴聴M聴
- 2. S脹n脹fta retmen-renci 聴letiimi nemli sosyalleme ortamlar脹ndan biri olarak okul,bireyin iletiim tarz脹n脹n gelimesinde 旦nemi bir rol oynamaktad脹r. Okul,sadece belirtilen tutum ve davran脹lar脹 kazand脹r脹laca脹 bir ortam deil,ayn脹 zamanda yeni tutum ve davran脹lar脹n 端retildii bir yerdir.Yeni tutum ve davran脹lar脹n 端retilmesinde 旦retmen-旦renci iletiimi 旦nemli rol oynamaktad脹r.
- 3. 聴letiim Nedir ? 聴letiim , bireyin kendisiyle , bireyler aras脹 ve toplumsal d端zeyde girdii bir etkileim s端reci olarak deerlendirelebilir. 聴letiim ,kayna脹n脹n iletiyi , hedef se巽tii birey veya kitlenin davran脹lar脹n脹 istedii y旦nde etkileme , y旦nlendirme veya deitirme eylemleridir.聴letiim ,kaynak ve al脹c脹n脹n ,g端d端,alg脹,eilim ve tutumlar脹ndan oluan ,insan davran脹lar脹n脹n olduk巽a karma脹k bir eklidir.Genel olarak iletiim ,bireyler aras脹nda Simgelere ortak anlam kazand脹rma s端reci olarak tan脹mlanmaktad脹r.
- 4. 聴letiye ortak anlam kazand脹rmada kaynak ile al脹c脹n脹n yaam bi巽imleri , tutumlar脹 , alg脹lama bi巽imleri ,sosya-k端lt端rel ortamlar脹 旦nemli rol oynar.Kaynak ile al脹c脹n脹n ortak yaam alan脹 ne kadar fazlaysa , iletiye ortak anlam kazand脹rma d端zeyleri daha y端ksek olacakt脹r.retim s端recinde 旦retmen 旦renci iletiimin iyi salanmas脹 ortak yaant脹 alan脹 oluumunu salar ya da varolan ortak yaam alan脹 geniler.Ortak yaant脹 alan脹 kar脹l脹kl脹 g端ven ve verimli ibirlii i巽in gereklidir.
- 5. retmen ve 旦renci aras脹nda ortak yaant脹 alan脹 geniledik巽e etkileim artar,iletiim kolayla脹r.Bunun tersi olarakta iletiim kolaylat脹k巽a ortak yaant脹 alan脹 geniler.Dolay脹s脹yla,旦retme-旦renme s端recinde 旦retmen al脹c脹 durumunda ki 旦rencilerinin yaant脹 alanlar脹n脹 dikkate almak ve iletileri onlar脹n anlayabilecei sembolleri se巽erek kodlamal脹d脹r.
- 6. Ortak Yaant脹 Alan脹 Kayna脹n Yaant脹 Alan脹 Al脹c脹n脹n Yaant脹 Alan脹 Ortak Yaant脹 Alan脹
- 7. Eitimde 聴letiim S端reci Ve eleri 聴letiim s端recinin temel 旦eleri kaynak,ileti,kanal,al脹c脹 ve geri bildirimdir. Kaynak Al脹c脹 聴leti Kanal retmen Bilisel Dav. Duyusal Dav. Psiko-Motor Dav 聴巽erik Ger巽ek Eya Modeller Ses, izim Resim Yaz脹 聴aretler bilgi Bilisel Dav. Duyusal Dav. Psiko-Motor Dav renci 聴letici Ara巽 ve Y旦ntemler S旦zs端z iletiim tek. Ses 聴leten Ara巽lar S旦zl端 聴letiim Tek. Resim 聴leten Ara巽l. Bas脹l脹 ve Yaz脹l脹 Geri bildirim (renme Tepkileri)
- 8. Kaynak Bir iletiim s端recinde hedefledii kii yada grupta davran脹 deiiklii oluturmak 端zere iletiim s端recini balatan kiidir.Ancak geribildirim s端recinde kaynak, al脹c脹 konumuna ge巽er.Kayna脹n tutumlar脹,yetenekleri, sosyal rolleri ,sosyal stat端s端 ,benlik kavram脹 , kar脹s脹ndakine ilikin alg脹lar脹 ,konuya ilikin bilgi d端zeyi gibi fakt旦rler iletinin oluturulma ve iletilme s端reci 端zerinde belirleyici rol oynamaktad脹r.聴nan脹l脹rl脹脹 ve g端venilirlii y端ksek kaynaklardan gelen iletiler tutum deimelerini daha kolay salamaktad脹r.
- 9. S脹n脹f ortam脹nda herkezin birbirlerine g端ven duyduu bir ortam脹n oluturulmas脹 旦retmenin bata gelen g旦revidir.renci 旦retmenine belli bir konuyu a巽脹klamaktan ve belli bir konuda bilgi istemekten 巽ekinmemelidir.retmen g端veni gelitirmek i巽in ; iletiyi samimi ve d端r端st bir ekilde aktarmal脹 , 旦rencilere g端ven duyduunu g旦stermelidir.聴leti konusu ve i巽erii , al脹c脹 i巽in bireysel bir 旦nem ifade ediyorsa , kayna脹n g端venilirliinin fazlada bir 旦nemi olmayabilir.Boyle bir durumda birey , kendisine gelen ileti ya da bilgiye inanmaya a巽脹k durumdad脹r.
- 10. 聴LET聴 聴leti kayna脹n al脹c脹yla paylamak istedii d端端nce, duygu ve davran脹lar脹 temsil eden sembollerdir. Semboller dil, resim ve eylemler olmak 端zere 端巽 temel gruba ayr脹l脹r. 聴letiler bu sembollerle ya da 巽evredeki dier uyaranlar yoluyla g旦nderilebilir veya al脹nabilir. Kaynak, sahip olduu bir fikri al脹c脹s脹 ile paylamak isterse 旦ncelikle hareket,jest,mimik,s旦z,yaz脹 gibi unsurlardan en az biri ile yap脹lm脹 bir ileti haline getirmelidir. 聴letinin kodlanmas脹 巽ok k脹sa,巽arp脹c脹,dikkat 巽ekici,kolay ve ak脹lda kal脹c脹 olmal脹d脹r.
- 11. Rol oynama yolu ile iletiye kat脹lanlar脹n, rol oynamayanlara oranla, daha 巽ok tutum deitirdikleri g旦zlenmitir. Bu ama巽la yap脹lan psiko-drama,sosya-drama uygulamalar脹ndan olumlu sonu巽lar al脹nm脹t脹r. Al脹c脹n脹n 旦nyarg脹l脹 olduu bir konuda, ya da al脹c脹n脹n iddian脹n alternatifini bakas脹nda duyma olas脹l脹脹 olduu durumlarda, iki yanl脹 sunum daha uygundur. 聴ddian脹n iki yanl脹 sunulmas脹n脹n bir avantaj脹 da, sunucunun taraf tutmad脹脹 ve amac脹n脹n al脹c脹y脹 yan脹ltmak olmad脹脹 izlenimi yaratmas脹d脹r. Yap脹lan arat脹rmalar, 旦nce sunulan i巽erikle,sonra sunulan i巽erik aras脹nda ge巽en s端re uzad脹k巽a,son verilen iletinin daha etkili olduunu g旦stermitir. Karma脹k iletilerle salanan tutum deiimi,basit ve a巽脹k iletilerle salanan tutum deiimine oranla daha kal脹c脹d脹r.
- 12. 聴letiimin sal脹kl脹 ger巽eklemesi i巽in : 聴letinin al脹c脹n脹n dikkatini 巽ekecek bi巽imde kodlanmas脹 ve a巽脹k olmas脹, 聴letiyi kodlayan simgeler al脹c脹 ve vericinin ortak bilgisinin bulunmas脹, 聴letinin al脹c脹n脹n gereksinimine yan脹t verecek nitelikte olmas脹, Al脹c脹n脹n temel deerlerinin,tutmlar脹n脹n tan脹nmas脹,gibi fakt旦rlerin dikkate al脹nmas脹 gerekir.
- 13. KANAL Kanal, iletiim s端recinde kayna脹n ama巽lar脹 dorultusunda al脹c脹ya g旦nderdii iletileri ta脹yan ara巽-gere巽,y旦ntem ve tekniklerdir. 聴letiim s端recinde as脹l 旦nemli olan g旦nderilen ileti olmakla birlikte, o iletinin g旦nderildii kanal ya da ara巽la iletinin alg脹lanmas脹nda ve etki g旦stermesinde 旦nemli olmaktad脹r. Kaynak, hedef kitlenin 旦zelliklerini d端端n端rken, onlara en kolay ve en etkili bi巽imde hangi kanaldan ulaabileceinide tasarlamal脹d脹r.
- 14. Bas脹l脹 iletiim ara巽lar脹 karma脹k konular脹 kavrama ve hat脹rlamada bireye avantaj salar. Ancak basit i巽erikli konularda ayni etki g旦r端nmez. Bas脹l脹 ara巽lar, okuyuculara istedikleri zaman, istedikleri s端rede okumak, istenildiinde tekrar okumak gibi olanaklar sunar. Gelen uyar脹c脹lar deiik duyu organlar脹 taraf脹ndan alg脹lanmaktad脹r. Kimi bireyler g旦rsel kanal脹 kullan脹rken, kimileri de duyusal ve hissetmeye a巽脹k kanallar脹 kullan脹rlar. 聴letiim s端recinde alg脹lama kanallar脹n脹n 旦nemli rol端 vard脹r.
- 15. renmede bask脹n duyu organlar脹n脹n 旦zelliklerine g旦re g旦rsel, duyusal ve kinestetik alg脹lamas脹 bask脹n olanlar eklinde ayr脹m yap脹lmaktad脹r. G旦rsel alg脹lamas脹 bask脹n olanlar; g旦rerek 旦renmeye yatk脹nd脹rlar. S旦zel olmayan iletileri daha 旦ncelikle alg脹larlar. Duyusal alg脹lamas脹 bask脹n olanlar olaylarla ilgili deerlendirmelerini kulaklara gelen uyar脹c脹lara g旦re deerlendirirler. S旦ylenen s旦zler, s旦zlerin s旦yleni eklinden daha 旦nemlidir. Duyusal kanal脹 kullanan bir kii kulaa gelen uyar脹c脹lar脹 alg脹lay脹p a脹rl脹kl脹 olarak duyduklar脹n脹 deerlendirmeye al脹r. Kinestetik (hissetme) alg脹lamas脹 bask脹n olanlar, 巽evrede gelen uyar脹c脹lar脹n duygu ta脹yan veya yans脹tan 旦elere kar脹 duyarl脹d脹rlar. Olaylar脹 g旦zlerinin 旦n端ne getirerek veya d端端nerek deil, onlarda ortaya 巽脹kard脹klar脹 duygularla veya yaayarak alg脹lamay脹 yelerler.
- 16. ALICI Al脹c脹, kayna脹n g旦nderdii iletiyi okuyan,dinleyen, izleyen kii, grup, topluluk ya da kitledir. iletiim s端recinde istenen tepkiyi vermesi beklenenler, s端re巽te al脹c脹 rol端n端 端stlenirler. retim s端recinde genel olarak iletiyi veren kii 旦retmen ise istenen tepkiyi vermesi beklenen kii 旦rencidir. Al脹c脹, iletiim s端reci boyunca birbirini izleyen dikkat, anlama, benimseme, saklama ve an脹msama, eylem aamal脹 bir yol izler. Bu be ba脹ml脹 deiken, her iletiim s端recinde ayni oranda etkin olamaz.
- 17. Kayna脹n iletilerine, beklenti ve isteklerine hedef olan kitle, grup ya da bireyler de farkl脹 ortam ilikileri i巽erisinden gelebilmektedir. Bu da bireylerin, g旦nderilen iletiyi alg脹lama, anlamland脹rma ve kullanma s端re巽lerinin birbirinden farkl脹 olduu ger巽eine dikkat 巽eker. Bunun i巽indir ki ne kaynak hedef kitle 端zerindeki istek ve beklentilerini her zaman istedii y旦nden ger巽ekletirebilir, ne de hedef kayna脹 beklenilen ve istenilen y旦nde yan脹t verebilir. 聴letinin alg脹lanmas脹nda ve etki yaratma s端recinde referans gruplar脹n etkisi 旦nemlidir.
- 18. 聴kna ile otoriter kiilik yap脹s脹 aras脹nda da iliki kurulmutur. Buna g旦re otoriter kiiler, otoriter iletilerden etkilenerek tutum deiimi g旦stermekte, otoriter olmayan kiiler ise ger巽ek bilgilere dayanarak tutum deiime daha a巽脹k olmaktad脹r. Bireyin iknaya en a巽脹k olduu ya dokuz olarak kabul edilmitir. Bu yatan sonra ikna edebilirlik azalmaktad脹r. 聴letiim s端recinde kiinin alg脹s脹ndaki tutarl脹l脹kta 旦nemlidir. Alg脹sal denge, bireyin sahip olduu deerleri ortadan kald脹racak ya da azaltacak bir bi巽imde gelen enformasyonun, al脹c脹n脹n alg脹s脹n脹n sapt脹r脹larak ileti etkisinin azalt脹ld脹脹 ya da yok edildii enformasyon s端recidir.
- 19. Al脹c脹lar, inan巽 ve tutumlar脹 korumak i巽in iletiyi kendileri sans端r ederler ve kendi filtrelerinden s端zerek al脹rlar. Birey, iletileri bir gereksinimine yan脹t verdii ya da pratik bir amac脹na hizmet ettii zaman ister ve arar. Destekleyici olan iletiler, destekleyici olmayan iletilere tercih edilir. Bu da faydac脹l脹k temeline dayan脹r. Ba脹ms脹z kiilie sahip olanlar脹n entelekt端el etkinlik, ego g端c端, 旦nderlik yetenei ve sosyal ilikilerde olgunluk d端zeyleri ba脹ml脹 kiiliklere g旦re daha y端ksektir. Ba脹ml脹 kiilikler, daha az hog旦r端, belirsizlie tahamm端l edemeyen, daha az orjinal olan ayr脹mc脹 旦n yarg脹ya sahip ve doru-yanl脹 yarg脹lar脹na 旦nem vermektedirler.
- 20. ETK聴N D聴NLEME Dinleme;gelen iletiye y旦nelmek,t端m dikkatini vermek,iletiyi anlamak ve yorumlamakt脹r.聴yi bir dinleyici olmak i巽in,konuan kiiye odaklanmay脹 ve dikkat da脹t脹c脹lara zihinsel olarak kapanmay脹 旦renmek gerekir.
- 21. Etkin dinleme; Al脹c脹 a巽脹s脹ndan iletiimdeki g端r端lt端y端 azaltma ve iletiyi tam ve doru olarak alma etkinliidir.Etkin dinleme sadece iletiyi almakla s脹n脹rl脹 deildir.聴letinin al脹nd脹脹na dair geri bildirimi de i巽erir.
- 22. Gordona G旦re Etkin Dinlemeyi Ger巽ekletirmek 聴巽in; retmen,旦rencinin kendi sorununu 巽旦zebileceine i巽ten inanmal脹d脹r. retmen,旦rencinin duygu ve d端端ncelerini kabul edebilmelidir. retmen,duygular脹n genelde ge巽ici ve anl脹k olduunu bilmelidir.Etkin dinleme 旦rencinin duygudan duyguya atlamas脹na ve duygular脹n boalt脹lmas脹na,a巽脹a 巽脹kmas脹na yard脹mc脹 olur.
- 23. retmen,旦renci sorunlar脹n脹n 巽旦z端lmesi gerektiine inanmal脹 ve bunun i巽in vakit ay脹rmal脹d脹r. retmen,sorunu olan her 旦renci ile birlikte olmal脹 ama kendi kimliinide korumal脹d脹r.rencinin,sorunu kendi sorunu gibi hissetmeli ama kendi sorunu olmas脹na izin vermemelidir.
- 24. retmenler,旦rencilerin sorunlar脹n脹 paylamak ve konumaya balayabilmek i巽in zorlanabilirler.O zaman 旦renciye bunu a巽脹k巽a s旦yleyip baka bir kiiyi 旦nermelidirler. retmenler,旦rencilerin sorunlar脹n脹n gizliliine sayg脹 duyulmal脹d脹r.
- 25. Etkin dinleme 旦rencinin sorun 巽旦zmesine yard脹mc脹 olur.Etkin 旦renme 旦retmen ve 旦renci aras脹nda daha yak脹n ilikiler olumas脹n脹 salar.
- 26. EMPAT聴K D聴NLEME Empatik dinleme, bakas脹n脹n deer yarg脹lar脹n脹 kavramakt脹r.Onun s旦ylediklerini onun g旦z端yle anlamaya 巽al脹makt脹r. Empatik yakla脹m脹n 旦retim ortam脹ndaki etkileimin kalitesini y端kselttii ileri s端r端lmektedir.
- 27. GER聴B聴LD聴R聴M Kaynak,al脹c脹s脹na g旦nderdii iletilerin al脹n脹p al脹nmad脹脹n脹,al脹nd脹ysa anla脹l脹p anla脹lmad脹脹n脹 yada ne derece anla脹ld脹脹n脹 al脹c脹dan kendisine gelen tepkilerden anlayacakt脹r.Al脹c脹dan kaynaa y旦nelen bu tepkilere geribildirim denilmektedir.
- 28. S脹n脹fta y端zy端ze iletiim koullar脹nda birbirleriyle iletiim kuran 旦retmen ve 旦renci geribildirimi, soru sorarak,sorulan sorular脹 cevaplayarak,anlayamad脹klar脹n脹n tekrar edilmesini isteyerek,a巽脹klamalarda bulunarak,jest ve mimiklerini kullanarak ger巽ekletirebilirler.
- 29. renciye verilen geri bildirim;bilgi verme ve g端d端lemeye y旦neliktir.renciden 旦retmene gelen geribildirim 旦retmene 旦rencinin baar脹l脹 olup olmad脹脹,neyi nekadar 旦rendii hakk脹nda bilgi vermekle birlikte 旦rencilerden istenilen davran脹lar脹 oluturmak i巽in daha etkili olabilmenin yollar脹n脹 aramaya y旦neltir.
- 30. 聴LET聴聴M TRLER聴 Kiiler aras脹 iletiim s旦zl端 ve s旦zs端z olarak ikiye ayr脹l脹r. Dille yap脹lan iletiim s旦zl端 iletiimdir. S旦zs端z iletiim ise beden hareketleri,ses deiimi,jestler,g旦z temas脹 ve y端z ifadeleri olarak s脹n脹fland脹r脹lmaktad脹r.
- 31. SZEL 聴LET聴聴M S旦zel iletiim dile dayal脹 olarak gerekleir. Duygusal ilev ta脹yan dil,bakalar脹n脹 belli bir eyleme y旦neltmek i巽in onlarda belli duygular脹 uyand脹rmak i巽in kullan脹l脹r. ounlukla iirsel konuma olarak nitelenen estetik s旦ylem,anlat脹m脹n bi巽imsel yada 端slup 旦zelliklerini aktar脹r. S旦zl端 iletiim dil ve dil 旦tesi olmak 端zere ikiye ayr脹l脹r. Dille iletiimde kiiler 端rettikleri bilgileri birbirlerine ileterek anlamland脹r脹rlar. Dil 旦tesi iletiim, sesin nitelii ile ilgilidir;ses tonu,sesin h脹z脹,iddeti,hangi kelimelerin vurguland脹脹,duraklamalar ve benzeri 旦zellikler, dil 旦tesi iletiim salar.
- 32. S旦zel unsurlarla ilgili olarak iletinin 旦renilmesini etkileyen deikenler 旦yle belirtilebilir. Organizasyon ; iyi organize edilmi s旦zel bir bilgi iyi 旦renmeyi salar. Balang脹巽ta ve bitimde sunulan ileti daha iyi hat脹rda tutulur. Z脹t unsurluluk ; kar脹t fikirleri i巽eren iletiler iyi 旦renilir. Dil younluu ; yorumlanm脹 ve deerlendirilmi s旦zel ifadelerin daha iyi 旦renildii g旦r端lmektedir. Somutluk ; ileti ne kadar somut ise,旦renme o kadar iyidir.
- 33. Sesin iddetinde,vurgusunda,tonunda ve h脹z脹ndaki deiiklikler,iletiyi vurgulaman脹n yan脹 s脹ra s旦zc端klerin anlamlar脹n脹 da deitirebilir. Ses kullanma becerisi s脹n脹f atmosferini muhafaza eder ve 旦renci dikkatinin kaybolmas脹n脹 旦nler. Y端ksek ses ,h脹zl脹 konuma ve hafif bir vurgu heyecan ve arzuyu iletirken d端端k ses ve vurgunun olmay脹脹 ilgisizlii iletir.
- 34. SZEL OLMAYAN 聴LET聴聴M S旦zs端z iletiler s旦zl端 iletileri pekitirebilir,d端zenleyebilir yada s旦zs端z iletilerle de 巽eliebilir. Ayn脹 s旦zler farkl脹 tonlarda yada farkl脹 jest ve mimiklerle farkl脹 anlamlar kazan脹r. Ses deiimi ya da g旦rsel deiim 旦retmenlerin konular脹n脹 iletmeleri i巽in kulland脹脹 davran脹lar脹n 旦rencilerin 旦renmelerini artt脹raca脹 belirtilmektedir. retmenler ac脹s脹ndan s旦zs端z iletiim kanallar脹n %80 inden fazlas脹n脹 oluturmaktad脹r. S旦zs端z iletiim tesad端f端 veya planl脹 ve kontroll端 olabilir. S旦zel olmayan iletiimin bal脹ca ilevleri unlard脹r ; Tamamlama ; s旦zel bir iletiyi pekitirmek. Tekrarlama ; s旦zel ifadeyi kullanman脹n yan脹 s脹ra o ifadenin s旦zel olmayan kar脹l脹脹n脹 da kullanmad脹r.
- 35. D端zenleme ; s旦zel iletilerin ak脹脹n脹 denetlemek amac脹 ile s旦zel olmayan iletiler kullanmak. Yerine ge巽me ; s旦zel ileti kullanmaks脹z脹n onlar脹n yerine gecen s旦zel olmayan iletiler kullanmak. Vurgulama ; baz脹 kelimeleri daha y端ksek sesle s旦ylemektir.
- 36. YZ 聴FADELER聴 Y端z端m端zdeki ifade, el ve v端cut hareketlerimiz, v端cudumuzun duruu ve g旦z temas脹m脹z,s旦zs端z iletiimde 旦nemli yer tutar. Y端z ifadeleri, kiisel duygular脹n iletiminde kelimelerden sonra gelen ilk iletiim kanal脹d脹r. Y端z ifadeleri bilin巽li olarak veya istenmeden kolayca izlenebilir. Bilin巽li y端z ifadeleri genelde korku,k脹zg脹nl脹k,mutluluk veya hayret gibi duygular脹n iddetli olarak hissedilmesi ile ortaya 巽脹kar. 聴stenmeden oluan y端z ve beden iletilerine duygusal ileti ad脹 verilir.旦rnein;insanlar脹n y端zlerinde aniden korku,hayret gibi ifadelerdir.
- 37. GZLER S旦zs端z iletiimde kullan脹labilecek en etkin kanal g旦zlerdir. G旦z temas脹 ile iletiim balat脹labilir,s端rd端r端lebilir veya bitirilebilir. retmenler genellikle g旦z temas脹n脹 soruyu hangi 旦rencinin cevapland脹rabileceini ,kimin 旦devini tamamlad脹脹n脹 anlamak maksad脹yla kullan脹r. G旦z temas脹 旦rencilerin konu 端zerinde dikkatini toplamas脹n脹 da kolaylat脹r脹r.
- 38. BEDEN Ba脹n kollar脹n ellerin ve v端cudun dier unsurlar脹 ile yap脹lan jestler, s旦zs端z iletiimin kapsam脹na girmektedir. Jestlerin a脹r脹 kullan脹m脹ndan da ka巽脹n脹lmal脹d脹r. ok fazla jest kullan脹ld脹脹nda 旦nemli noktan脹n hangisi olduu anla脹lmaz,dikkatin iletiden 巽ok jestlere y旦nelmesine neden olabilir. G旦vdenin kol ve bacaklar脹n rahatl脹脹 g端巽l端l端端,dostluu g旦sterir. DOKUNMA Dokunma s旦zs端z iletiimde g端巽l端 bir etkiye sahiptir. Ancak 旦rencilerin yalar脹 g旦z 旦n端ne al脹nmal脹d脹r. k端巽端k 旦renciler 旦retmenin fiziksel temas脹na ihtiya巽 duyarlar. lise 旦rencilerine dokunmadan ka巽脹n脹lmal脹d脹r.
- 39. EVRE KULLANIMI D端zensiz bir s脹n脹ftaki nesneler monotonluk, yorgunluk,ba ar脹s脹,sinirlik tepkileri yarat脹rken ;iyi d端zenlenmi s脹n脹ftaki nesneler rahatl脹k,g旦revleri yerine getirmekten zevk alma gibi tepkiler ortaya 巽脹kar. retmen gerekirse s脹ralar脹n d端zenini 旦renciye daha iyi ulaacak ekilde d端zelttirebilir.
- 40. Kiiler aras脹ndaki mesafeler 旦nemlidir. Kiiden 50cm e kadar olan b旦lge 旦zel alan脹 ifade eder. Bu b旦lgeye anne,baba gibi kiiler girer. 50-120cm aras脹na uzun s端re beraber 巽al脹an i arkadalar脹 ve dostlar girebilir. 聴nsanlar sevdikleri insanlara yak脹n durmay脹 tercih eder. Birbirleri ile iletiim kuran kiiler alg脹lad脹klar脹 yak脹nl脹k derecesine g旦re aralar脹nda sosyal bir mesafe b脹rak脹rlar.
- 41. ZAMAN KULLANIMI Bir konuya az zaman ayr脹lmas脹 veya bu konunun ge巽ilmesi ya konunun 旦nemsiz olduunu veya 旦retmenin bu konuya ilgi duymad脹脹n脹 iletir. Susma, iletiimi geniletmekte kullan脹lan baka bir yoldur. retmenin susarak beklemesi 旦renciye 旦nemli bir noktan脹n s旦ylendiini veya s旦yleneceini belirtir. Ders anlat脹l脹rken konunun anla脹l脹p anla脹lmad脹脹n脹 旦renmek i巽in de 旦rencilere sorular sorulur.
- 42. SES DE聴聴M聴 retmen hep ayn脹 tonda ses kullan脹rsa 旦rencinin derse olan ilgisi azalacakt脹r. Der boyunca 旦retmen sesini y端kseltip al巽altmal脹d脹r. Baz脹 kelimeleri 端zerine basa basa yap脹lan konumalar yada kar脹ndakini korkutmak i巽in ba脹rmalar niyet edilmi dil 旦tesi davran脹lard脹r. Konumada fark脹nda olmadan ses tonu a巽脹l脹p y端kseliyorsa yada ses titriyorsa bu durumda niyet edilmi dil 旦tesi davran脹lar s旦z konusudur. 聴letiler sesin vurgusu ile g旦nderilir. Vurgular;旦nyarg脹lar脹,duygular脹,eitim seviyesini de g旦sterir.
- 43. 聴letiim engelleri Kiiler aras脹 iletiimi engelleyen fakt旦rler genel olarak;kiisel,fiziksel anlamsald脹r. Fiziksel engeller iletilerin g旦nderilmesini ve al脹nmas脹n脹 engelleyen 巽evresel etkenlerdir. retmenin yak脹n duruu,sesli ifadeler ,g端l端msemesi,rahat bir v端cut pozisyonu psikolojik mesafeyi azaltan unsurlar olduunu ve 旦renmede b端y端k 旦neme sahip oluunu belirtilmektedir. Emir vermek, uyarmak su巽lamak gibi tutumlar脹 旦renci-旦retmen iletiimini engelledii belirlenmitir