Sunumdedektifi eğitimleriTayfun TurkalpBeden dilini ve davranışları ölçerek, eğitimlerde canlı ortamda başarılı bir sunucu, ya da hatip, veya satıcı hatta müşteri temsilcisi olmanızı sağlayacak, teknolojinin eğitimde kullanıldığı bir program
Etkili İپş BecerileriUniveristİپş “communis” kelimesinden türetilmiştir. “Commun” ortak anlamına gelir.
İپş kurulabilmesi için ortak anlamlı sembollerin ve kavramların bulunmasına
ihtiyaç vardır.
Etkili İپş BecerileriUniveristİپş “communis” kelimesinden türetilmiştir. “Commun” ortak anlamına gelir.
İپş kurulabilmesi için ortak anlamlı sembollerin ve kavramların bulunmasına
ihtiyaç vardır.
etkili پş 3 sınıf Ders sunumu.pptxShahPachaEtkili پş teknikleri ve sağlam پş kurmaya için çok önemli bir inceleme ve soruşturma kapsamında bir parçası olarak düzenlendi.
E.eği̇ti̇mi̇ orji̇nal sunu111Referans Kariyer ve Bilişim MerkeziMilli Eğitim Bakanlığı tarafından temel düzeyde hazırlanmış olan Eğitimcinin Eğitimi Kursu; eğiticinin kurum çalışanlarına işin daha etkin, daha verimli ve amaca hizmet eder bir şekilde yapılması adına bilgi aktarımında bulunabilmesini sağlamak ve bu yöndeki beceri ve davranışlarını geliştirmek, çevresine model olan ve bu sorumluluğu paylaşan iş bir birey olmasını sağlamaktır.
Sunumdedektifi eğitimleriTayfun TurkalpBeden dilini ve davranışları ölçerek, eğitimlerde canlı ortamda başarılı bir sunucu, ya da hatip, veya satıcı hatta müşteri temsilcisi olmanızı sağlayacak, teknolojinin eğitimde kullanıldığı bir program
Etkili İپş BecerileriUniveristİپş “communis” kelimesinden türetilmiştir. “Commun” ortak anlamına gelir.
İپş kurulabilmesi için ortak anlamlı sembollerin ve kavramların bulunmasına
ihtiyaç vardır.
Etkili İپş BecerileriUniveristİپş “communis” kelimesinden türetilmiştir. “Commun” ortak anlamına gelir.
İپş kurulabilmesi için ortak anlamlı sembollerin ve kavramların bulunmasına
ihtiyaç vardır.
etkili پş 3 sınıf Ders sunumu.pptxShahPachaEtkili پş teknikleri ve sağlam پş kurmaya için çok önemli bir inceleme ve soruşturma kapsamında bir parçası olarak düzenlendi.
E.eği̇ti̇mi̇ orji̇nal sunu111Referans Kariyer ve Bilişim MerkeziMilli Eğitim Bakanlığı tarafından temel düzeyde hazırlanmış olan Eğitimcinin Eğitimi Kursu; eğiticinin kurum çalışanlarına işin daha etkin, daha verimli ve amaca hizmet eder bir şekilde yapılması adına bilgi aktarımında bulunabilmesini sağlamak ve bu yöndeki beceri ve davranışlarını geliştirmek, çevresine model olan ve bu sorumluluğu paylaşan iş bir birey olmasını sağlamaktır.
Empatik İپş-1UniveristGünümüzde dünyamız artık küçük bir köy gibi, toplumlar ve bireyler yaptıklarıyla veya yapmadıklarıyla birbirini etkileyebilmektedirler.
Eğer güven ve huzur içinde yaşamak istiyorsak birlikte yaşamayı öğrenmek zorundayız.
Empatik İپş-2UniveristBir kişinin kendisini karşısındaki kişinin yerine koyarak olaylara onun bakış açısıyla bakması, o kişinin duygularını ve düşüncelerini doğru olarak anlaması, hissetmesi ve bu durumu ona iletmesi sürecine "empati" adı verilir.
Empatinin en önemli basamakları sevmek, değer vermek ve paylaşmaktır.
DIGITOUR IO4: Manual for trainees ESKarel Van IsackerDIGITOUR IO4: Manual for trainees ES
DIGITOUR IO4: Manual for trainers ESKarel Van IsackerEste documento proporciona instrucciones para usar la plataforma de aprendizaje en línea y las aplicaciones móviles del proyecto DIGITOUR para formadores. Explica cómo registrarse, acceder a los cursos y módulos, editar el contenido didáctico, gestionar las preguntas de autoevaluación, y utilizar las aplicaciones móviles compatibles con Android e iOS. Además, proporciona enlaces y contactos adicionales para obtener más información sobre el proyecto y recursos.
DIGITOUR IO4: Manual for trainees ESKarel Van IsackerEste documento proporciona una visión general de la plataforma de aprendizaje en línea DIGITOUR, que incluye instrucciones para acceder a la plataforma en línea y a las aplicaciones móviles, registrarse y matricularse en módulos, y obtener acceso a material didáctico y preguntas de autoevaluación en varios idiomas. También proporciona enlaces a la página web del proyecto, la plataforma de enseñanza en línea y las aplicaciones móviles para Android e iOS.
EcologyKM company presentation 2022 newKarel Van IsackerEcologyKM is a Bulgarian company based in the village of Brestovitsa that provides expertise in ecotechnology and environmental education. The company's team has extensive experience managing EU-funded projects. This kickoff meeting presentation will provide an overview of EcologyKM's origins in Brestovitsa, their areas of expertise in ecotechnology and environmental domains, their approach of integrating ecology into daily life, and their relevance to the current project. Contact details for EcologyKM are provided at the end.
EcologyKM company presentation 2022Karel Van IsackerEcologyKM is a company based in Brestovitsa, Bulgaria that provides expertise in ecotechnology and environmental education. Their team has extensive experience managing EU-funded projects. The presentation discusses EcologyKM's origins in Brestovitsa, their areas of expertise including sustainable energy, education, eco-tourism, and working with universities and municipalities. It also outlines their approach of integrating ecology into daily life and provides examples of training topics and available resources.
DIGITOUR IO4: Manual for trainees ENKarel Van IsackerThis document provides instructions for accessing and using an online and mobile learning platform for digital marketing training. The platform can be accessed via website or mobile apps for Android and iOS, and provides teaching materials, modules, and self-assessment questions in multiple languages. Both the website and mobile apps allow users to register, log in, enroll in modules, and access course content sections.
DIGITOUR IO4: Manual for trainers ENKarel Van IsackerThis document provides a manual for trainers on how to use the online and mobile learning/teaching platform for the DIGITOUR project. It outlines how to access and navigate the platform on both desktop and mobile, including how to register, manage courses and content, add/edit materials, and use self-assessment questions. Trainers can login to the platform, access modules in different languages, and edit sections and content. The mobile apps allow users to enroll in modules and access content and questions on Android and iOS devices.
DIPCE How to use platform and mobile apps ELKarel Van IsackerDIPCE How to use platform and mobile apps EL
DIPCE IO3: How to use platform and mobile apps ESKarel Van IsackerEste documento proporciona instrucciones sobre cómo usar el portal de apoyo y las aplicaciones móviles del proyecto Competencias Pedagógicas Digitales e Inclusivas de los Educadores (DIPCE) para acceder a materiales de aprendizaje, una base de datos de prácticas docentes remotas inclusivas y un centro europeo de aprendizaje inclusivo. Explica cómo cambiar el idioma, registrarse, navegar por el menú, suscribirse a cursos y buscar recursos educativos.
HIPPOTHERAPY and sensory processing ENKarel Van IsackerThe document discusses how hippotherapy provides sensory stimulation that can benefit children with disabilities. It explains that hippotherapy involves using horseback riding as a form of therapy directed by medical professionals. The movements of the horse stimulate the child's sensory, neurological, and motor systems. During sessions, the horse's gait provides intense vestibular, proprioceptive, and tactile input as children experience the horse's up and down, lateral, and diagonal movements. This multisensory stimulation can help address issues like sensory processing disorders.
Gıdalarda Taklit ve Tağşiş_ ilbas.pdf Counterfeit and AdulterationA. İrfan İLBAŞTürkiye'de gıdalarda taklit ve tağşiş ile mücadele.
Gıda sahteciliği örnekle ve önlemler.
Denetim ve Kontrol
Tüketici haklarını koruma
Haksız rekabeti önleme
Tarımsal Kalkınma ve Sürdürülebilirlik _ AÇILIŞ DERSİ 16 Eylül 2024A. İrfan İLBAŞErciyes Üniversitesi Zirrat Fakültesi
2024-2025 A.ILIŞ DERSİ 16 Eylül 2024
Tarımın insanlık için Önemi
Tarımın ülke kalkınmasındaki yeri ve önemi
Tarımda Sürdürebilirlik
Ekolojik Sürdürülebilirlik
Ekonomik Sürdürülebilirlik
Sosyal Sürdürülebilirlik
Tarımda Sürdürülebilirliği Sağlayacak Tarım Teknikleri ve Uygulamaları
Ziraat Fakültelerinin Sürdürülebilirliklikteki rolü
Akıllı tarım ve Tarımsal biyoteknolojideki gelişmelerin Tarımsal Kalkınma ve Sürdürülebilirlik katkıları
HALK SAĞLIĞI(SAĞLIĞIN GELİŞTİRİLMESİ).pptxmoruc8322-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
HALK SAĞLIĞI(sağlık hizmetlerinin özellikleri).pptxmoruc8322-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
CRP201 Perşembe Planning and Design Studio - Fall Term Final ProjectsCity and Regional Planning, METUCRP201 Perşembe Planning and Design Studio - Fall Term Final Projects
4. İپş, tüm örgütsel etkinliklerin
gerçekleştirilmesinde rol oynayan temel
süreçlerden birisidir.
İپş, evrensel bir deneyimdir. En temel
tanımı ile پş, insanın kendini, duygu ve
düşüncelerini, gereksinimlerini anlatma ve
başkalarını anlama yoludur
9. KİŞİLER ARASI İİİ NEDİR?
İپş iki birim arasındaki bilgi, duygu,
düşünce alışverişidir.
İپş karşılıklı etkileşim sürecidir.
“İnsanlar konuşa konuşa anlaşırlar”
atasözümüzde kişiler arası پşin
önemini vurgular.
Kişilerarası İپş; yaşamı zenginleştiren
ya da fakirleştiren olay.”(Dökmen, Ü)
14. YARGILAMAK, ELEŞTİRMEK, SUÇLAMAK;
“Sen zaten tembelin tekisin”,”zaten
başarsaydın şaşardım.
SINAMAK, SORGULAMAK, SORU SORMAK,:
*“Neden?....Kim?.....Sen ne yaptın ? Nasıl ?
EMİR VERMEK, YÖNLENDİRMEK
AD TAKMAK, ALAY ETMEK
15. Kişilerarası Çatışmaların Başlangıç
Nedenleri
Farklı biliş,
Algı,
Duygu,
Bilinç dışı ihtiyaçlar,
İپş becerileri,
Kültürel faktörler,
Rol farklılıkları,
Sosyal ve fiziksel çevre,
İپş sürecinde verilen mesajın niteliğidir.
17. İİİ BECERİLERİ
1- Saygı Duymak
2- Doğal Ve İçten Davranabilmek
3- Açık پş
4- Paylaşım
5- Etkili İپş Becerilerini kullanmak:
18. ETKİLİ İİİ BECERİLERİ
Etkili پş becerileri, her türlü insan
ilişkisinde ve her türlü meslek alanında
ilişkileri kolaylaştırıcı olabilmektedir.
20. İyi bir dinleyici, پş kurduğu kişinin
yalnız söylediklerini değil, yüzü, eli,
kolu ve bedeniyle yaptıklarını da
dikkat eder, çünkü yüz ifadeleri, el ve
kol hareketleri, bedenin duruş tarzı,
sesin tonu gibi sessiz mesajlar
kullanarak da, پş kurulur.
21. İپş içinde bulunulan kişiyi yargılamadan,
sözünü kesmeden, bedene uygun biçim vererek,
göz teması kurularak yapılan dinlemeye denir.
Etkin dinleyen kişi karşısındakinin yüzüne bakar,
göz پşini hiç kaybetmez, dinlediğini
anladığını ifade edecek biçimde beden dilini
kullanır. Sözlü geri bildirimlerde bulunur. (Evet ,
anlıyorum, hı hı..gibi.) Anlamadığı yerleri
geçiştirmez, anlamak için sorular sorar.
22. Nasıl Dinliyoruz?
Görünüşte dinleme: Beden orada, kafa
başka yerde,
Seçerek Dinleme; İşine geleni dinleme,
Şartlanmış Dinleme: Ön yargılı, Aynı
duygu, kavram arayışı,
Savunucu dinleme: Alıngan, suçlayıcı,
Tuzak kurucu dinleme: Açık yakalama,
zora sokma.
24. Soru sorma, etkili dinleme becerimizi
pekiştiren, پşi zenginleştiren, ilgi ve
dikkatimizin yoğunluğunu gösteren etkili bir
پş becerisidir.
25. Konuşan kişinin daha önce söz etmediği bir
bilgiyi almak için,
Bilgi vermek için,
Katılımı sağlamak amacıyla,
Karara ulaşmak için,
Konuya dikkat çekmek için soru sorarız.
26. DURUM 1 :Patron, sabah işe geciken sekreterine
"saat kaç?" sorusunu soruyor
İçerik: Saat kaç?
DURUM 2 :Patron, sekreterine günün herhangi bir
saatinde "saat kaç?" sorusunu soruyor.
İçerik: Saat kaç?
27. DURUM 1 :Süreç: Geç kaldığın için sana
kızgınım.
DURUM 2 :Süreç: Saati öğrenmek
istiyorum.
28. 3. EMPATİ
İپşin belki de en önemli öğesidir.
Bir anlamda, dış dünyayı karşımızdaki
kişinin penceresinden görmeye
çalışmaktır. Kurulan bu duygu
ortaklığı, پşi güçlü kılar.
30. EMPATİ
Bir insanın kendisini, karşısındakinin
yerine koyarak olaylara onun bakış
açısıyla bakması , o kişinin duygu ve
düşüncelerini doğru olarak anlaması ,
hissetmesi ve bu durumu ona iletmesi
sürecine denir.
31. Empati Kurmanın Avantajları
İپş becerilerinin içinde empati
kurabilme önemli bir yer tutmaktadır.
Çünkü insanoğlu duygularının fark edilme
ihtiyacını çok derin olarak hissetmektedir.
Empatinin yokluğunda insanların sizin
ihtiyaç, duygu ve hislerinizi göz önüne alma
ihtimali azalmaktadır.
32. SEMPATİ
Sempati, karşımızdaki kişiyle duygu
ve düşünce bakımından tam bir
örtüşme halidir. Sempati
duyduğumuzda sempati duyduğumuz
kişiyle duygularımız aynıdır; o
üzülüyorsa üzülür, seviniyorsa
seviniriz.
34. BEN DİLİ
"Ben" dili, kişinin o anda karsılaştığı durum
veya davranış karsısında, kişisel tepkisini
duygu ve düşüncelerle açıklayan bir ifade
tarzıdır.
35. Ben dili paylaşımcı, پşci ve insanların
hoşuna giden bir dildir.
Bu dil güven verir ve özgüveni artırır.
Bireyleri cesaretlendirir, motive eder ve
istendik davranışları yapmaya teşvik eder.
Ben dili direnç ve başkaldırmayı daha az
ortaya çıkarır ve davranışın değişmesinde
karşı tarafa sorumluluk verir.
36. BEN DİLİ ÖRNEKLERİ…
“Odanı toplamadığın zaman üzülüyorum.”
“Gerçekten hayal kırıklığına uğradım”
“Eve geç kaldığın zaman çok merak
ediyorum.”
37. SEN DİLİ
"Sen" mesajı پşi engeller. Sen mesajı,
sen dilidir ve genellikle kızgınlık ifadesi için
kullanılır. Sen mesajları, bizim hakkımızda
bir ileti göndermez, odak hep karsımızdaki
kişidir.
38. SEN DİLİ ÖRNEKLERİ…
Çok kabasın! Her zaman sözümü
kesiyorsun!
Kes şunu! Çekiştirip durma kolumu!
Her aksam aynı şey, tutturuyorsun oyun
oynayalım diye! Benim yorgun olabileceğim
hiç aklına gelmiyor değil mi?
40. KENDİNİ AÇMA
Kişinin kendisine ait özelliklerini, iyi
ya da kötü yönlerini, sevinç ve
mutluluklarını kısaca her türlü duygu
ve düşüncelerini kendince en uygun
kişilere sözel veya sözel olmayan
yollarla paylaşmasıdır.
43. SAĞLIKLI İİİ İÇİN ÖNERİLER
Saygı gösterin
Karşınızdaki kişiye empatik yaklaşın
Etkin dinleyin
Somut konuşun
Uygun bir şekilde kendinizi açın
Ben dili kullanın
Tam ve tek mesaj yollayın
Empatik bir şekilde güvengen davranın
Saygı temelinde saydam olun
Sözel olmayan davranışlarla sözel davranışlarınız
uyumlu olsun.
45. Öğretmen – Öğrenci İپşi
“Öğrencilerinizle onların yaşamları
hakkında konuşmanın pek çok yolu
vardır. Size doğal gelen bir yol bulun
ve başlayın.”
Charlene Ann Baumbich
Çocuğunuzla پş kurmanın 365
yolu.
46. Öğretmenin öğrenciye yönelik davranışları
öğretmen-öğrenci ilişkisini belirler.
Öğretmenin tutum ve davranışlarının,
öğrenciye değer veren, onu yargılamadan
samimi ve dürüst davranan empati
kurabilen özellikler taşıması son derece
önemlidir.
47. Olumlu پşler bireyin olumlu
davranışlar geliştirmesini destekler.
Öğretmen ile öğrenci arasındaki
پşin gerçekleşmesi istendik bir
durum olup eğitim için önemlidir.
İپş olmadan eğitim
gerçekleşmez. İپş olumlu ve
olumsuz olabilir. Bu nedenle
öğretmenin etkili پş becerilerine
sahip olması ve bu konuda
öğrencilere örnek olmalıdır.
48. Öğrenci – Öğrenci İپşi
Öğrenciler kendilerini ifade etmenin
yollarını bilemediklerinde yıkıcı bir dil
kullanabilirler. Öğretmenler ders etkinlikleri
veya serbest zamanlarda empati, koşulsuz
kabul ve saygı konularında öğrencileri
bilinçlendirebilir. Olumlu davranışlar
pekiştirilerek kalıcılığı sağlanabilir.
49. Öğrenciler arasında yıkıcı rekabet
oluşmasını engellemek için, onları birbirleri
ile kıyaslamamak gerekir. Ayrıca gelişim
dönemi özelliklerinden kaynaklanan
anlaşmazlıkların giderilmesinde kişiler arası
پş becerilerinin desteklenmesi
gerekmektedir.
50. Ergenlerle İپş
E.Erikson ergenlikte kişilerarası ilişkilerin, kimlik
gelişiminin bir parçası olduğunu ve gelecekteki
yetişkinlik rollerinde başarılı olmasında çok
önemli olduğunu vurgulamıştır.
Ergenlik dönemi özelliklerini bilmek, önyargı
oluşturmak yerine, sabırlı olmayı, görünen
davranışın altında mantıklı bir açıklama olduğu
düşünülmedir.
Kitap sayfa 288 !!!
51. Kuşak çatışmaları ergenlerle yetişkinler
arasındaki پş kopukluğunda oluşur.
“Benim gençliğimde…” konuşmalardan
kaçınmalı.
Ergenlerin yaşamı, giyimi konularında
onlara saygı duyulmalı.
Ergenlerle alay edilmemeli.
Ergenlerle پşde güven çok önemlidir.
Bilgiler gizli tutulmalıdır.
52. Veli – Öğretmen İپşi
Velinin okul hakkında bilgi alma isteğinin
karşılanması sağlıklı پşle sağlanır.
Velilerle görüşürken çocukların önce olumlu
özelliklerinden bahsedilmeli.
Veliler öğretmenler ile görüşürken diyalog
hatalarından kaçınmalı.
Çocuğun yanında negatif eleştirilerden kaçınmalı.
Hem veli ve hem de öğretmen eleştiriye açık
olmalı.
54. Deneyimli پşciler daha çok
konuşmanın çözüm olmadığının farkındadır.
Gereken daha çok dinlemektir.
Kendimizi karşımızdakinin yerine
koyduğumuzda ona “haddini bildirme”yi
isteme olasılığımız oldukça düşük olur
John C. Maxwell
