聴鉛艶岳庄庄馨 communis kelimesinden t端retilmitir. Commun ortak anlam脹na gelir.
聴鉛艶岳庄庄馨 kurulabilmesi i巽in ortak anlaml脹 sembollerin ve kavramlar脹n bulunmas脹na
ihtiya巽 vard脹r.
The document discusses active listening and how it leads to effective communication. It explains that active listening involves focusing completely on the speaker, using tools like mirroring and questioning to understand them, and providing feedback to show you are listening. The benefits of active listening include developing stronger relationships and gaining valuable insights from conversations.
聴鉛艶岳庄庄馨 communis kelimesinden t端retilmitir. Commun ortak anlam脹na gelir.
聴鉛艶岳庄庄馨 kurulabilmesi i巽in ortak anlaml脹 sembollerin ve kavramlar脹n bulunmas脹na
ihtiya巽 vard脹r.
The document discusses active listening and how it leads to effective communication. It explains that active listening involves focusing completely on the speaker, using tools like mirroring and questioning to understand them, and providing feedback to show you are listening. The benefits of active listening include developing stronger relationships and gaining valuable insights from conversations.
Kar脹n脹zdakinin bedenine bakarak akl脹ndan ge巽enleri okuman脹z m端mk端n Duygu ve d端端nceleri 巽旦z端mlemek, insanlar脹 doru tan脹mak, tuzaa d端memek, yalan脹 ortaya 巽脹karmak i巽in beden dilini bilmeniz yeterli. Ayr脹ca beden dilinizi kullanarak patronunuz, aileniz, arkadalar脹n脹z ve dier insanlar脹n sizinle ilgili d端端ncelerini de deitirebilirsiniz.
Milli Eitim Bakanl脹脹 taraf脹ndan temel d端zeyde haz脹rlanm脹 olan Eitimcinin Eitimi Kursu; eiticinin kurum 巽al脹anlar脹na iin daha etkin, daha verimli ve amaca hizmet eder bir ekilde yap脹lmas脹 ad脹na bilgi aktar脹m脹nda bulunabilmesini salamak ve bu y旦ndeki beceri ve davran脹lar脹n脹 gelitirmek, 巽evresine model olan ve bu sorumluluu paylaan i bir birey olmas脹n脹 salamakt脹r.
Milli Eitim Bakanl脹脹 taraf脹ndan temel d端zeyde haz脹rlanm脹 olan Eitimcinin Eitimi Kursu; eiticinin kurum 巽al脹anlar脹na iin daha etkin, daha verimli ve amaca hizmet eder bir ekilde yap脹lmas脹 ad脹na bilgi aktar脹m脹nda bulunabilmesini salamak ve bu y旦ndeki beceri ve davran脹lar脹n脹 gelitirmek, 巽evresine model olan ve bu sorumluluu paylaan i bir birey olmas脹n脹 salamakt脹r.
ocukluktan yetikinlie ge巽i s端recinde,ergenlik d旦neminde gen巽ler akranlar脹yla daha fazla vakit ge巽irmeye balar ve akranlar脹n脹n kendilerini ailelerinden daha iyi anlad脹脹n脹 d端端n端r ve inan脹r.
Gen巽ler,kendilerini daha fazla vakit ge巽irdikleri akran gruplar脹n脹n doal bir par巽as脹 olarak g旦r端r ve gruptaki dier 端yelere benzemeye 巽al脹脹r.
2. 聴LET聴聴M NED聴R ? Birden fazla kii aras脹ndaki bilgi al脹-veriidir.Eitimde morale ve verime dorudan etki yapan bir s端re巽tir. 聴鉛艶岳庄庄馨 d端端nce,bilgi ve duygunun herkes巽e ayn脹 bi巽im ve deerde anla脹l脹r hale getirilmesi,payla脹lmas脹,bilginin topluma mal edilmesi,i eylem ve hareketin meydana getirilmesi s端recidir.
3. 聴LET聴聴M GENEL ZELL聴KLER聴 Bir daha tekrar edilmesi 巽ok zor olan davran脹lardan biri de insanlar脹n ilk kar脹lamalar脹nda kar脹s脹ndaki kii veya kiilere verdii ilk izlenimleridir. 聴鉛艶岳庄庄馨 sadece s旦zel sembollerin al脹-verii deildir.Konuman脹za duygunuzu da katarsan脹z daha etkili olur.zellikle jest ve mimiklerin kullan脹lmas脹 巽ok 旦nemlidir.
4. 聴鉛艶岳庄庄馨 halinde bulunduumuz kii yada kiilere bu iletiim s端recinde s旦z,ses ve beden dili kullan脹m脹yla ilgili Prof.Albert Mehribian脹n 1960 y脹l脹nda yapt脹脹 arat脹rmaya g旦re:S旦z %7,ses tonu % 38, beden dili % 55 oran脹nda etkilidir. 聴鉛艶岳庄庄馨 kiiye deil kiiyle yap脹l脹r. 聴鉛艶岳庄庄馨 kar脹l脹kl脹 yap脹lan bir s端re巽tir.
5. 聴鉛艶岳庄庄馨in sal脹kl脹 olabilmesi i巽in her iki taraf脹n da iletiime a巽脹k ve haz脹r olmas脹 gerekir.Eer al脹c脹 kii iletiime a巽脹k deilse aktif olmazsa iletiim t脹kan脹r.Doru ve sal脹kl脹 olmaz. 聴鉛艶岳庄庄馨 hangi tarzda olursa olsun, temelinde anlamak,anla脹lmak vard脹r.Kar脹m脹zdakini anlamak i巽in bazen empati kurmak,bazen de sempatik olmam脹z gerekir.
6. Hi巽 bir 巽ocuun dikkati 1 ders saati kadar deildir.Elimize ald脹脹m脹z konuyu o ders saati i巽inde aral脹ks脹z vereceim 脹srar脹nda olmamal脹y脹z.T脹kanman脹n olduu hissedildii an,旦rencinin holanaca脹,ilgisini 巽ekecek konudan uzaklat脹rmayan elenceli ilgi 巽ekme y旦ntemlerine bavurulabilir.Bir taklit,bir f脹kra veya g端ncel bir haber anlat脹l脹r.
7. RETMENLERDE OLMASI GEREKEN OLUMLU N聴TEL聴KLER 1.Kaynak al脹c脹s脹n脹 iyi tan脹mal脹d脹r. 2.Kaynak iletecei konuyu iyi bilmelidir. 3.Kendisiyle bar脹脹k olmal脹d脹r. 4.rencilere kar脹 a巽脹k ve tutarl脹 olmal脹d脹r. 5.retmen dersini ve konusunu sevmelidir.
8. 6.Ortak yaant脹 oluturulmal脹d脹r. 7.Toplumun deer yarg脹lar脹n脹,旦rf adetlerini dikkate almal脹d脹r. 8.Konuma ve yazma becerisi olmal脹d脹r. 9.rencinin kiilik ve deerlerine 旦nem vermelidir. 10.retmen g端venilir bulunmal脹d脹r .
9. RETMENLERDE OLMAMASI GEREKEN N聴TEL聴KLER 1.Konusuyla ilgili alan bilgisinin yetersiz olmas脹. 2.A脹r脹 otoriter,otokratik 旦retmen olmas脹. 3.S脹n脹fta 旦rencilere ayr脹cal脹kl脹 davranmas脹. 4.Derslere haz脹rl脹ks脹z girmesi. 5.Sunumlar脹n脹n monoton ve s脹k脹c脹 olmas脹. 6.rencileri s脹n脹f i巽inde k端巽端k d端端rmesi. 7.K脹l脹k k脹yafeti da脹n脹k olmas脹. 8.S脹n脹f i巽inde sinirli olmas脹. 9.Argo konumalar yapmas脹. 10.Sorunlar脹n脹 s脹n脹fa ta脹mas脹. 11.Sorulara alay ederek yan脹t vermesi.
10. GER聴 DNT 聴鉛艶岳庄庄馨 s端recinde 旦retmen 旦rencisine g旦nderdii mesajlar脹n al脹n脹p al脹nmad脹脹,al脹nd脹ysa anla脹l脹p anla脹lmad脹脹,ya da ne denli anla脹ld脹脹n脹 kendisine y旦nelecek tepkilerden anlayacakt脹r.Al脹c脹dan kaynaa y旦nelen bu tepkilere d旦n端t denir.
11. ETK聴L聴 VE GZEL KONUMA G端zel ve etkili konumak kal脹tsal bir 旦zellik deildir.Yaarken 旦renilir ve gelitirilir. GRSEL DAVRANI:Dinleyicileri etkilemek i巽in konumac脹n脹n kulland脹脹, Sergiledii her t端rl端 g旦r端n端r davran脹lard脹r.Hareket,duru,k脹l脹k k脹yafet,jest ve mimikler g旦rsel davran脹lar脹 oluturur.
12. SES:聴yi bir konumac脹n脹n ses tonu tek d端ze olmamal脹d脹r.Konuurken sesin tonunu al巽altmal脹,gerektiinde y端kseltmeli,旦nemli kelime ve s旦zc端klerin vurgulamas脹na dikkat etmelidir.聴yi bir konumac脹n脹n sesi iitilebilir,tatl脹 bir tonla olmal脹d脹r.
13. D聴L: D端zg端n bir 聴stanbul leh巽esi ile konuulmal脹.Yabanc脹 kelime kullanmamaya 旦zen g旦sterilmelidir. Konumaya balarken kendimize g端venmeliyiz.Olumsuz kayg脹lar yerine b端t端n enerjimizi anlataca脹m脹z konuya vermeliyiz.B旦ylece anlatacaklar脹m脹z脹 daha rahat aktar脹r,dinleyici olumlu y旦nde etkileyebiliriz.
14. ETK聴L聴 B聴R KONUMAYA HAZIRLIK SAYGINLIK: ileteceimiz konuya hakim olmak,dinleyen de sayg脹 ifadesi oluturur. Sayg脹n kaynaktan gelen iletiim kolay kabul edilir. GVEN聴L聴R OLMAK: G端venilir olmayan bir kaynak,sal脹kl脹 iletiim kuramaz. SEV聴LMEK :聴nsanlar sevdikleri kiilerin mesajlar脹na kar脹 duyu kanallar脹n脹 kapamazlar.
15. DI GRN :Abart脹ya ka巽madan temiz ve d端zg端n giyinmeli.Fazla tak脹 ve ho olmayan a脹r kokulardan ka巽mal脹d脹r. Konuurken gereksiz mimiklerden,hareketlerden,sinir bozucu ve dikkati da脹t脹c脹 davran脹lardan ka巽脹nmak gerekir.Etkili konumam脹za yard脹mc脹 olacak 旦nemli baz脹 beden dillerini tart脹mak gerekir.
16. GZ TEMASI: G旦z temas脹 kurarken bak脹lar sevecen olmal脹 s端rekli tek kiiye bak脹lmamal脹.Mekan脹n b端y端kl端端ne g旦re,topluluk iki 端巽 ve d旦rt b旦l端mde eit ekilde gruplar taranarak yava hareketle g旦z temas脹 kurulmal脹 .Yere,aa脹 yukar脹 ve bolua bakmak iletiim i巽in uygun davran脹 deildir.
17. YZ 聴FADELER聴 VE BA HAREKETLER聴: Konumalara mimikler sayesinde anlam,duygu ve d端端ncelerimizi daha kolay katar脹z. Mimikler k端lt端r i巽in farkl脹l脹k g旦sterse de temel duygu ifadeleri ta脹yan mimikler her k端lt端rde ayn脹 mesaj脹 verir. BEDEN DURUU: Payla脹mc脹 duru,v端cut dik,omuzlar hafif geriye doru ve dik,kollar a巽脹k avu巽 i巽leri dinleyen kiiye d旦n端k durutur.
18. YNEL聴: Konuurken y端z ve beden daima kar脹m脹zdaki kiiye d旦n端k olmal脹d脹r. B端t端n bunlar脹 yaparken, ayn脹 zamanda da: K脹sa c端mlelerle,bilinen kelimeleri kullanarak,konumam脹z脹 旦rneklerle destekleyerek,g旦rerek 旦renmeyi salayarak,hedef kitleyi iyi tan脹yarak,旦nemli fikirleri ses tonumuzla belirginletirerek,soyut kavramlar脹 a巽脹klayarak,ses tonumuzu ayarlayarak,hat脹rda kalacak son s旦zlerle konumay脹 bitirerek etkili bir iletiim kurabiliriz.
19. D 聴 N L E M E Konumak kadar dinlemek de bir sanatt脹r. Fiziksel olduu kadar psikolojik bir s端re巽 olan dinleme de pek 巽ok yanl脹lar yap脹l脹r. Bunu tespit edemeyen 旦retmenler de konumaya devam ederler.retmenin bilmesi gereken temel dinleme yanl脹lar脹: 1. G旦r端n端te dinleme:Sahte dinlemedir.Bu t端r dinleme yapan 旦renciler;boa bakmalar脹,g旦z ka巽脹rmalar脹,g旦z temas脹 kaybetmeleri ile tespit edilir.
20. 2. Se巽erek dinleme:Dinlemede hoa giden ilgi 巽eken k脹s脹mlar脹n dinlenmesidir.Oysa programda yer alan her konu 旦nemlidir.Se巽erek dinleyen 旦rencileri s脹k s脹k motive etmek gerekir. 3.Saplanm脹 dinleme:Duygusal ve bilisel saplant脹lara sahip 旦renciler kendi dorular脹na uymayan mesajlara kapal脹d脹r.
21. 4. Savunucu dinleme: Kar脹s脹ndakini hep rakip olarak g旦ren ve s端rekli savunma i巽inde olan dinleyicilerdir. 5.Tuzak kurucu dinleme:Sessiz ve dikkatli dinleyici gibi olmalar脹na ramen,s端rekli kar脹s脹ndakinin a巽脹脹n脹 yakalamaya 巽al脹an bir dinleyicidir.
22. 6. Y端zeysel dinleme:S旦ylenenleri laf olsun diye dinlerler ve konuulanlar 端zerine d端端nme ve deerlendirme zahmetine girmezler. ETK聴L聴 D聴NLEME 聴LKELER聴 1.Y端z y端ze iletiime dikkat etmek. 2.Beden diliyle de dinlemek. 3.Sessiz ve dikkatli dinlemek.
23. 4. Empatik dinlemek. 5. Kabul dili kap脹 aralay脹c脹lar脹 kullanmak. 6. Ar脹nm脹 dinleme yapmak. 7. Konumay脹 b端t端n halde dinlemek. 8. Beenmesek de dinlemek. 9. S端re巽te tepki vermemek. 10.Not almak.
24. ETK聴L聴 RETMENL聴K VE 聴LET聴聴M TEKN聴KLER聴 聴deal 旦retmen;rol yapmay脹 b脹rak脹p olduu gibi davranan,eriebilir iyi bir insand脹r.retmen ve 旦renci aras脹ndaki iliki: -A巽脹kl脹k ve saydaml脹k, -nemsenmek, -Kar脹l脹kl脹 gereksinimlerini giderebilmek 旦zelliklerini ta脹rsa,iyi bir 旦retmen-旦renci ilikisi kurulur.
25. B旦ylece her iki taraf birbirlerine deer verdiini bilir,birbirlerinin bireyselliine ve yarat脹c脹l脹脹na,gelimesine f脹rsat tan脹r. Baz脹 旦retmenler 旦rencileri ile iletiim kurarken,旦renci davran脹lar脹n脹n 巽ounu kabul edilemez bulup eletirmeye eilimlidir.renciler i巽in y端ksek standartlar koyar.S脹n脹fta al脹脹lmam脹 durum ve davran脹lardan holanmazlar.renciler b旦yle 旦retmenleri patron davran脹l脹ve 巽ok sert bulurlar.聴鉛艶岳庄庄馨 kurmadan ka巽脹n脹rlar.
26. Yarg脹lay脹c脹 ve eletirici olan tehlikeli tepkiler,旦renme ilemini durdurur.Hog旦r端s端z 旦retmen,kendisinin 旦retecei ve 旦rencinin de zaman脹 k脹sal脹r. Hog旦r端l端 bir 旦retmen 旦rencilerin bir 巽ok davran脹脹n脹 kabul edebilir alanda g旦r端r.Daha esnektir.Daha az yarg脹lar.renci b旦yle bir 旦retmenle daha kolay iletiim kurar.
27. Etkili 旦retmenlikte;旦rencilerin korkma ve korkutmay脹 temel alan ve g端巽 dilini kullanan 巽ekingen ya da sald脹rgankiilikte deil,kendine g端venen,hak ve sorumluluklar脹n脹 bilen yarat脹c脹,at脹lgan kiilik yap脹s脹na sahip 旦renciler yetitirmek ama巽lanmaktad脹r.
28. KABUL D聴L聴 VE ETK聴N D聴NLEME renciler;g端vensizlik duyduklar脹nda,psikolojik gereksinimleri kar脹lanmad脹脹nda,sevilmediklerinde,kendilerini deersiz gergin ve yaln脹z hissettiklerinde 巽al脹ma istekleri kalmaz.B旦yle zamanlarda 旦retmenin t端m 巽abalar脹 boa gider.Bu a巽脹dan bak脹nca alan脹 ile ilgili bilgileri aktarmak olduunu d端端nen bir 旦retmen bile 旦rencilerinin sorunlar脹na ilgisiz kalamaz.
29. Bir 巽ok 旦retmen sorunu olan bir 旦renciye,bu davran脹lar脹n脹n kabul edilemez olduu mesaj脹n脹 verir.Yani, onun deimesini,sorunu yokmu gibi davranmas脹n脹 ve sorunu ne olursa olsun onu bir kenara b脹rakmas脹n脹 ister.retmenin bu yakla脹m diline Kabul edilmezliin dilidenir.(Gordon,1996)
30. Sorunu olan kiiye deimesi gerektiini,sorunlu olman脹n kabul edilmeyeceini ve sorunlu olman脹n ayr脹ca bir sorun olduunu iletirler.Engellerden baz脹lar脹,kiinin sorununa ald脹r脹 bile edilmedii duygusunu verebilir.Bakalar脹n脹 olduklar脹 gibi kabul etmek,ilikileri kuvvetlendirmede 旦nemli etkendir.B旦yle bir ilikide dier kii geliebilir,olumlu y旦nde deiebilir,sorunlar脹n脹 巽旦zmeyi 旦renebilir.
31. Psikolojik sal脹脹 iyileebilir,daha 端retici,daha yarat脹c脹 olabilir ve yeteneklerini t端m端yle kullanabilir.Oysa KABUL ETME 巽ocuklar脹 a巽ar,onlar脹 duygular脹n脹 ve sorunlar脹n脹 paylamak i巽in y端reklendirir.BAKASINI OLDUU G聴B聴 KABUL ETMEK GEREKTEN SEVMEKT聴R.KABUL ED聴LD聴聴N聴 H聴SSETMEK,SEV聴LD聴聴N聴 DE H聴SSETMEKT聴R.
32. BEN D聴L聴 TEKN聴聴 Sorunun 旦retmenlerin olduunu anlatan ipu巽lar脹;k脹rg脹nl脹k,can s脹k脹nt脹s脹 ,dikkatin da脹lmas脹,y脹lg脹nl脹k k端sk端nl端k,sinirliliktir. retmenler,kendilerini rahats脹z eden y端zlerce 旦renci davran脹lar脹yla kar脹la脹rlar.Bu davran脹lar 旦retmenlerinKABUL ED聴LMEZdedikleri davran脹lard脹r.
33. ZM MESAJLARI rencilerin yaln脹zca davran脹lar脹n脹 deitirmeye y旦neliktir.retmenin,旦rencilerle ilgili d端端ncelerini iletmez.旦z端m mesaj脹n脹 alan 旦rencide 旦retmeniyle ilgili olumsuz ve yanl脹 d端端nceler oluur.
34. BASTIRICI MESAJLAR renciyi k端巽端mseyen,kiiliini sorgulayan, benlik alg脹s脹n脹 zedeleyen,alayc脹,yarg脹lama ve eletiri ta脹yan mesajlard脹r.Kendine g端venen 旦renci bu mesajlara ald脹rmaz. Dierleri ise kendilerini ie yaramaz olarak g旦r端rler.
35. DOLAYLI MESAJLAR Alay etmeyi,tak脹lmay脹, utand脹rmay脹 i巽erir. Bu mesajlar脹n anlam脹 巽ou zaman 旦renciler taraf脹ndan alg脹lanmaz. rencinin benlik sayg脹s脹n脹 zedelemeyen ve 旦retmeni ile olan iletiimine zarar vermeyen BEN D聴L聴teknii ile mesaj iletiminin nas脹l olmas脹 gerektiine bakal脹m.
36. retmen davran脹lar脹ndan rahats脹z olunca kendinde oluan olumsuz duygular脹 saklay脹p :rnein Terbiyesizlik yap脹yorsunderse SENdilini kullan脹r.Sen mesajlar脹 旦rencileri olumsuz etkiler.Bunun yerine ok rahats脹z oldumderse BENdilini kullanm脹 olur. BEN dili mesajlar脹 sorunlar kar脹s脹nda 旦retmenlerin duygular脹n脹 ifade eder. rencide olumlu etki yapar.
37. SON SZ renciler de insand脹r.聴nsanlar davran脹lar脹n脹n bakalar脹n脹n 端zerinde istenmeyen somut etkileri olduuna inand脹r脹lmad脹k巽a onlar脹 deitirmezler.
