Організація санітарно-просвітницької роботи в дошкільному навчальному закладі...Ирина ДемьянчукОрганізація санітарно-просвітницької роботи в дошкільному навчальному закладі № 590 м. Києва
методична розробка інтегрованого заняття на тему: " Пластиди та фотосинтез"Olena Коленченкометодична розробка відкритого заняття " Пластиди та фотосинтез"
Яким повинен бути конспект уроку (методичні рекомендації)Lesia GunazaПочаток конспекту оформляється за загальною схемою. Спочатку зазначаються:
тема, мета заняття, його тип, методи і прийоми проведення, засоби наочності й технічні засоби навчання, використана в процесі підготовки до заняття література.
методична розробка інтегрованого заняття на тему: " Пластиди та фотосинтез"Olena Коленченкометодична розробка відкритого заняття " Пластиди та фотосинтез"
Яким повинен бути конспект уроку (методичні рекомендації)Lesia GunazaПочаток конспекту оформляється за загальною схемою. Спочатку зазначаються:
тема, мета заняття, його тип, методи і прийоми проведення, засоби наочності й технічні засоби навчання, використана в процесі підготовки до заняття література.
формування вміння вчитисяNatalia MalinovskaФормування вміння вчитися на уроках у початковій школі як головного чинника розвитку особистості молодшого школяра
2. План Поняття про закономірності та принципи навчання. Основні закономірності навчання. Характеристика принципів навчання. Принципи освіти в національній школі. Умови застосування принципів навчання, їх взаємозв ’ язок.
3. Закономірності Це стійкі, суттєві зв ’ язки, що повторюються і реалізація яких дозволяє добитися ефективних результатів у розвитку і формуванні особистості
4. Принципи навчання Це основоположні ідеї, вимоги до організації і здійснення навчального процесу Правила навчання – це окремі вимоги до викладання правила правила правила правила правила
5. Основні закономірності Обумовленість навчання суспільними потребами Залежність навчання від умов, в яких воно відбувається Взаємозалежність процесів навчання, освіти, виховання і розвитку особистості Єдність процесів викладання і учіння Взаємозалежність завдань, змісту, форм і методів навчання
6. Принципи навчання Цілеспрямованість: Взаємозв ’ язок перспективної та конкретної мети Наявність чітко усвідомленого завдання і реалізація мети навчання в ході навчально-виховної діяльності
8. проблема пізнавальна задача, завдання проблемна ситуація проблемні запитання проблемнІсть ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
9. Наочність Види наочностей: Зображальні засоби (картини, репродукції, макети, муляжі) Схематичні засоби (карти, схеми, малюнки, діаграми, графіки) Звукотехнічні та екранні засоби (звукові записи, кінофільми, діафільми, проектори, комп ’ ютери, цифрові фотоапарати, відеокамери і т. п.) Натуральні об ’ єкти (рослини, тварини, знаряддя, мінерали і т. п.)
10. Зв ’ язок теорії і практики Розуміння учнями теоретичних положень для розв ’ язання практичних завдань Підготовка учнів до правильного використання теоретичних знань у практичній дійсності
11. Свідомість і активність Види активності: зовнішня і внутрішня Шляхи Створення ділової атмосфери Мобілізація уваги, волі і мислення Розуміння мети роботи Формування пізнавальних мотивів Різноманітність діяльності Контроль за виконанням завдань Своєчасна допомога Формування почуття обов ’ язку та впевненості у своїх силах
12. Врахування вікових і індивідуальних особливостей учнів Побудова навчального процесу в залежності від загального розвитку дитини та рівня її підготовленості до засвоєння знань, формування вмінь і навичок (доступність та посильність)
13. Систематичність і послідовність Системність у роботі вчителя і учня Осмислення учнями логіки і системи в змісті засвоюваних знань Привчання до щоденної навчальної праці Постійний контроль і самоконтроль
14. Міцність і циклічність навчання Запам ’ ятовування нового матеріалу в поєднанні з пройденим Активізація учнів Виділення головних ідей Повторення за допомогою інноваційних методик Самостійна робота Трактування раніше засвоєних знань з нової точки зору
15. Єдність освітніх, виховних і розвиваючих функцій освітня виховна розвиваюча Знання Вміння Навички Способи діяльності Досвід творчої діяльності Духовний розвиток Формування якостей і властивостей особистості Мислення Пам ’ ять Уява Увага Воля Характер Почуття Емоції
16. Емоційність навчання Основне завдання керування формуванням почуттів у учнів Сприяти появі почуттів, що активізують процес пізнання Запобігати появі почуттів, що гальмують процес пізнання Емоційність викладу навчального матеріалу
17. Оптимізація навчання Вибір найбільш оптимального варіанту із ряду можливих, який в даних умовах забезпечить максимально можливу ефективність вирішення завдань освіти, виховання і розвитку школярів при раціональних витратах часу і зусиль вчителя і учня
18. Принципи навчання в національній школі Гуманістичний характер навчання Навчання на загальнолюдських цінностях Навчання на кращих традиціях, звичаях і обрядах народу України Навчання моралі і вірувань пращурів Навчання в навіюванні, заохоченні, спонуканні
19. Принципи освіти Доступність усіх форм і типів навчальних закладів Рівність умов для повної реалізації здібностей Гуманізація, демократизація Органічний зв ’ язок зі світовою та національною історією, культурою Незалежність від політичних партій, громадських і релігійних організацій Науковий, світський характер Інтеграція з наукою і виробництвом Взаємозв ’ язок з освітою інших країн Гнучкість і прогностичність системи освіти Єдність і наступність Безперервність і різноманітність Поєднання державного управління і громадського самоврядування
20. Які принципи навчання відображені в цих приказках ? Що голова, то й розум (врахування індивідуальних особливостей) Краще раз побачити, ніж сто раз почути (наочність) Хто думає, той і розум має (свідомість і активність)
21. Не все одразу дається, а потроху та помалу, то зробиш користі чимало (систематичність і послідовність) Книжка вчить, як на світі жить (зв ’ язок теорії і практики) Повторення – мати навчання (міцність і циклічність) Наука в ліс не веде, а з лісу виводить (науковість)
22. Не поговоривши з головою, не роби руками (зв ’ язок теорії і практики) Який зріст - така й сила, які літа – такий розум (вікові особливості) Під лежачий камінь вода не тече (свідомість і активність) Причина сірості – нудне моралізування (емоційність)
23. Не все дитині в рот клади, В руки не давай, Де взяти – поясни, шукати заставляй (проблемність) Людей питай, а свій розум май (свідомість і активність) Що в молодості навчишся, то в старості, як знайдеш (міцність і циклічність) Хто що вміє, то і діє (зв ’ язок теорії і практики)
