Формування медіаграмотності та медіакомпетентності учнів на уроках українсько...Репетитор Історія УкраїниФормування медіаграмотності та медіакомпетентності учнів на уроках української мови та літератури.docx
Петрук І.С. Інклюзивна освіта - шляхи впровадження. ZHOIPPOДоповідь в рамках семінару "Формування готовності педагогів дошкільних навчальних закладів до інклюзивної освіти", 17.12.2014р
Типова освітня програма (Шиян Р.Б.)ЗШ №10 м.СвітловодськаТипова освітня програма для 1–2 класів Нової української школи розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна
особистісно орієнтоване навчаня презентаціяСветлана АндрущенкоОсобистісно орієнтоване навчання – це таке навчання, центром якого
є особистість дитини, її самобутність, самоцінність.
Яким повинен бути конспект уроку (методичні рекомендації)Lesia GunazaПочаток конспекту оформляється за загальною схемою. Спочатку зазначаються:
тема, мета заняття, його тип, методи і прийоми проведення, засоби наочності й технічні засоби навчання, використана в процесі підготовки до заняття література.
Формування медіаграмотності та медіакомпетентності учнів на уроках українсько...Репетитор Історія УкраїниФормування медіаграмотності та медіакомпетентності учнів на уроках української мови та літератури.docx
Петрук І.С. Інклюзивна освіта - шляхи впровадження. ZHOIPPOДоповідь в рамках семінару "Формування готовності педагогів дошкільних навчальних закладів до інклюзивної освіти", 17.12.2014р
Типова освітня програма (Шиян Р.Б.)ЗШ №10 м.СвітловодськаТипова освітня програма для 1–2 класів Нової української школи розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна
особистісно орієнтоване навчаня презентаціяСветлана АндрущенкоОсобистісно орієнтоване навчання – це таке навчання, центром якого
є особистість дитини, її самобутність, самоцінність.
Яким повинен бути конспект уроку (методичні рекомендації)Lesia GunazaПочаток конспекту оформляється за загальною схемою. Спочатку зазначаються:
тема, мета заняття, його тип, методи і прийоми проведення, засоби наочності й технічні засоби навчання, використана в процесі підготовки до заняття література.
Прогресивні технології в формуванні творчої особистостіАртём СербиновТема педради: "Нові прогресивні технології - шлях до формуванні творчої особистості, життєвих компетентностей учнів"
Педрада 05.01.2017
2. План 1. Поняття про дидактику. 2. Суть процесу навчання, його категорії, рушійні сили. 3. Структурні компоненти процесу навчання. 4. Основні етапи процесу засвоєння знань. 5. Різні підходи до навчання.
3. Дидактика – галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчання didaktikos – той, що навчає didasko – той, що вивчає Як навчати? Які форми організації? Для чого навчати?
4. Історичний розвиток дидактики Вольфганг Ратке (1571 -1635 рр.) Ян Амос Коменський (1592 – 1670 рр) Клод-Андріан Гельвецій (1715–1771 рр) Дені Дідро (1713 – 1784 рр.) Жан-Жак Руссо (1712 – 1778 рр.) Й.- Генріх Песталоцці (1748–1827рр) Йоганн-Фрідріх Гербарт (1776–1841 рр.) Фрідріх-Адольф-Вільгельм Дістервег (1790 -1866 рр.)
5. Вітчизняні педагоги К остянтин Ушинський (1823 – 1881 рр.) Олександр Духнович (1803 – 1865 рр.) Борис Грінченко (1863 -1910 рр.) Павло Блонський (1884 – 1941 рр.) Лев Виготський (1896 – 1934 рр.) Василь Сухомлинський (1918 – 1970 рр.)
10. Освіта Це оволодіння учнями науковими знаннями, практичними вміннями і навичками, розвиток їх розумово-пізнавальних і творчих здібностей, а також формування світогляду та моральної культури
11. Навчання Це процес взаємозвязаної діяльності вчителя і учня в ході якого здобувається освіта
12. Знання - засвоєна учнями інформація на рівні творчого її застосування Навички - точна діяльність, що виконується безпомилково Вміння - самостійна свідома дія, практичного чи теоретичного застосування набутих знань
14. Учіння – це навчальна діяльність учня Пізнавальна активність Спілкування Оволодіння системою знань
15. Рушійні сили – це протиріччя Основне протиріччя між постійно зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання, які диктуються соціально-економічним прогресом і становищем освіти в даний період
16. Протиріччя між: попереднім рівнем знань і новими знаннями; знаннями та вміннями їх застосовувати; рівнем ставлення учнів до учіння, що вимагається і досягнутим; більш складними пізнавальними завданнями і наявністю попередньо недостатніх для їх вирішення засобів
17. Структурні компоненти навчання Цільовий Стимулюючо-мотиваційний Змістовий Операційно-діяльнісний Контрольно-регулювальний Оціночно-результативний
18. Етапи процесу засвоєння знань (педагогічний аспект) природна потреба дитини в навчанні, поповненні власного досвіду; виявлення інтересу до навчання; формування в учнів мотивів навчання; врахування емоційного стану школяра.
19. Етапи процесу засвоєння знань (психологічний аспект) Сприймання 1 Осмислення 2 Узагальнення 3 Закріплення 4 Застосування на практиці 5
20. Різні підходи до навчання Програмоване навчання Дистанційне навчання Пояснювально-ілюстративне навчання Проблемне навчання Модульно-розвивальне навчання
