�ݺ�ߣ

Konstruktyvistinių mokymosi metodų
klasifikacijos modelis
Dr. Svetlana Kubilinskienė
Vilniaus kolegija;
Vilniaus universiteto Matematikos ir informatikos
institutas
Dr. Eglė Jasutė
Vilniaus universiteto Matematikos ir informatikos
institutas
Kompiuterininkų dienos – 2015
XVII tarptautinė mokslinė kompiuterininkų konferencija
rugsėjo 17–19 d., 2015 m., Panevėžys

22
Problematika I
 Švietimo įstaigos turėtų individualizuoti
mokymosi procesą pagal moksleivių profilį (pagrindines
charakteristikas)
 Kurie mokymosi metodai yra tinkamiausi
pasiekti geresnę mokymosi kokybę ir efektyvumą?
 Negalioja principas „Vienas dydis tinka visiems“ („one
size fits all“)
 Turime nustatyti moksleivių asmeninius poreikius: jų
mokymosi stilius, siekiamos žinios, interesai,
tikslai.

33
Problematika II
 Mokytojai turėtų padėti moksleiviams rasti savo tinkamą
(optimalu) mokymąsi kelią, susidedanti iš
 jiems tinkamų mokymosi metodų, veiklų,
 turinio,
 įrankių, mobiliųjų programų ir tt.
 Negalime priskirti asmeninio mokytojo kiekvienam
moksleiviui, tai turėtų padėti padaryti intelektualios
technologijos.
 Projektas „Ateities mokykla“ („Intelligent Future School”)
Vilniaus Universitetas birželio 12 d., 2015 m.
Dalyvauja 20 Lietuvos pradinių ir pagrindinių mokyklų.

44
Problematika III
 Viena iš pagrindinių intelektualių technologijų siūlomų
projekte – rekomendavimo sistemą, kuri turėtų sujungti
mokymosi metodus ir kitus švietimo komponentus su
moksleivių mokymosi stiliais.
 Darbo tikslas: nustatyti mokymosi metodų modelį,
kuris tiktu sujungti su mokymosi stiliais (Felder &
Silvermanas, 1988).

55
Turinys
 Nagrinėjami mokymo(si) metodų bei veiklų
apibrėžimai
 Mokymo(si) metodų klasifikacijos problema ir
pateikiamos mokslinėje literatūroje aprašomos
mokymo(si) metodų klasifikacijos
 Pasiūlytas apibendrintas mokymo(si) metodų
klasifikacijos modelis
 Taikant pasiūlyta modelį pateiktas mokymo(si)
metodo ir jo veiklų orientuoto į mokinį
klasifikacijos pavyzdys

66
Sąvokos
 Mokymo (si) metodas – tai
mokytojo ir jo vadovaujamų
mokinių veiklos būdų sistema,
padedanti mokiniams įgyti žinių,
mokėjimų bei įgūdžių, lavinti
sugebėjimus, formuoti
pasaulėžiūrą.

77
Mokymo metodų klasifikavimas
Klasifikuojami įvairiais aspektais:
pagal mokinių veiklą,
pažinimo procesą,
pagal mokymo procesą,
pagal mokymosi veiklų tipus,
didžiausią efektą turintis
mokinių rezultatams.

88
Metodų klasifikavimas pagal
mokinių veiklą
D. Buehl (2004)

99
mokinių veiklą
Šiaučiukėnienė ir kt., (2006)
Skaitymo Rašymo Klausinė-
jimo
Bendradar-
biavimo
Jungiantys
įvairią veiklą
Mokausi
raidžių;
Mano
žodžių
sąsiuvinis;
Paskutinis
žodis
priklauso
man;
Kryžminė
diskusija;
Nebaigti
sakiniai;
Žodžių
žemėlapis;
Tinklo
nėrimas;
Piramidės
istorija;
Penkiaeilis
;
...
Klausiamieji
žodžiai;
„Stori“ ir
„ploni“
klausimai;
6W;
Klausimų
ramunė.
...
Kompozicija;
Abipusis
mokymas;
Diskusija;
Debatai;
Sakyk ir klausyk;
Apskritasis stalas;
Kampai;
Mokymas
grupėmis.
...
Raktiniai
terminai;
ŽNI;
Akvariumas;
Situacijų
žaidimas;
Minčių lietus;
Ledlaužis;
Minčių ežys;
Testai;
Nuo visumos
prie dalių;
Interviu;
...

1010
pažinimo procesą
D. Buehl 45 mokymo strategijas
suskirstė

1111
mokymo procesą
G. Petty (2008) apibūdino geriausių pamokų principus ir
apibrėžė mokymo proceso struktūrą,
kiekvienam etapui pateikiami atitinkami mokymo metodai
3P (PAR)
modelis
(Petty, 2008)

1212
pagal mokymosi veiklų tipus
Leclercq and Poumay (2005) pateikė 8 mokymosi
veiklų tipus
The 8 learning Events

1313
didžiausią efektą turintis
mokinio rezultatams
J. A.Hattie (1996) ir B. Marzano (2001)
Strategijos Vidutinis poveikio dydis
Abipusis mokymas 0,86
Atsakas 0,81 (Hattie)
0,74 (Marzano)
Interaktyvus visos
klasės mokymas
0,81 (Hattie)
Vaizdinės pateiktys ir
grafinės tvarkyklės
1,2-1,3
„Sprendimai,
sprendimai“
0,89
Mokymasis
bendradarbiaujant
0,59 (Hattie)
0,73 (Marzano)

1414
Mokymo(si) metodų klasifikacijų
lyginamoji analizė
 Neturime visuotinai priimtinos,
moksliškai nepriekaištingos
mokymo metodų klasifikacijos
 Išvada: šiuolaikiniai mokymo(si)
metodai yra puikiai derinami prie
mokymo(si) proceso

1515
Siūlomas mokymosi metodų
modelis
 Mokymo(si) metodus siūloma klasifikuoti naudojant
du kriterijus: mokymo proceso etapą ir mokinių
veiklą
Kiekvieną mokymo metodą galima priskirti bent vienam
elementui kas leis lanksčiau nusakyti ryšį tarp
besimokančiojo mokymosi stiliaus ir taikomų mokymo
metodų, turinio MO, įrankių.

1616
Tyrimu grindžiamo mokymosi (angl.
IBL) veiklų klasifikacija mokymosi
metodu modelyje
Bruder ir Prescott (2013)

1717
Išvados ir rezultatai (5)
 Pateiktas modelis – tai pirmasis
intelektualios technologijos kūrimo
etapas.
 Pateiktas IBL mokymo(si) metodo ir jo
veiklų orientuoto į mokinį klasifikacijos
pavyzdys bus taikomas ateities darbuose
mokinio mokymosi stiliaus susiejimui su
jam tinkamais mokymo(si) metodais,
veiklomis ir mokymosi objektais.

Ačiū už dėmesį
Svetlana Kubilinskienė
El. paštas: s.kubilinsieke@eif.viko.lt
Eglė Jasutė
El. paštas: egle.jasute@gmail.com

�ݺ�ߣ

Eglė JASUTĖ, Svetlana KUBILINSKIENĖ. Konstruktyvistinių mokymosi metodų klasifikavimo modelis

Recommended

More Related Content

Similar to Eglė JASUTĖ, Svetlana KUBILINSKIENĖ. Konstruktyvistinių mokymosi metodų klasifikavimo modelis (20)

More from Lietuvos kompiuterininkų sąjunga (20)

Eglė JASUTĖ, Svetlana KUBILINSKIENĖ. Konstruktyvistinių mokymosi metodų klasifikavimo modelis

Editor's Notes