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Rifiuto scolastico (dopo lez.cap.5)
- 2. RIFIUTO SCOLASTICO PROBLEMATICA COMPLESSA Gli interventi Molteplici e devono essere diversificate congruenti e calibrati A B C D A B C D A B C D
- 22. Incoraggiamenti Affermazioni sulle possibilit di successo Lodi e attenzioni per le prestazioni passate
- 25. IL DESIDERIO DI RIPETERE LESPERIENZA LA FORMAZIONE DI NUOVI OBIETTIVI LAUMENTO DELLE ASPIRAZIONI
- 26. LA RIPETIZIONE DELLA PRESTAZIONE IL CONSOLIDAMENTO DEGLI INTERESSI PERSONALI LA MOTIVAZIONE ALLAZIONE
- 32. Evitamento di specifiche paure legate alla scuola (intervalli, un particolare insegnante, interrogazioni) Esperienze gratificanti Fuga da situazioni fuori dalla sociali scuola avversive (guardare la TV, (pari, insegnanti) incontrare amici) Ottenere attenzione o ansia da separazione (restare a casa con un genitore)
- 36. Tecniche Strutturazione Approssimazioni successive Strutturazione aiuti aggiuntivi
- 38. Non parlare in famiglia e col Trattare argomenti bambino dellandare a scuola. inerenti la quotidianit Si pu嘆 funzionare Non dare rilevanza ai disturbi malgrado il malessere fisici del bambino. Non chiedergli durante la crisi Stabilire brevi momenti come si sente, perch辿 sta della giornata dedicati male, perch辿 non vuole alla discussione. andare a scuola. Non spingerlo ad andare a Ricordargli i vantaggi scuola minacciandolo di che potrebbe ottenere punizioni. andando a scuola
- 39. La mattina svegliarlo e chiedergli semplicemente se vuole andare o no a scuola I属 caso prepararlo e accompagnarlo senza commenti II 属 caso non insistere e lasciarlo fare attenendosi per il resto della giornata alle prime istruzioni e allesecuzione di programma di azioni precedentemente concordate. Ogni volta che va a scuola, in qualsiasi momento e durata di tempo, complimentarsi con lui concedendogli, quel giorno, qualcosa a lui molto gradito e che difficilmente pu嘆 ottenere (rimanere un po pi湛 alzato la sera, giocare di pi湛 in cortile)
- 41. Simulazione della situazione problematica in condizione protetta III. Inversione dei ruoli Role-playing - fornendo il modello dei comportamenti da apprendere - assumendo il ruolo di dispensatore delle conseguenze positive VI. Riproduzione in un momento successivo dei comportamenti corretti manifestati da un altro soggetto
- 43. DISTINZIONE TRA ASCOLTO ATTIVO E ASCOLTO PASSIVO Si manifesta mediante parole, postura del corpo, orientamento dello sguardo Linsegnante deve utilizzare tutti i mezzi disponibili per segnalare allallievo il suo interesse per i messaggi da lui inviati
- 44. Si dimostra di aver compreso il messaggio e di aver colto i sentimenti e le emozioni dellinterlocutore sintesi del contenuto semantico del messaggio verbalizzazione dei sentimenti dellinterlocutore riduce i rischi di incomprensione reciproca crea un clima relazionale positivo e favorevole Benefici stimola nellaltro atteggiamenti di ascolto attivo (per modellamento)