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Scrittura
- 1. SCRITTURA
- 2. La scri(ura è so(esa da una serie di procedimen1 a(raverso i quali il suono e il significato delle parole vengono trasforma1 nelle corrisponden1 unità ortografiche.
- 3. Scri+ura Livello preconvenzionale Le le(ere non hanno corrispondenza con il valore sonoro convenzionale. Livello convenzionale sillabico Ogni sillaba è rappresentata con una sola le(era con valore sonoro convenzionale. Livello convenzionale sillabico-‐alfabe;co Scri(ura di alcune sillabe con due segni, di altre con uno, u1lizzando diversi livelli di convenzionalità. Livello convenzionale alfabe;co Scri(ura i sillabe consonante-‐vocale con due grafemi. Vi è difficoltà in: analisi di di(onghi, gruppi consonan1ci e nessi vocale-‐consonante, errori di conversione fonema/grafema, inversioni, omissioni. Le+ura Fase logografica La parola scri(a viene tra(ata come un disegno, e viene le(a per le sue cara(eris1che grafiche. I bambini leggono il loro nome, le insegne di negozi (bar, gelateria), marchi (Coca Cola), ecc. Fase alfabe;ca Si comincia a costruire il meccanismo di conversione le(era-‐suono. La parola scri(a viene analizzata le(era per le(era. I babini leggono una le(era singola, poi uniscono consonante e vocale, in seguito me(ono insieme sillabe o più le(ere: p-‐a-‐n-‐e, pa-‐ne. Fase ortografica La parola scri(a viene analizzata secondo regole ortografiche. I bambini leggono e me(ono insieme gruppi consonan1ci e sillabe con digrammi e trigrammi: pon-‐te, stra-‐da, ma-‐ghi Fase lessicale La parola viene le(a tu(a insieme senza bisogno di parziali trasformazioni. I bambini leggono parole intere Modello teorico per l'apprendimento della le+o-‐scri+ura delle lingue che usano il codice alfabe;co (E. Ferreiro, A.Teberoski)
- 4. MODELLO EVOLUTIVO DELL’APPRENDIMENTO DELLA LETTURA-‐SCRITTURA (Frith 1985) Fase logografica Vocabolario Visivo Riconoscimento di un limitato insieme di parole sulla base di elemen1 visivi cara(eris1ci Fase alfabe;ca Conversione grafema-‐fonema Le(ura di parole nuove decodificabili con la corrispondenza segno-‐suono Fase ortografica Associazione gruppi fonemici-‐singoli suoni Eccezioni al sistema di corrispondenza grafema-‐fonema Fase lessicale Le<ura e scri<ura dire<a della parola Superamento della ricodifica fonologica
- 5. MODELLO DI SCRITTURA Modello a due vie per la scri<ura su de<ato (Pa<erson et al., 1981) Parola udita Sistema di analisi acus1ca Lessico di entrata (udi1vo) Buffer fonemico Sistema seman1co Lessico di uscita (fonologico) Parola de+a Conversione suono-‐scri(o Lessico di uscita (grafemico) Buffer grafemico di uscita Parola scri+a Livello allografico Pa(ern grafomotorio Scri+ura a mano
- 6. DISTURBO DELLA SCRITTURA Disgrafia È un disturbo specifico dell’apprendimento della scri(ura che si manifesta con la difficoltà di riprodurre il segno grafico, alfabe1co e numerico. Disortografia consiste nella difficoltà a tradurre corre(amente i suoni che compongono le parole in simboli grafici.