科学技术コミュニケーション実践入门
0 likes608 views
![CoSTEP では[授業]
1.さっぽろサイエンス観光マップ
2.北海道大学エコツアー
3.北海道新聞夕刊「週刊フムフム 大図解」企画
制作と関连ワークショップ](https://image.slidesharecdn.com/random-111008203614-phpapp01/85/-41-320.jpg)
![CoSTEPでは[授業]
１．さっぽろサイエンス観光マップ
– ウェブ実習
? ウェブ技術を活用した、コスト的?技術的ハードルが低く
市民参加に適した科学技術コンテンツの発信。
– コンセプト
? 「場所」と「科学」を結ぶ。
? 札幌の街のあちこちに隠れている「サイエンス」を受講生
が取材し、場所と結びつけて紹介する。
– 発展
? ウェブと連動した新聞記事連載（「散歩でサイエンス」）
? 「マップ」を誰でも作れるようにするための「クックブック」
の制作。](https://image.slidesharecdn.com/random-111008203614-phpapp01/85/-42-320.jpg)
![CoSTEPでは[授業]
２．北海道大学エコツアー
– プロジェクト実習「環境学習の場のデザインと評価」
– 北海道大学の持つリソースを市民と結びつける、子
ども向け、一般向けエコツアーを企画実施。
– エコツアーの音声ガイドをポッドキャスティングで配信
。
– 東京で環境問題をテーマにした高校生対象のトーク
ライブを実施。](https://image.slidesharecdn.com/random-111008203614-phpapp01/85/-48-320.jpg)
![CoSTEPでは[授業]
? 北海道新聞夕刊「週刊フムフム 大図解」
企画制作と関连ワークショップ
– プロジェクト実習「新聞コンテンツの制作と活
用」
– 北海道大学と北海道新聞社の連携に基づい
て、新聞コンテンツの制作と、それに連動した
ワークショップを企画実施。
– 新聞社に、メディアの新しい可能性を提案。](https://image.slidesharecdn.com/random-111008203614-phpapp01/85/-57-320.jpg)
![CoSTEPでは[授業]
? サイエンス?カフェ札幌
– 紀伊國屋書店前ロビーで開催してきた「CoSTEP
のサイエンスカフェ」
– 2005年10月以来、56回。5年半で、約85人の
受講生が制作に参加
– 子供からお年寄りまで、100人を越す参加者
– ファシリテーション、プログラムの工夫で、活発な
質疑応答](https://image.slidesharecdn.com/random-111008203614-phpapp01/85/-65-320.jpg)
![CoSTEPでは[授業以外]
? ウェブアプリケーションの企画ディレクション
– 「Opinion Pod」(2008)
http://aaas.costep.jp/
? 2008年AAAS年次大会に北海道大学が出展した際に
制作した意見共有展示
? ブース来訪者に、「持続可能な開発」に関する4つの質
問に答えてもらった。](https://image.slidesharecdn.com/random-111008203614-phpapp01/85/-68-320.jpg)
![CoSTEPでは[授業以外]
? 企画展示プロジェクトのマネジメント、企画ディ
レクション
– 大学サイエンスフェスタ北海道大学企画展示なら
びに関連プログラムの統括ディレクションに従事（
2009年12月11日～20日開催）。
– 5つのコーナー（4つのGCOEプロジェクトの紹介と、
北大全体の紹介）により構成。
– http://sf.hucc.hokudai.ac.jp/](https://image.slidesharecdn.com/random-111008203614-phpapp01/85/-72-320.jpg)
![CoSTEPでは[授業以外]
? 全国規模のワークショップの実施
– 「研究機関の広報支援のためのワークショップ」
（理化学研究所CBD）の企画実施（2007年)
– http://hdl.handle.net/2115/32381](https://image.slidesharecdn.com/random-111008203614-phpapp01/85/-79-320.jpg)
More Related Content
Similar to 科学技术コミュニケーション実践入门 (20)
More from Professional University of Information and Management for Innovation （情報経営イノベーション専門職大学） (20)
科学技术コミュニケーション実践入门
- 1. モジュール1 開講にあたって （3） 実践入門 2011/5/8 石村源生
- 2. この講義ですること ? CoSTEPにおける学習の一つの柱である、 「実践を通じた学び」の考え方について、理解 を深めます。 ? 科学技術コミュニケーション活動の企画から実 施、評価までをチームで行なうための流れと、 そこでの科学技術コミュニケーターの役割を学 びます。
- 3. 講義の流れ 1. 自己紹介 2. 実践 / 実習の実際 3. 科学技術コミュニケーターの役割 4. 実践を通じた学び
- 4. 自己紹介 ? 知覚心理学?脳科学の研究員をした後、科学技術館 （東京?北の丸公園）に転職。 ? 展示ディレクターとして、様々な科学館?理工系博物 館の 1.展示企画ディレクション 2.施設構想立案 3.運営コンサルティング などを行ってきた。 2005年9月より北大CoSTEP教員。
- 5. 科学技術館では（2000-2005） 2005 横須賀市浦賀ドック夏休みサイエンスイベント ディレクション 2004-2005 三洋電機「アークビューカフェ コミュニケーションテーブル」展示ディレクション 2003-2004 大成高等学校「大成 風のミュージアム」展示ディレクション 2003-2004 岐阜県先端科学技術体験センター第２ステージ 基本構想策定業務 2002 としまえんサイエンスイベント ディレクション 2001-2002 三洋電機太陽電池科学館ソーラーラボ 展示ディレクション 2000-2001 高知市子ども科学館 基本構想策定業務
- 6. 三洋電機 ソーラーアーク （岐阜）
- 8. 太陽電池科学館ソーラーラボ 「太陽」「太陽電池」「環境問題」 についての科学館 （叁洋电机ソーラーアークウェブサイトより）
- 9. 「太阳の科学」についての展示ゾーン （三洋電機 太陽電池科学館ソーラーラボ）
- 10. 情報を階層的に伝える タイトル英訳 タイトル 図版 ショルダー コピー 本文 概要英文 全文英訳 ハンドアウト （三洋電機 太陽電池科学館ソーラーラボ）
- 11. 情報を階層的に伝える コラム （三洋電機 太陽電池科学館ソーラーラボ）
- 12. 多様なメディアを使い分ける グラフィック バックライト （文字?図?写真） 立体造形 映像 装置 フロートパネル （三洋電機 太陽電池科学館ソーラーラボ）
- 13. 体験時間を選べるようにする 30分コース 60分コース 90分コース （叁洋电机ソーラーアークウェブサイトより）
- 14. 展示というメディアに課せられた条件 ? 不特定多数の多様な来館者に対して、 それぞれの状況に応じた「コミュニケー ション」を成立させなければならない。
- 15. どんな特長を持ったメディアか？ 1. 来館者の「身体」をチャンネルとした体験を提 供する。 2. 来館者同士の対面コミュニケーションを促す。 3. 情報や概念を可視化する。 4. ?モノ」による表現の魅力を伝える。
- 16. 1. 来館者の「身体」をチャンネル とした体験を提供する
- 17. 太阳系重さ比べ
- 18. 22亿分の1の恵み
- 19. 太阳を记す
- 21. 2. 来館者同士の 対面コミュニケーションを促す
- 23. コミュニケーションテーブル
- 31. 3. 情報や概念を可視化する
- 32. 太阳电池の原理模型
- 34. 4. 「モノ」による表現の 魅力を伝える
- 35. もしも太阳が???
- 40. どんな特長を持ったメディアか？ 1. 来館者の「身体」をチャンネルとした体験を提 供する。 2. 来館者同士の対面コミュニケーションを促す。 3. 情報や概念を可視化する。 4. ?モノ」による表現の魅力を伝える。
- 41. CoSTEP では[授業] 1.さっぽろサイエンス観光マップ 2.北海道大学エコツアー 3.北海道新聞夕刊「週刊フムフム 大図解」企画 制作と関连ワークショップ
- 42. CoSTEPでは[授業] １．さっぽろサイエンス観光マップ – ウェブ実習 ? ウェブ技術を活用した、コスト的?技術的ハードルが低く 市民参加に適した科学技術コンテンツの発信。 – コンセプト ? 「場所」と「科学」を結ぶ。 ? 札幌の街のあちこちに隠れている「サイエンス」を受講生 が取材し、場所と結びつけて紹介する。 – 発展 ? ウェブと連動した新聞記事連載（「散歩でサイエンス」） ? 「マップ」を誰でも作れるようにするための「クックブック」 の制作。
- 44. しくみ ? 記事と地図が相互にリ ンク。
- 45. 目的 ? 札幌という街に興味のある人を科学にいざない 、逆に科学に興味のある人を札幌にいざなうこ とにより、地域性を活かした新しい科学技術コ ミュニケーションのチャンネルを創り出す。 ? 多大な予算や特別な制作技術?専門知識を前 提としなくとも、アイディア次第で市民レベルで 取り組むことのできる科学技術コミュニケーショ ンのモデルを社会に提案する。
- 46. 「クックブック」の制作 ? 「サイエンス観光マップ」 を他の地域?他のメンバ ーでもつくれるように、制 作に必要なウェブ技術、 コンテンツ制作技術、プ ロジェクトマネジメントノ ウハウを受講生自らがま とめたもの。
- 48. CoSTEPでは[授業] ２．北海道大学エコツアー – プロジェクト実習「環境学習の場のデザインと評価」 – 北海道大学の持つリソースを市民と結びつける、子 ども向け、一般向けエコツアーを企画実施。 – エコツアーの音声ガイドをポッドキャスティングで配信 。 – 東京で環境問題をテーマにした高校生対象のトーク ライブを実施。
- 49. ツアールート図 ①正門及び南門 ②中央ローン ③環境科学院 ④サクシュコトニ川 ⑤弓道場 ⑥イチョウ並木 ⑦大野池 ⑧倒木保存ゾーン ⑨ポプラ並木 ⑩農場 ?ローエンルギーハウス ?環境保全センター ?恵迪の森 ?遺跡保存庭園 ?遊歩道（エルムトンネル上） ?モデルバーン
- 50. ツアーの様子 写真提供：上口氏
- 51. ツアーの様子 写真提供：上口氏
- 52. アクティビティ 自分でつくるエコガイドブックの作成?使用 ガイドの話を聞き、参加者自身で つくるガイドブック ?ツアーへの積極的な参加促進 ?記入→理解の促進 ?ツアー後→新たな場面での活用の可能性
- 53. 事例２：キッズ?エコツアー
- 55. 事例３：音声ガイド（试作版）の制作 ? エコツアーで巡った代表的な地 点を音声ファイル化 ? ネット上からダウンロード可能に 北大キャンパスを訪れる人々が 音声ガイドを聞きながらエコ? キャンパスを巡ることができる。
- 56. ポイント ? 北海道大学の「キャンパス」を科学技術コミュ ニケーションのための「リソース」としてとらえ 、最大限に活用する。 ? 手法 – エコツアーによる丁寧な解説 – ツールやアクティビティーの活用 – セルフツアー用のコンテンツ開発
- 57. CoSTEPでは[授業] ? 北海道新聞夕刊「週刊フムフム 大図解」 企画制作と関连ワークショップ – プロジェクト実習「新聞コンテンツの制作と活 用」 – 北海道大学と北海道新聞社の連携に基づい て、新聞コンテンツの制作と、それに連動した ワークショップを企画実施。 – 新聞社に、メディアの新しい可能性を提案。
- 60. 新闻の読み方を一绪に考える
- 62. 広告主に高校新闻の良さをアピール
- 63. 新闻を亲子の会话の话题に
- 64. ポイント ? マスメディアによるコンテンツ発信と少 人数ワークショップを連動させ、読者に 多面的な体験を提供する。 ? マスメディアのユーザー（＝新聞読者）の ニーズを汲み取る機会をつくる（＝マー ケティング）。
- 65. CoSTEPでは[授業] ? サイエンス?カフェ札幌 – 紀伊國屋書店前ロビーで開催してきた「CoSTEP のサイエンスカフェ」 – 2005年10月以来、56回。5年半で、約85人の 受講生が制作に参加 – 子供からお年寄りまで、100人を越す参加者 – ファシリテーション、プログラムの工夫で、活発な 質疑応答
- 66. サイエンス?カフェ札幌
- 67. サイエンス?カフェ札幌 ? 「カフェ制作を通じた学び」をプログラム化 ? 研究者を巻き込む ? 研究広報の媒体としても可能性 – イベントをきっかけとした取材や紹介 – 今年度は、「最先端?次世代研究開発支援プログラム」のアウト リーチ活動「国民との対話」との連動 ? 学会や研究室主催のイベントの開催にも協力 – 「対話の場」のノウハウ普及、コンサルテーション ? 同じ会場で、他の団体が主催するサイエンスカフェが開催 されるように →地域に根ざした基盤づくり、社会的定着へ ? 受講生が、修了後にそれぞれの地域でサイエンスカフェを 実施（旭川など）
- 68. CoSTEPでは[授業以外] ? ウェブアプリケーションの企画ディレクション – 「Opinion Pod」(2008) http://aaas.costep.jp/ ? 2008年AAAS年次大会に北海道大学が出展した際に 制作した意見共有展示 ? ブース来訪者に、「持続可能な開発」に関する4つの質 問に答えてもらった。
- 70. 意見の展示 1. 収集した意見を、ブースに設置され た大型プラズマディスプレイに表示（ 上写真）。 2. 意見のテキストデータを、順に画面上 をスクロールしながら表示（下写真）。 1. ディスプレイの置かれた空間を演出 2. ブースを訪れた参加者やスタッフに 対してコミュニケーションのきっかけを 提供
- 71. コンセプトの表現型としてのソフトウェア 出展の目的 学会会場において、ブース出展者が一方的に情報を発信する のではなく、参加者からの意見収集と、参加者間の意見の共 有により、双方向の意見交換の場を創出すること。 ? 多様な人々の意見に耳を傾けること ? 意見の多様性を共有すること ? コンセプトの表現型としてのソフトウェア – 出展者の姿勢、理念をソフトウェアの「機能」そのものによっ て表現
- 72. CoSTEPでは[授業以外] ? 企画展示プロジェクトのマネジメント、企画ディ レクション – 大学サイエンスフェスタ北海道大学企画展示なら びに関連プログラムの統括ディレクションに従事（ 2009年12月11日～20日開催）。 – 5つのコーナー（4つのGCOEプロジェクトの紹介と、 北大全体の紹介）により構成。 – http://sf.hucc.hokudai.ac.jp/
- 73. 研究者のライフヒストリー
- 75. 北海道大学连続讲演会の インターネット生中継 ? 「大学サイエンスフェスタ」期間中に北海道大学連続 講演会を開催 ? 場所：国立科学博物館日本館講堂（東京） ? 日時：2009年12月13日 10:00～16:00 ? 講演会の様子を撮影しインターネットでストリーミング 配信（生中継） ? Ustream（動画共有サービス）を活用し、リアルタイム でTwitterからの反応を集めた。 （※参考 佐藤（2010））
- 76. ご协力：蔼蝉辞谤补苍辞さん
- 77. 生中継 Twitterによる多数 映像 のユーザーの発言
- 78. 北海道大学连続讲演会の インターネット生中継 ? ウェブ上で昨今、コンテンツの内容そのもので はなく、それをきっかけにして発生するコミュニケ ーションを楽しむというコンテンツの消費スタイ ルが拡大（東 2007, 濱野 2008）。 ? 科学技術コンテンツを「ネタ」（＝道具）とするコ ミュニケーションの可能性を示唆。
- 79. CoSTEPでは[授業以外] ? 全国規模のワークショップの実施 – 「研究機関の広報支援のためのワークショップ」 （理化学研究所CBD）の企画実施（2007年) – http://hdl.handle.net/2115/32381
- 80. 今年度は??? ? 「地域と大学の連携」実習 – 千歳市の科学教育関係者の方々と連携して、大 学の資源を活用しながら地域の科学教育の活性 化を試みる。 ? 科学技術コミュニケーション実践の評価体系 の確立に向けての準備 ? 科学技術コミュニケーターの実践支援のため のネットワークの構築準備
- 81. 2. 実践 / 実習の実際 ～企画から実施、評価まで
- 82. 実践のライフサイクル CoSTEPでのサイエンス?カフェの実習を例に 82 1. 企画立案 2. 話題提供者との折衝 3. 運営計画づくり、会場?物品の準備 4. 広報 5. 当日の進行?運営 6. 評価
- 83. 1．企画立案 83 ? どのようにアイデアを得るか – カフェで取り上げたいテーマや研究者について、資料? 文献を収集して検討する – ウエブに過度に依存せず、書籍や雑誌も活用 – 情報を持っていそうな人へのインタビューも ? やりたいこと／やるべきこと／やれること ? 企画書にまとめる – 5W1H（6W2H）を意識しながら – イベントタイトル（仮）やコピーも同時に考える – 未定部分は準備を進めながら埋めていく
- 84. 2．話題提供者との折衝 84 ? 「お客さん」「先生」ではなく、イベントをともに つくりあげていく「パートナー」と考える ? 依頼の作法 – 「サイエンス?カフェ」の特徴を説明 – 話題提供者の方にお願いしたいことの明確化 – 「なぜあなたが必要なのか」について語り、口説く – メールではなく直接会って。直筆の手紙なども有効 ? 打ち合わせを綿密に（最低2～3回程度確保） ? 話題を「編集」する、という視点を持つ
- 86. 3．運営計画づくり、会場等の準備 86 ? 運営マニュアルの作成 – 全情報を一冊の「運営マニュアル」に収める。 準備の進展に応じて、改訂を重ねていく – 当日の役割分担、進行表、会场设计、物品リストと各 分担の作業マニュアル – 必要に応じて、制作スケジュール（工程）?予算?準備体 制も盛り込む ? 関係者が共通のドキュメントを持つ ? 会場の確保、打ち合わせ、物品のリストアップ、 手配（運営マニュアルに一覧を掲載し、確認）
- 87. 会场设计 ＝受付?参加者対応（２～３人程度） ＝フロア?ファシリテーター（５人程度） 87 プロジェクター?PC操作 進行ディレクター 入り口 《動線確保》 ファシリ ＳＰ ベ ン チ ＳＰ テーター 分 今回 スクリーン ター ポス 締 め 切 イ り 立ち見客 ゲスト ノ ダ 受付（会議机） コ ー ヒ カメラ ー M ＳＰ ＳＰ PA プロジェクター ゲスト操作ＰＣ、 入り口 休憩時間の実演場所
- 88. 4．広報 88 ? 参加者の募集方法を決め、周知する ? テーマや想定する参加者層に応じて、方法を 検討 ? サイエンス?カフェ札幌の場合 – チラシ配布、ポスター掲示 – 地元メディアへのプレスリリース – 関係先へのメール送付 など
- 89. チラシ?ポスターの制作 ? イベントの全体責任者と デザインの担当者とが 打ち合わせ重ね、制作 ? イベントのコンセプトをビ ジュアルに表現 ? 配布に十分時間を確保 できるよう、余裕を持っ て制作する（CoSTEPの場 合、約2カ月前から準備） 89
- 90. 5．当日の進行?運営 90 ? 「運営マニュアル」の作成を通じて、スタッフの 役割分担、進行表、会场设计の3点を明確化。 当日はそれに沿って進行?運営する。 ? 役割分担 – ファシリテーター（全体司会?聞き手） – フロアファシリテーター、進行ディレクター – 受付係、会場係 – 記録?音響係、広報係 – 制作責任者（現場最終責任者）
- 91. サイエンス?カフェ当日：準备
- 92. 本番の様子
- 93. 気軽な対話の場とするために 93 ? 進行プログラム – ゲスト（研究者）からの話は短く、質疑応答の時間を長く （スライドはなるべく少なく。使わないのが理想？） – 実演や体験を交える ? 対話の要、ファシリテーター – 札幌では制作責任者が担当 – 聞き手、進行役として会の流れをつくる ? 質問カードの活用 – 参加者が話したい話題の交通整理と共有 – 「フロア?ファシリテーター」という役割
- 94. 進行プログラムの例 94 16:30 開会?ゲスト紹介 16:35 話題提供者のお話1 16:50 実演とミニ?ワークショップ 17:15 休憩 17:25 話題提供者のお話2 17:35 質疑応答 18:00 閉会
- 95. 6．評価 95 ? 来場者アンケートの実施、評価 ? 終了直後の反省会が重要（短時間でも） ? 事後に反省会などを行い、「1．企画立案」の 際に設定した意図?目標を達成できたか検証 ? 反省点を次回以降のイベント制作に生かす ? 何のための評価か？ – 「目的?目標」が無ければ評価無し。 – 誰に届けて、どんな影響を及ぼすための評価か？
- 97. 科学技術コミュニケーターの役割 97 1. 企画立案 （1） このライフサイクルが 2. ゲストとの折衝 円滑に進むよう、全体を 3. 計画、会場準備など コーディネート 4. 広報 （2） 各段階で、企画やラ イティング、グラフィックデ 5. 当日の進行?運営 ザイン、ファシリテーション 6. ふりかえり?反省 等のスキルを提供
- 98. 科学技術コミュニケーターの役割 「科学技術への市民参加」の促進役（facilitator）と しての科学技術コミュニケーター ①調査する ②分析?編集する ③普及する ⑥組織化する ④支援する ⑤提言する
- 99. ①調査する ②分析?編集する ? 科学技術コミュニケーション活動の基礎 ＝実態を知ること – これまでどんな研究がなされてきたか – どんな研究者?グループが活動しているか – 成果はどう利用され、どんな影響があるか – どんな論争、社会的意思決定がなされてきたか ? 文献?インターネット、フィールドワークなどで調 査、自分の専門分野なら自分にも“取材” ? 次の活動に生かすために分析?編集する
- 100. ③普及する ④提言する 【普及】科学技術の魅力、学ぶ楽しさなどを、専 門家以外の人たちに伝えたり、科学技術をめ ぐる社会的課題を広く知らせたりする – 出前授業?出前講座 – 報告書?広報誌、Ｗｅｂ、ラジオでの発信 – サイエンス?カフェ、シンポジウム など 【提言】問題の捉え方?代替案?解決策などを、 政策決定者やメディア、社会に向け提案する
- 101. ⑤支援する – 「普及する」???その知識?情報は本当に必要とす る人々へ届いているか？ – 「調査する」「提言する」???自分で調査?提言をし たいが、できないという人がいるのではないか？ ? 知識?情報や調査を必要とする当事者（患者?被 害者?被災者?住民???）に、科学技術コミュニケー ション活動を提供する ? 「一般」市民に対しても、支援は必要 （例：ワークショップにおけるファシリテーター）
- 102. ⑥組織化する ? 多様な活動形態 – 市民主導の調査?研究活動（「市民調査」） – 対話イベント、出版、放送など – NPO／NGO活動として – 大学?研究機関でも（サイエンス?ショップ） ? 資金?活動基盤は？ – 政府から（補助金?助成金、研究資金の一部） – 市場から（メディア?教育?観光など？） – 市民社会から（寄付?助成?市民事業）
- 103. 科学技術コミュニケーターの役割 「科学技術への市民参加」の促進役（facilitator）と しての科学技術コミュニケーター ①調査する ②分析?編集する ③普及する ⑥組織化する ④支援する ⑤提言する
- 104. 4. 実践を通じた学び
- 105. CoSTEPの実習の特徴 ? 実習は「プロジェクト」である – 具体的な目的?成果物を目指して、限られた期間の間に、 チームを組んで取り組む ? 実習は「実践を通じた学びの場」である – 初めから「正解」が決まっているわけではない。 目的に合ったやり方を生み出していくプロセスこそ肝心 ? 実習は「編集」である – 諸々の要素を削ったり、足し合わせたりしながら、一つのも のをつくり上げていく活動
- 106. 実践しつつ学ぶ／学びつつ実践する ? 「学び方を学びながら学ぶ」というスタイル ? 「ゼロから学ぶ」わけではない。職場や地域、 家庭、学校で培った経験?知識を生かす ? 自らの経験?知識を自覚する。そして、その「使 い方」に気づく ? 自ら学びの場をプロデュースしながら学ぶ ＝選科の人こそ、意識的に「実習」を！
- 107. 企画?运営 支援 CoSTEP 教育プログラム 教員 提供 フィードバック 企画?运営 サイエンスコンテンツ 受講生 サイエンスイベント 提供 フィードバック フィードバック 地域 市民 子ども
- 108. 実践とは
- 109. 目的ー手段の連鎖 目的 手段 目的 手段 目的 手段 目的 手段
- 110. 时间轴?空间轴?感情-论理轴 感情 論理 クライアント チーム 自分 短期 中期 長期
- 111. 参考文献 ? 北海道大学CoSTEP編著『はじめよう！科学技術 コミュニケーション』（ナカニシヤ出版，2007年） →実践にすぐ使えるさまざまな「道具」を紹介 ? 雑誌『科学技術コミュニケーション』 （CoSTEP発行，年2回刊行） ウエブサイトから全文を無料で読めます http://costep.hucc.hokudai.ac.jp/jjsc/ →さまざまな実践報告と理論的考察