Le battaglie per il futuro di Internet 01Paolo CostaPresentazione introduttiva al corso di Comunicazione Digitale e Multimediale, Università di Pavia, a.a. 2012-2013
Frammenti da un'esperienza in un Istituto Comprensivo - Convegno "L’innovazio...Antonio FiniLe slide NON corrispondono del tutto alla "narrazione". Sono solo d'appoggio per un intervento del quale riporto qui l'abstract:
La recente revisione del Piano Nazionale per la Scuola Digitale, a cura dell’OCSE, ha messo in evidenza alcune criticità strutturali, derivanti soprattutto dalla contraddizione tra l’ambizione degli obiettivi e la scarsità della risorse (parole dell’OCSE). Il dispiegamento delle LIM e le Classi 2.0 vengono quindi considerate azioni poco sostenibili su larga scala, mentre anche sul fronte della formazione degli insegnanti, nonostante ripetuti e pluridecennali “piani”, non sembra si sia fatta molta strada.
Cosa si può fare, concretamente, in un periodo di risorse scarsissime a disposizione delle scuole? Soprattutto, cosa può fare un Dirigente scolastico, nella sua scomoda posizione di “cerniera” tra obblighi normativi vecchi e nuovi (vedi dematerializzazione, registri e pagelle online); un corpo docente che pur ospitando punte di eccellenza, sul lato tecnologico è mediamente poco competente e spesso demotivato; studenti che sempre più vivono immersi in una realtà digitale, possedendo però soltanto elevatissime abilità strumentali ma spesso scarsa consapevolezza e reale competenza; famiglie non sempre in grado di seguire i figli, né sul piano strettamente scolastico, né tantomeno sui nuovi orizzonti della competenza digitale?
Nell’intervento si presenta la messa in opera di alcune pratiche di base, a basso costo e alta sostenibilità complessiva. L’ipotesi, supportata da alcune prime incoraggianti evidenze, è che tali pratiche, oltre a contribuire al miglioramento sul piano organizzativo, possano costituire un elemento abilitante per il superamento del gap che ancora divide molti insegnanti dal “mondo digitale”. Si tratta di una frattura che oggi deve obbligatoriamente essere colmata, dal momento che la scuola non può sottrarsi al dovere di aiutare i ragazzi a sviluppare la propria competenza digitale. Sfatato ormai il mito dei “nativi digitali”, il ruolo della scuola e del singolo insegnante è davvero centrale, pena l’acuirsi di un divario digitale che non riguarda più soltanto la mera connettività ma è oggi centrato su elementi cognitivi di alto livello che possono “fare la differenza” nella costruzione della personalità e delle competenze del cittadino di domani.
Open Education - Cold case o Hot NewsAntonio Finiݺߣ utilizzate per il webinar di presentazione del Corso di Perfezionamento "Le competenze digitali nella scuola" - Università di Firenze - 16/3/2017
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Contributi di Simone Aliprandi, Marco Cau, Riccardo Colangelo, Graziano Maino, Maria Aurora Mangiarotti, Alberto Panzarasa, Marzio Rivera
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Novembre 2016
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Gaia Passi - L’evoluzione dei libri di testo - TesiCamp 2010
1.
2. Indagare l’impatto della “rivoluzione digitale” sulle case editrici di scolastica e sull’offerta di prodotti editoriali per la scuola. La “ mediamorfosi ” del libro di testo: nuovi strumenti per lo studio e l’insegnamento Verso la scuola digitale : un percorso ad ostacoli Uno sguardo al futuro: nuove tendenze nel mercato editoriale
3. Art. 15. Costo dei libri scolastici “… a decorrere dall'anno scolastico 2008-2009, i libri di testo (…) sono prodotti nelle versioni a stampa, online scaricabile da internet, e mista . A partire dall'anno scolastico 2011-2012, il collegio dei docenti adotta esclusivamente libri utilizzabili nelle versioni on line scaricabili da internet o mista ”. Obiettivo prefissato : ridurre i costi per l’istruzione che gravano sulle famiglie italiane. Obiettivo raggiunto : attirare l’attenzione sull’urgente necessità di rinnovamento percepita nel mondo della scuola, accelerando l’introduzione delle nuove tecnologie digitali in questo settore.
4. Fonte: Esaie 2010 Classifica gruppi editoriali Scuola secondaria di I e II grado (escluse religione e narrativa) 2008 2009 2010 Zanichelli 13,98% 14,24% 14,82% Pearson Italia S.P.A. 12,94% 13,36% 14,54% Mondadori Education S.P.A. 14,09% 13,66% 13,54% Rcs libri divisione Education 13,46% 13,64% 13,15% De Agostini 12,61% 12,30% 11,60% Totale 67,08% 67,02% 67, 65%
5. CASA EDITRICE INTERVISTATO RUOLO LUOGO DATA De Agostini Michele Lessona Presidente De Agostini Scuola, via Montefeltro 6/B, Milano 22/03/2010 Rcs Maria Vittoria Alfieri E-content education sviluppo e progetti Rcs, via Mecenate 91, Milano 14/04/2010 Pearson Franco Bernazzoli Direttore multimedia Pearson Italia, via Archimede, Milano 19/05/2010 Mario Mariani Direttore commerciale 11/05/2010 Massimo Esposti Direttore editoriale area scientifica Mondadori Education Aaron Buttarelli Direttore editoriale Mondadori Education, via Durazzo 4, Milano 23/09/2010 Silvia Paris Coordinamento multimediale area scientifica Colloquio telefonico 24/09/2010 Bianca Maria Gismondi Resp. Redazione lessicografica Colloquio telefonico 4/10/2010 Zanichelli Giuseppe Ferrari Direttore editoriale Zanichelli Editore, via Irnerio 34, Bologna 5/10/2010 Federico Enriques Amministratore delegato
6. Dal formato cartaceo Al libro misto = libro di carta + materiale digitale: online offline OPERAZIONE DI MARKETING
7. Gli e-book scolastici I contenuti per LIM Le applicazioni per telefoni cellulari I videogiochi per l’apprendimento Le piattaforme online di Learning Management System
8. Il passaggio al digitale ha un costo elevato: si lavora in un’ottica sperimentale puntando su vantaggi competitivi La formazione: nelle aziende sono necessarie nuove figure che coniughino competenze editoriali + tecnologiche Scarsità di infrastrutture sul territorio (banda larga, wi-fi, computer, ecc.) Problemi tecnici e tecnologici: tanti diversi formati Il diritto d’autore: come proteggere i contenuti online? Un problema di idee: come si insegna con i nuovi contenuti digitali?
9. La rivoluzione digitale della scuola inaugurata dalla legge 133/2008 è destinata ad avere forti ripercussioni: Sulle case editrici e sulla loro offerta Sull’insegnamento in classe Sullo studio individuale degli alunni Sull’intera filiera editoriale
10. Nuovi competitors per le case editrici di scolastica: Aziende di telecomunicazioni e tecnologie: per es. Telecom, IBM… Grandi multinazionali: per es. Google, Amazon… Piccole case editrici indipendenti: il caso Garamond Soggetti privati erogatori di contenuti per la scuola: per es. insegnanti e autori dei libri di testo
11.
12. Il tema della tesi di laurea, oltre ad essere fortemente attuale, è in continua evoluzione: sarà pertanto utile continuare a monitorarne i successivi sviluppi. E’ attualmente in corso la redazione di due articoli di carattere scientifico che saranno pubblicati sulle riviste specializzate “La fabbrica del libro” ed “Economia della cultura”. Sono stati inoltre stretti contatti con le case editrici coinvolte nella ricerca per stabilire future collaborazioni.