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Laura Gioria - Serious game per la formazione - Tesicamp
- 1. Autore: LAURA GIORIA Relatore: Dott. ADRIANO SOLIDORO Corso di Laurea Specialistica in Formazione degli adulti e consulenza nelle organizzazioni 1 Universit degli Studi Milano Bicocca venerd狸 23 ottobre 2009
- 2. SCOPO E VALORE DEL LAVORO DI In Italia lo strumento Serious game non gode ancora di una considerevole attenzione nella letteratura e di conseguenza su questo tema non sono stati condotti un numero consistente di studi. I Serious Game sono stati ampiamente utilizzati a sostegno delle esigenze di formazione speci鍖ca, ma non ancora per aree di apprendimento pi湛 astratte. I Serious game offrono la possibilit di incidere attivamente sui processi lavorativi. Le aziende devono sempre pi湛 sviluppare uno stile di management cross- generazionale. La tecnologia didattica tradizionale ha perso appetibilit di fronte ai Digital Natives. Le informazioni e le sensazioni vissute rimangono fortemente impresse. Lelemento ludico aumenta il coinvolgimento e la motivazione dellutente. 2 venerd狸 23 ottobre 2009
- 3. QUADRO DI RIFERIMENTO Serious Game Simulazione virtuale interattiva con laspetto di un vero e proprio gioco, ma con 鍖nalit serie. Gioco Libera attivit del tutto consapevole, al di fuori della vita ordinaria. Mondi virtuali Mondi non localizzabili con precisione, inafferrabili, e caratterizzati da una cultura nomade, ma trattasi a tutti gli effetti di mondi reali poich辿 le cose vi succedono anche se non si 竪 presenti e la vita allinterno continua a procedere. Essi costituiscono unalternativa concreta al mondo reale. Intelligenza emotiva Aspetto dellintelligenza legato alla capacit di provare emozioni, riconoscerle e viverle in modo consapevole. Digital natives 3 Generazione di studenti che ha come lingua madre la tecnologia. venerd狸 23 ottobre 2009
- 4. OGGETTO DINDAGINE: I SERIOUS GAME 4 venerd狸 23 ottobre 2009
- 5. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 6. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 7. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 8. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 9. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 10. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 11. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 12. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 13. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 14. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 15. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 16. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 17. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale Apprendimento aspeci鍖co 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 18. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale Apprendimento aspeci鍖co 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 19. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale Apprendimento aspeci鍖co Apprendimento collaborativo 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 20. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Libert nella presa di decisioni e nelle scelte Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari Apprendimento laboratoriale Apprendimento aspeci鍖co Apprendimento collaborativo 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 21. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Libert nella presa di decisioni e nelle scelte Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari Apprendimento laboratoriale Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare Sviluppano capacit di problem solving La ripetizione consente allo studente di provare e riprovare Apprendimento aspeci鍖co Apprendimento collaborativo 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 22. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Libert nella presa di decisioni e nelle scelte Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari Apprendimento laboratoriale Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare Sviluppano capacit di problem solving La ripetizione consente allo studente di provare e riprovare Apprendimento aspeci鍖co Sviluppano la capacit di saper apprendere Apprendimento collaborativo 5 venerd狸 23 ottobre 2009
- 23. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Libert nella presa di decisioni e nelle scelte Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari Apprendimento laboratoriale Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare Sviluppano capacit di problem solving La ripetizione consente allo studente di provare e riprovare Apprendimento aspeci鍖co Sviluppano la capacit di saper apprendere Apprendimento collaborativo 5 Si con鍖gura come uno strumento di generazione di nuova conoscenza condivisa venerd狸 23 ottobre 2009
- 24. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 25. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 26. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 27. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 28. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 29. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 30. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 31. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 32. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco Strategie di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 33. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco Strategie di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 34. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco Strategie di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 35. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco Strategie di gioco 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 36. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco Strategie di gioco Divertimento 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 37. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco Strategie di gioco Divertimento 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 38. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Contesto di gioco Strategie di gioco Divertimento Vincere/perdere 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 39. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Strategie di gioco Divertimento Vincere/perdere 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 40. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Consente di imparare ad agire secondo determinate regole Consente la sperimentazione di ruoli differenti Evidenzia le differenze individuali Strategie di gioco Divertimento Vincere/perdere 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 41. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Consente di imparare ad agire secondo determinate regole Consente la sperimentazione di ruoli differenti Evidenzia le differenze individuali Strategie di gioco La persona pu嘆 gestire il proprio apprendimento Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini Divertimento Vincere/perdere 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 42. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Consente di imparare ad agire secondo determinate regole Consente la sperimentazione di ruoli differenti Evidenzia le differenze individuali Strategie di gioco La persona pu嘆 gestire il proprio apprendimento Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini Divertimento Crea entusiasmo negli studenti Vincere/perdere 6 venerd狸 23 ottobre 2009
- 43. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito s鍖dante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Consente di imparare ad agire secondo determinate regole Consente la sperimentazione di ruoli differenti Evidenzia le differenze individuali Strategie di gioco La persona pu嘆 gestire il proprio apprendimento Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini Divertimento Crea entusiasmo negli studenti Vincere/perdere Lapprendimento, deriva sia dalla ri鍖essione sulle azioni giuste, sia 6 sullerrore Il focus 竪 sul miglioramento personale venerd狸 23 ottobre 2009
- 44. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 45. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 46. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 47. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 48. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 49. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 50. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 51. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 52. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 53. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 54. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 55. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 56. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 57. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale Scenario immersivo 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 58. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro. Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati Intelligenza emotiva Aspetto multimediale Scenario immersivo 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 59. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro. Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati Intelligenza emotiva Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si 竪 imparato Aspetto multimediale Scenario immersivo 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 60. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro. Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati Intelligenza emotiva Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si 竪 imparato Aspetto multimediale Linsegnamento, diventando multisensoriale, garantisce laccesso alle modalit dellapprendimento, da quella linguistica, a quella spaziale, a quella quantitativa. Apprendimento percettivo - motorio Scenario immersivo 7 venerd狸 23 ottobre 2009
- 61. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro. Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati Intelligenza emotiva Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si 竪 imparato Aspetto multimediale Linsegnamento, diventando multisensoriale, garantisce laccesso alle modalit dellapprendimento, da quella linguistica, a quella spaziale, a quella quantitativa. Apprendimento percettivo - motorio Scenario immersivo Esperienza molto coinvolgente 7 Aspetto corporeo e vitale venerd狸 23 ottobre 2009
- 62. CONCLUSIONI Le nuove generazioni, che abitano sempre di pi湛 le organizzazioni, necessitano di strumenti didattici analoghi a quelli ludici con i quali sono cresciute. Il serious game diventa lo strumento didattico che consente di poter fare qualcosa che diversamente non poteva essere fatto. I giocatori seri affinano numerose competenze come l'assunzione di rischi; la 鍖uidit nei ruoli di leadership; la prontezza di ri鍖essi; il "鍖uto; la determinazione nel raggiungimento dell'obiettivo; l'adozione di strategie; la valutazione delle migliori decisioni da prendere. Nuovi media, teorie dellintrattenimento e teorie sullapprendimento sono 8 connesse e formano una linea evolutiva comune. venerd狸 23 ottobre 2009
- 63. SVILUPPI FUTURI O GIA IN ATTO solo recentemente che in Italia ha cominciato a diffondersi, tra i principali attori del mondo della formazione e dellistruzione, un interesse per i serious game, anche se il loro utilizzo 竪 ancora limitato ad un livello sperimentale. I risultati di un recente sondaggio ha visto coinvolti 110 utenti europei, di cui il 65% italiani, suggeriscono che la formazione professionale oggi avverte lesigenza di rinnovarsi e diventare in particolare pi湛 coinvolgente per i discenti. A questo proposito i Serious Game sembrano fornire un supporto efficace alla formazione tradizionale. Lesperienza di utilizzo del gioco proposto viene infatti giudicata positiva da parte della maggioranza degli utenti, e solo meno del 15% di questi non li ritiene applicabili nel proprio contesto lavorativo. Il processo di diffusione dei serious game sar graduale poich辿 numerosi sono gli ostacoli che si pongono: culturali, generazionali, tecnologici. Dobbiamo e dovremo sempre pi湛 usare le nuove tecnologie nell'educazione anche solo per il fatto che noi stessi, e i nostri 鍖gli e i nostri nipoti, tutti noi vivremo e lavoreremo sempre pi湛 in un mondo basato sui computer. 9 venerd狸 23 ottobre 2009
- 64. CONTATTI Email: laura.gioria@libero.it Skype: laurettamonza Cell: 3892736858 10 venerd狸 23 ottobre 2009