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La percezione
- 2. I riflessiI riflessi Sono risposte automatiche, non apprese, adSono risposte automatiche, non apprese, ad uno stimolo o ad una classe di stimoli.uno stimolo o ad una classe di stimoli. DI SOPRAVVIVENZA Reazioni innate che mantengono la loro utilit per tutta lesistenza: -Respirazione -Ammiccamento -Pupillare -Deglutizione -Starnuto NEONATALI Reazioni controllate da aree sottocorticali del cervello e destinati a scomparire in un anno: -Rotazione del capo -Suzione -Marcia automatica -Prensione -Moro -Babinsky
- 3. RotazioneRotazione Se un adulto gli tocca la guancia allangolo della bocca, il bambino ruota il capo ed apre la bocca. Si perde intorno ai sei mesi
- 4. SuzioneSuzione Se un adulto gli mette in bocca il dito (o il capezzolo), il bambino succhia il dito (o il capezzolo). Si perde intorno ai due mesi
- 5. MarciaMarcia automaticaautomatica Se un adulto lo regge verticalmente con i piedi che sfiorano il fasciatoio, il bambino alza i piedi accennando il passo Si perde intorno ai quattro mesi
- 6. PrensionePrensione Se ladulto gli preme qualcosa (es. dito) sul palmo della mano, il bambino lo afferra saldamente. Si perde intorno ai 3-4 mesi
- 7. MoroMoro Se un adulto per un attimo non gli sostiene il capo oppure produce un forte rumore, il bambino estende le braccia, curva il tronco e poi richiude le braccia come se abbracciasse Si perde intorno ai sei-sette mesi
- 8. BabinskyBabinsky Se un adulto gli sfiora il piede dallalluce al tallone, il bambino estende e poi ritrae le dita dei piedi Si perde intorno agli otto- dodici mesi
- 9. A cosa servono i riflessi?A cosa servono i riflessi? Di alcuni riflessi non 竪 nota con certezza laDi alcuni riflessi non 竪 nota con certezza la funzione e possono essere considerati comefunzione e possono essere considerati come retaggi della nostra storia evolutiva (Moro)retaggi della nostra storia evolutiva (Moro) Sono importanti dal punto di vista diagnosticoSono importanti dal punto di vista diagnostico (indicatori di possibili problemi al SNC)(indicatori di possibili problemi al SNC) Sono il primo indizio del fatto che il bambinoSono il primo indizio del fatto che il bambino reagisce non solo a sensazioni interne, mareagisce non solo a sensazioni interne, ma anche a stimoli esternianche a stimoli esterni Esiste qualcosaltro che testimonia lattivitEsiste qualcosaltro che testimonia lattivit mentale del neonato?mentale del neonato?
- 10. Sensazione e PercezioneSensazione e Percezione Processo secondo ilProcesso secondo il quale uninformazionequale uninformazione esterna viene rilevataesterna viene rilevata dai recettori sensoriali edai recettori sensoriali e trasmessa al cervellotrasmessa al cervello Processo diProcesso di categorizzazione edcategorizzazione ed interpretazione degliinterpretazione degli input sensoriali da parteinput sensoriali da parte del cervellodel cervello
- 11. Controversie sullo sviluppoControversie sullo sviluppo percettivopercettivo ARRICCHIMENTOARRICCHIMENTO La stimolazioneLa stimolazione sensoriale 竪 vaga esensoriale 竪 vaga e confusaconfusa perper interpretare gli inputinterpretare gli input bisogna utilizzare glibisogna utilizzare gli schemi cognitivischemi cognitivi posseduti (Piaget)posseduti (Piaget) La conoscenzaLa conoscenza arricchisce lesperienzaarricchisce lesperienza sensorialesensoriale DIFFERENZIAZIONEDIFFERENZIAZIONE La stimolazioneLa stimolazione sensoriale comprendesensoriale comprende tutto ci嘆 che serve pertutto ci嘆 che serve per interpretare leinterpretare le esperienzeesperienze bisognabisogna rilevare lerilevare le informazioniinformazioni differenzialidifferenziali cio竪 i tratticio竪 i tratti distintivi delladistintivi della stimolazione (Gibson estimolazione (Gibson e teoria della Gestalt)teoria della Gestalt)
- 12. Come si valutano le capacitCome si valutano le capacit percettive del neonato?percettive del neonato? 1.1. METODO DELLA PREFERENZAMETODO DELLA PREFERENZA: due o: due o pi湛 stimoli presentati simultaneamente perpi湛 stimoli presentati simultaneamente per osservare a quale il bambino presta pi湛osservare a quale il bambino presta pi湛 attenzione (Fanz, camera di osservazione).attenzione (Fanz, camera di osservazione). 2.2. METODO DELLABITUAZIONEMETODO DELLABITUAZIONE: lo: lo stimolo ripetuto diventa cos狸 familiare che lestimolo ripetuto diventa cos狸 familiare che le risposte non avvengono pi湛, se lo stimolorisposte non avvengono pi湛, se lo stimolo viene sostituito da uno nuovo e diverso,viene sostituito da uno nuovo e diverso, lattenzione si riaccende disabituazione lattenzione si riaccende disabituazione (Milewsky, figura complessa).(Milewsky, figura complessa).
- 13. Come si valutano le capacitCome si valutano le capacit percettive del neonato?percettive del neonato? 3.3. METODO DEL POTENZIALE EVOCATOMETODO DEL POTENZIALE EVOCATO: alla: alla presentazione degli stimoli, vengono registrate lepresentazione degli stimoli, vengono registrate le onde cerebrali prodotte. Se il bambino avverte loonde cerebrali prodotte. Se il bambino avverte lo stimolo, ci sar un mutamento nella forma delle ondestimolo, ci sar un mutamento nella forma delle onde cerebrali (cerebrali (potenziale evocatopotenziale evocato)) 4.4. METODO HIGH AMPLITUDE SUCKINGMETODO HIGH AMPLITUDE SUCKING:: speciale succhiotto che stabilisce la linea base dellaspeciale succhiotto che stabilisce la linea base della velocit di suzione (velocit di suzione (high amplitude suckinghigh amplitude sucking). La). La stimolazione provoca mutamenti nella forza e nellastimolazione provoca mutamenti nella forza e nella velocit di suzione; possibilit di associare stimoli alvelocit di suzione; possibilit di associare stimoli al circuito del succhiotto per cogliere le preferenze.circuito del succhiotto per cogliere le preferenze.
- 14. Percezione visivaPercezione visiva Alla nascita lapparato visivo 竪 funzionante ma immaturo (no focusAlla nascita lapparato visivo 竪 funzionante ma immaturo (no focus di entrambi gli occhi su un punto; bassa acuit visiva), per嘆 ildi entrambi gli occhi su un punto; bassa acuit visiva), per嘆 il neonato reagisce a luminosit, movimento, distingue alcuni colori eneonato reagisce a luminosit, movimento, distingue alcuni colori e ha precise preferenze.ha precise preferenze. Caratteristiche visive pi湛 attraenti: complessit, simmetria, presenzaCaratteristiche visive pi湛 attraenti: complessit, simmetria, presenza di curve e mobilitdi curve e mobilit viso umano.viso umano. A 6 mesi il bambino sa riconoscere il viso di una persona anche seA 6 mesi il bambino sa riconoscere il viso di una persona anche se muta despressione o 竪 di profilo. A 7-10 mesi discriminano le variemuta despressione o 竪 di profilo. A 7-10 mesi discriminano le varie espressioni emotive. Alla fine del primo anno: riferimento sociale.espressioni emotive. Alla fine del primo anno: riferimento sociale. 1 mese 2 mesi Salapatek, 1975
- 16. La percezione spazialeLa percezione spaziale Costanza di forma: 3-4 mesiCostanza di forma: 3-4 mesi (Bower)(Bower) Costanza di dimensione: 4-5Costanza di dimensione: 4-5 mesi (Bower)mesi (Bower) ProfonditProfondit importanteimportante perch辿 legata alla possibilitperch辿 legata alla possibilit di spostarsi nellambiente.di spostarsi nellambiente. Esperimento del fossoEsperimento del fosso visivo con bambini di 6visivo con bambini di 6 mesi (ulteriori esperimentimesi (ulteriori esperimenti con bambini pi湛 piccolicon bambini pi湛 piccoli misurando il battitomisurando il battito cardiaco)cardiaco) Gibson e Walk, 1960
- 17. Il sincretismo infantileIl sincretismo infantile Caratterizza la prima e la seconda infanziaCaratterizza la prima e la seconda infanzia La percezione della figura dinsieme ostacolaLa percezione della figura dinsieme ostacola lindividuazione delle singole parti.lindividuazione delle singole parti. Esperimento di Heiss e Sander (1948)Esperimento di Heiss e Sander (1948) con let sicon let si affinano le capacit analitiche e le abilit di cogliere iaffinano le capacit analitiche e le abilit di cogliere i particolari.particolari. Esperimenti successivi evidenziano ancheEsperimenti successivi evidenziano anche limportanza delle caratteristiche dello stimololimportanza delle caratteristiche dello stimolo (oggetti familiari o particolarmente vistosi).(oggetti familiari o particolarmente vistosi). Fino a 5-6 anni difficolt a ritrovare un modello diFino a 5-6 anni difficolt a ritrovare un modello di una figura in unimmagine pi湛 grandeuna figura in unimmagine pi湛 grande difficolt addifficolt ad organizzare gli stimoli in modo flessibile.organizzare gli stimoli in modo flessibile.
- 18. Percezione analitica e sinteticaPercezione analitica e sintetica Tra i 6 ed i 9 anni: superamento delTra i 6 ed i 9 anni: superamento del sincretismo infantilesincretismo infantile articolazionearticolazione gerarchica del campo fenomenico, prospettivagerarchica del campo fenomenico, prospettiva reversibile, esplorazione esaustivareversibile, esplorazione esaustiva Progressi nella costanza di forma e dimensioneProgressi nella costanza di forma e dimensione Raggiungimento di una prospettivaRaggiungimento di una prospettiva sinteticasintetica nelladolescenzanelladolescenza
- 19. Percezione gustativa e olfattivaPercezione gustativa e olfattiva Fin dalle prime ore, configurazioni faccialiFin dalle prime ore, configurazioni facciali distinte in relazione a sapori gradevoli odistinte in relazione a sapori gradevoli o sgradevoli.sgradevoli. Percezione differenza dolce/salatoPercezione differenza dolce/salato Fin dal primo giorno, configurazioni faccialiFin dal primo giorno, configurazioni facciali diverse in relazioni a odori piacevoli odiverse in relazioni a odori piacevoli o spiacevoli.spiacevoli. Preferenza per il latte della madre gi a pochiPreferenza per il latte della madre gi a pochi giorni dalla nascita (MacFarlane, 1975)giorni dalla nascita (MacFarlane, 1975)
- 20. Percezione uditivaPercezione uditiva Reattivit precoce agli stimoli uditivi (soprattutto in assenza di stimoliReattivit precoce agli stimoli uditivi (soprattutto in assenza di stimoli visivi) anche se soglia uditiva alta.visivi) anche se soglia uditiva alta. Neonati: discriminano la voce umana da altri suoni e preferiscono la voceNeonati: discriminano la voce umana da altri suoni e preferiscono la voce maternamaterna Esperimento di De Casper e Fifer (1980): neonati ascoltano la voce della madre per 12 ore con un auricolare. Successivamente vengono fatte loro ascoltare voce della mamma e voce di una sconosciuta registrazione della preferenza col metodo high amplitude sucking preferenza per la voce della madre APPRENDIMENTO PRENATALE: riconoscimento delle caratteristiche prosodiche della voce materna recepita in fase fetale (a partire dalla 20^ settimana) preferenza di una storia/melodia nota rispetto ad una sconosciuta
- 21. Coordinazioni intermodaliCoordinazioni intermodali Quando i bambini cominciano a coordinare le informazioniQuando i bambini cominciano a coordinare le informazioni provenienti da diverse fonti?provenienti da diverse fonti? PiagetPiaget lintegrazione non 竪 possibile prima di un anno; perlintegrazione non 竪 possibile prima di un anno; per mettere progressivamente insieme le conoscenze dellemettere progressivamente insieme le conoscenze delle propriet degli oggetti 竪 necessario toccarli, afferrarli edpropriet degli oggetti 竪 necessario toccarli, afferrarli ed osservarli per un periodo di tempo prolungato.osservarli per un periodo di tempo prolungato. 0-3 mesi: prime coordinazioni disgiunte vista-udito e vista-tatto0-3 mesi: prime coordinazioni disgiunte vista-udito e vista-tatto A partire dai 4-5 mesi: comincia a capire che dalla stessa fonte possonoA partire dai 4-5 mesi: comincia a capire che dalla stessa fonte possono scaturire diverse sensazioni e attraverso lazione affina la conoscenzascaturire diverse sensazioni e attraverso lazione affina la conoscenza specifica degli oggettispecifica degli oggetti GibsonGibson il coordinamento intermodale inizia appena dopo lail coordinamento intermodale inizia appena dopo la nascita; i diversi sensi agiscono insieme: il bambino 竪 capacenascita; i diversi sensi agiscono insieme: il bambino 竪 capace di percepire prima di agiredi percepire prima di agire
- 22. Studi sul coordinamento audio-visivo: a 3 mesi iStudi sul coordinamento audio-visivo: a 3 mesi i bambini si volgono appropriatamente verso la madrebambini si volgono appropriatamente verso la madre o il padre anche quando questi ultimi rimangono ino il padre anche quando questi ultimi rimangono in silenzio e non muovono le labbra mentre le loro vocisilenzio e non muovono le labbra mentre le loro voci vengono emesse da un altoparlante (Butterworth evengono emesse da un altoparlante (Butterworth e Harris, 1994)Harris, 1994) Studio sul coordinamento tattile-visivo: a bambini diStudio sul coordinamento tattile-visivo: a bambini di 29 giorni vengono dati da esplorare con la bocca due29 giorni vengono dati da esplorare con la bocca due succhiotti senza farli loro vedere. Un succhiotto lisciosucchiotti senza farli loro vedere. Un succhiotto liscio ed uno con delle protuberanze. Successivamenteed uno con delle protuberanze. Successivamente hanno mostrato loro la riproduzione degli stessihanno mostrato loro la riproduzione degli stessi succhiotti in modelli molto pi湛 grandi ed 竪 statasucchiotti in modelli molto pi湛 grandi ed 竪 stata notata una preferenza visiva per quello sperimentatonotata una preferenza visiva per quello sperimentato con la percezione tattile oralecon la percezione tattile orale
- 23. Come posso fare perCome posso fare per Rilevare la discriminazione delle qualitRilevare la discriminazione delle qualit cromatiche di un oggetto utilizzando una dellecromatiche di un oggetto utilizzando una delle tecniche fin qui descritte?tecniche fin qui descritte?