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Imodulo iparte
- 1. Corso di Psicologia dello Sviluppo Prof.ssa Giovanna Tomada A.A. 2011/2012
- 2. Contenuto del corso I属 modulo: cenni storici relativi al nascere della psicologia dello sviluppo; i nodi teorici attuali, i metodi e gli strumenti. II属 modulo : lo sviluppo della conoscenza e del linguaggio. III属 modulo : lo sviluppo delle emozioni, dellaffettivit e della socialit. Alcuni contributi sul fenomeno del bullismo
- 3. Obiettivi: Acquisire le conoscenze relative alle aree indicate nel contenuto del corso. Familiarizzare con i concetti della disciplina.
- 4. TESTI Fonzi A. (a cura di)(2001) Manuale di Psicologia dello Sviluppo. Giunti Schaffer R. (2006) I concetti fondamentali della Psicologia dello Sviluppo. Raffaello Cortina Editore Fonzi A. (a cura di) ( 1999) Il gioco crudele. Giunti
- 5. ESAME Prove scritte in itinere alla fine di ogni modulo. Esame scritto con possibilit di esame orale per coloro che non hanno fatto le prove in itinere o non hanno raggiunto la sufficienza in tali prove.
- 6. Orario lezioni e ricevimento Orario delle lezioni Luned狸:ore 11- 12 Mercoled狸 :ore 11- 12 Gioved狸:ore 11- 12 Orario di ricevimento: Luned狸 : ore 13 Gioved狸: ore 13
- 7. Primo modulo Cenni storici I nodi teorici Metodi e strumenti
- 8. Cenni storici -La psicologia dello sviluppo: una disciplina recente Nella seconda met dell800 predomina la convinzione che sia facile conoscere linfanzia e ladolescenza, in quanto tutti gli adulti hanno avuto esperienza diretta di quei periodi di vita e perch辿 genitori ed insegnanti hanno modo di osservare figli e allievi durante la crescita.
- 9. Cenni storici : La psicologia dello sviluppo una disciplina recente In tale periodo alcuni autori si pongono il seguente interrogativo: Il mondo mentale del bambino 竪 uguale a quello delladulto o nelle varie et presenta caratteristiche specifiche?
- 10. Il contributo di Stanley Hall Il primo a tentare una risposta a tale interrogativo fu G. Stanley Hall (1844 1924). Intuisce la specificit della psicologia infantile
- 11. Stanley Hall conduce una serie di ricerche su vari aspetti del funzionamento psichico del bambino (atteggiamenti verso il mondo animato e inanimato, gioco, attivit cognitiva e affettiva ) (1890 1920) Pegagogical Seminary e propone una nuova teoria sulladolescenza come nuova nascita Adolescence (1904). Merito: apre un nuovo campo di indagine sul bambino continente inesplorato Criticit: il metodo indiretto non garantisce lattendibilit dei dati.
- 12. I problemi e i metodi di ricerca
- 13. Il contributo di Galton Il lavoro continua: nuovi interrogativi Galton (1822-1911), studioso inglese, a partire dai suoi lavori sulle differenze individuali pose un nuovo problema Quale influenza hanno i fattori ereditari e ambientali nella formazione della personalit?
- 14. Nuovi metodi di ricerca Studio delle differenze riscontrabili tra gemelli monozigoti allevati separatamente Galton. Metodo retrospettivo S. Freud Osservazione indiretta C. Buhler ( analisi delle fiabe dei Grimm) G. Kerschensteiner ( studio del disegno infantile)
- 15. Ulteriori progressi Ladozione dellosservazione diretta diario Meriti: losservazione permetteva di ottenere un notevole numero di informazioni sullo sviluppo psicologico del bambino. Criticit: i dati riguardano pochi soggetti (i propri figli) e quindi non sono generalizzabili.
- 16. Gli studi sperimentali L osservazione consiste nella descrizione dei comportamenti e del loro sviluppo, ma non consente di spiegarne le cause. Per cogliere i rapporti di causa-effetto si utilizza il metodo sperimentale, che permette di fornire una spiegazione dei fenomeni mettendo in evidenza i rapporti tra la presenza di certe condizioni (variabili indipendenti che possono essere controllate e manipolate) e il prodursi di un effetto (variabile dipendente).
- 17. Si fa strada una nuova immagine di bambino: Gi alla nascita possiede capacit essenziali per la sopravvivenza, assume presto un atteggiamento esplorativo verso il mondo ed 竪 capace di elaborare precocemente informazioni. Soggetto ATTIVO!
- 18. Domande: Chi 竪 il pioniere della psicologia dello sviluppo? Da quali problematiche parte? Quale problema pone Galton? E quale metodo usa per affrontare la questione che ha posto? Delinea lo sviluppo dei metodi di ricerca usati dai primi studiosi della psicologia infantile Quali sono i meriti e i limiti dellosservazione dei diaristi? Metodo osservativo e metodo sperimentale a confronto: descrivi brevemente le specificit di ciascuno.
- 19. La psicologia dello sviluppo La psicologia dello sviluppo descrive come il funzionamento mentale cambia nel tempo e spiega come avvengono tali cambiamenti.
- 20. Aree dello sviluppo Cognitivapercezione, memoria, pensiero Linguaggio e comunicazione Affettiva Emotiva Sociale
- 21. Alcuni protagonisti: il loro contributo alla psicologia dello sviluppo J. Piaget (1896 -1980) sviluppo cognitivo e del linguaggio, rappresentazione del mondo, giudizio morale . L. S. Vygotskij (1896 -1934) sviluppo cognitivo e del linguaggio, J. Bowlby (1907- 1990) genesi e sviluppo delle relazioni affettive e ruolo delle emozioni
- 22. JEAN PIAGET (1896 1980) Aree: sviluppo cognitivo e dellintelligenza, del linguaggio, imitazione e gioco, costruzione del reale , giudizio morale. Approccio teorico: interazionista costruttivista; lo sviluppo cognitivo, inteso come cambiamento qualitativo, avviene per stadi. Metodo: colloquio clinico e metodo critico Retroterra culturale: BIOLOGIA intelligenza come capacit di risolvere i problemi e strumento adattivo per eccellenza Filosofia (kant) categorie mentali (oggetto, spazio, tempo e causa. La mente 竪 la sede in cui si sviluppa e si costruisce una dimensione ideale metaindividuale e metastorica delle conoscenze)
- 23. Le domande Lintelligenza 竪 potenzialmente presente e poi si dispiega con la crescita? innatismo 竪 il prodotto dellaccumularsi di molteplici esperienze?ambientalismo 竪 il risultato di una particolare interazione dellorganismo con lambiente? interazionismo, costruttivismo
- 24. J. Piaget terza prospettiva Invarianti funzionali: processi che spiegano il cambiamento Equilibrazione: ricerca continua dellequilibrio tra individuo e ambiente, il quale si rompe per ricostruirsi ad un livello pi湛 alto, tramite meccanismi quali lassimilazione e laccomodamento. Assimilazione: processo di acquisizione dei dati dellesperienza sulla base schemi mentali. Accomodamento: processo di modificazione di tali schemi quando lesperienza non si adatta ad essi.
- 25. Come viene descritto il cambiamento? Concezione stadiale Stadio sensomotorio (0-2 anni) Stadio preoperatorio (dai 2 ai 7 anni) Stadio delle operazioni concrete (dai 7 agli 11 anni) Stadio delle operazioni formali (a partire dagli 11-12 anni).
- 26. Domande: Piaget Qual 竪 la sua prospettiva teorica per spiegare lo sviluppo cognitivo? Quali concetti usa per spiegare lo sviluppo cognitivo? Perch竪 si chiamano cos狸? Quali sono? (Cfr. Schaffer, pag. 116 e Manuale Fonzi) Cosa significa concezione stadiale? Indicare gli stadi di sviluppo; su quale base sono classificati gli stadi? Concetto di stadio, criteri per lidentificazione, critiche (Cfr. Schaffer, pag. 14 e Manuale Fonzi)
- 27. LEV S. VYGOTSKIJ (1896 1934) Aree Pensiero, linguaggio, pedagogia Approccio teorico storico culturale spiega lo sviluppo psichico umano indicando nelle relazioni sociali il luogo dove si generano le strutture e le funzioni psichiche che non sono universali. Le differenze a tale riguardo dipendono dalle caratteristiche del contesto (epoca storica, cultura, mezzi di produzione ecc.) Metodo: osservazione e sperimentazione Retroterra culturale Prese parte alla rivoluzione bolscevica (1917) e ader狸 alla concezione marxista
- 28. Il punto di vista teorico Rifiuta la concezione dei processi psichici come una concatenazione di riflessi e processi elementari (cfr. Comportamentismo americano e riflessologia russa) in quanto si perde di vista la caratteristica fondamentale della vita psichica: elaborazione cosciente dei processi cognitivi. nella ricerca in psicologia 竪 centrale il problema della coscienza non in senso introspezionistico e soggettivo ma come propriet della mente umana che consiste nella capacit di appropriarsi di contenuti di pensiero e forme di comunicazione in un determinato contesto sociale e culturale. ( Congresso di psiconeurologia a S. Pietroburgo, 1925, Sostiene che La coscienza come problema della psicologia del comportamento).
- 29. Contributo alla psicologia dello sviluppo Primato del sociale sull ideale le ricerche condotte (studi in contesti diversi sul pensiero e linguaggio e sulle architetture cognitive) le strutture e le funzioni psichiche tipiche della specie umana sono strettamente dipendenti dalla rete di fattori sociali e culturali entro cui cresce lindividuo. Attraverso il processo di interiorizzazione i contenuti e le dinamiche di tale rete interpersonale e culturale diventano patrimonio mentale.
- 30. Dall intermentale allintramentale Lo sviluppo cognitivo non avviene spontaneamente n辿 pu嘆 essere spiegato con linterazione tra il bambino e lambiente fisico. Esso avviene attraverso processi di condivisione sociale. Ladulto agisce da maestro e il bambino da apprendista. Tale interazione 竪 dinamica, luno deve adattarsi allaltro e il bambino ha un ruolo attivo.
- 31. Il concetto di ZSP Area di sviluppo prossimo (ZSP) differenza tra la prestazione cognitiva fornita operando da solo e la prestazione data quando opera con un altro di livello superiore.
- 32. Il concetto di ZSP Il concetto ha una duplice funzione: esplicativa dello sviluppo cognitivo, valutativa dello sviluppo non ci嘆 che il bambino sa fare da solo ma ci嘆 che il bambino sa fare insieme agli altri 竪 indicativo del suo sviluppo. Nella ZSP si trovano i boccioli e non i frutti . I primi hanno un valore diagnostico maggiore rispetto ai secondi.
- 33. Gli strumenti culturali Attraverso le interazione sociali il bambino non solo costruisce le sue competenze cognitive ma entra anche in contatto con la cultura di cui si assicura la continuit. Come avviene tale processo? Vygostkij usa il concetto di strumenti culturali
- 34. Strumenti culturali I mezzi psicologici e tecnologici perfezionati nel corso della storia di ogni societ allo scopo di sostenere e ampliare la nostra comprensione del mondo. Mezzi psicologici il linguaggio, la scrittura, i sistemi di calcolo e le teorie scientifiche. Mezzi tecnologici orologi , calendari , calcolatrici e computer.
- 35. Piaget e Vygotskij a confronto La genesi dei processi mentali Architetture mentali Costruttivismo
- 36. Genesi dei processi cognitivi Piaget dallintramentale allintermentale Lo sviluppo precede lapprendimento Vygotskijdallintermentale allintramentale Lapprendimento precede lo sviluppo
- 37. Architetture mentali Piaget e Vygotskij a confronto. Piaget architetture mentali universali, metaindividuali e metastoriche. VygotskijContesti storici e culturali diversi generano specifiche architetture mentali
- 38. Esercitazioni I concetti cardine per gli approfondimenti sul testo di Schaffer Stadio Invarianti funzionali Zona di sviluppo prossimale Costruttivismo
- 39. Domande Cosa significa che Vygotskij teorizza il primato del sociale sullideale? Cosa si intende per ZSP? Come pu嘆 essere utilizzato tale concetto? Quali sono i riferimenti filosofici di Vygotskij? Di quali tipi di strumenti parla e a che cosa servono?
- 40. JOHN BOWLBY (1907 1990) Aree: sviluppo affettivo e sociale, psicopatologia. Approccio teorico: teoria dellattaccamento. Metodo: osservazione e sperimentazione Retroterra culturale: psichiatra, aderisce alla psicoanalisi, se ne distacca e si avvicina poi alletologia e alle teorie evoluzionistiche.
- 41. Il retroterra culturale La psicoanalisi le prime relazioni infantili e il loro ruolo nello sviluppo della personalit Lesperienza psichiatrica deprivazione affettiva e disturbi della personalit Letologia limprinting, la dotazione innata e il ruolo adattivo, lesperienza reale e non fantasmatica.
- 42. La teoria dellattaccamento consente di indagare lo sviluppo delle prime relazioni affettive e il ruolo delle emozioni in tale processo enfatizza limportanza dei primi legami affettivi per lacquisizione della competenza sociale e delladattamento allambiente. offre un nuovo punto di vista per leziologia dei disturbi mentali e della condotta. Permette di analizzare sotto una luce nuova i rapporti tra fattori affettivi, cognitivi e sociali durante tutto il ciclo di vita.
- 43. Le sue opere fondamentali Attachment (1969) Lattaccamento alla madre la predisposizione a stabilire un legame 竪 geneticamente determinata Separation (1973) La separazione dalla madre la separazione innesca ansiet e rabbia Loss (1980) La perdita della madre La perdita come evento traumatico
- 44. Con il termine attaccamento Bowlby si riferiva ad un pattern comportamentale che si basa sullelicitare, o cercare, cure da parte di un qualcuno che si sente meno in grado di affrontare il mondo rispetto a qualcun altro cui indirizza le sue richieste. Motivazione primaria - Lessere umano 竪 predisposto a stabilire un legame di attaccamento con la persona che si prende cura di lui (monotropismo). Tale predisposizione 竪 geneticamente determinata e filogeneticamente trasmessa in quanto funzionale alla sopravvivenza dellindividuo e della specie.
- 45. Modelli operativi interni (Internal working models). Progressivamente, grazie allesperienze che il bambino fa con il caregiver, vengono a formarsi rappresentazioni di s辿 e del partner. Tali rappresentazioni sono suscettibili di trasformazioni sulla base delle esperienze successive. Le rappresentazioni interne fungono da filtro nellelaborazione dellinformazione proveniente dallesterno, e influenzano il comportamento del soggetto e le relazioni che costruir.
- 46. Rapporto tra affetti, cognizioni e comportamento: una visione circolare. Le esperienze affettive modelli operativi interni le capacit di elaborazione linformazione che il comportamento sociale e le relazioni affettive
- 47. Approfondimenti e domande Definisci il concetto di attaccamento A cosa si riferisce il concetto di motivazione primaria Definisci il concetto di modelli operativi interni e indica la loro funzione. Quali concetti prende dalletologia?