More Related Content
What's hot (18)
Similar to บทคัึϸ่อ (20)
![บทคัึϸ่อประเมินโครงการry<oks]ydl](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/random-140418084954-phpapp02-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More from วราภรณ์ หลายทวีวัฒน์ (8)
บทคัึϸ่อ
- 1. ชื่องานวิจัย การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนโดยประยุกต์แนวคิดการใช้ปัญหาเป็นหลักใน การเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนบ้านโนนระเวียง จังหวัดนครราชสีมา ผู้วิจัย นางวราภรณ์ หลายทวีวัฒน์ ปีการศึกษา 2553 บทคัึϸ่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ระหว่างก่อนและหลังการจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยประยุกต์แนวคิดการใช้ปัญหาเป็นหลักในการเรี ยนรู้ (2) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ ระหว่างก่อนและหลังการจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยประยุกต์แนวคิดการใช้ปัญหาเป็นหลักในการเรี ยนรู้ (3) พัฒนากระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดการใช้ปัญหาเป็นหลักในการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ และ (4) ศึกษาพฤติกรรมด้านทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ได้แก่ การแก้ปัญหา การสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์และการนาเสนอ และการเชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 โรงเรียนบ้านโนนระเวียง อาเภอแก้งสนามนาง จังหวัดนครราชสีมา สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6 จานวน 36 คน ได้มาโดยวิธีเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย (1) แผนการจัดกระบวนการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ มีจานวน 10 แผน แผนละ 2ชั่วโมง ใช้เวลาทั้งหมด 20 ชั่วโมง (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เป็นแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จานวน 30 ข้อ มีค่าความยากง่าย (p) ระหว่าง 0.40-0.65 และค่าอานาจจาแนก (r) อยู่ระหว่าง 0.50-0.80 ค่าความเที่ยงของแบบทดสอบทั้งฉบับเท่ากับ 0.9553 (3) แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ เป็นแบบอัตนัยชนิดเขียนแสดงแนวคิดและวิธีทา จานวน 5 ข้อ รวมทั้งหมด 20 คะแนน ค่าความเที่ยงแบบทดสอบอัตนัยเท่ากับ 0.9689 และ(4) แบบสังเกตพฤติกรรมด้านทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที (t-test แบบ dependent) และการหาประสิทธิภาพ E1/ E2 ผลการวิจัยพบว่า (1) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนการสอนโดยประยุกต์แนวคิดการใช้ปัญหาเป็นหลักในการเรียนรู้หลังเรียนสูงก ว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (3)
- 2. กระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดการใช้ปัญหาเป็นหลักในการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ที่สร้างขึ้นมีประสิทธิภาพ 79.65/78.19 ซึ่งมีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ 75/75 ที่กาหนดไว้ และ(4) นักเรียนมีพัฒนาการด้านทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ได้แก่ การแก้ปัญหา การสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์และการนาเสนอ การเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์มาใช้แก้ปัญหาอยู่ในระดับดี