Verkkokurssin suunnittelu -koontiluento
0 likes315 views
Espoon tilauskurssin p辰辰t旦ssessio.
More Related Content
Viewers also liked (7)
Similar to Verkkokurssin suunnittelu -koontiluento (20)
More from Johannes Pernaa (20)
Recently uploaded (20)
Verkkokurssin suunnittelu -koontiluento
- 1. Koonti 25.5.2016 Kouluttaja: FT Johannes Pernaa Verkkokurssin suunnittelu www.edumendo.fi
- 2. Tavoitteet Kurssin j辰lkeen kurssilainen Ymm辰rt辰辰 millaisia mahdollisuuksia verkko-opetus antaa Osaa suunnitella oppimistavoitteita, arvioida niiden vaativustason ja kehitt辰辰 tavoitteita vastaavia kurssisis辰lt旦j辰. Osaa laatia perustason verkkokurssin Peda.netin ty旦kaluja hy旦dynt辰en.
- 3. 20 min Tavoitteiden m辰辰rittelyn ja verkkopedagogiikan kertaus 40 min Peda.net-kertausta ja kev辰辰ll辰 julkaistut toiminnot 30 min Verkkopedagogiikan syvent辰mist辰 20 min Kysymykset ja vastaukset tarpeen mukaan Sertifikaatin lunastaminen. Ohjelma
- 4. KERTAUSTA
- 5. Tavoitteet ja arviointi Sis辰lt旦, rakenne ja pedagogiset toimintavat Syklitt辰ist辰 ja toisiaan peilaavaa Tekniset v辰lineet Palautteen keruu Jatkokehitt辰minen Suunnittelu
- 6. Kurssi koostuu moduuleista tai teemoista Moduulien sis辰ll辰 on et辰teht辰v辰, harjoituksia, luentoja jne. ja j辰lkiteht辰v辰 Etuk辰teisteht辰v辰 Aktiviteetti Reflektio Rakenne
- 10. Tavoitteet Kurssin j辰lkeen kurssilainen Ymm辰rt辰辰 millaisia mahdollisuuksia verkko-opetus antaa. Osaa suunnitella (LUO) oppimistavoitteita, arvioida niiden vaativustason ja kehitt辰辰 (LUO) tavoitteita vastaavia kurssisis辰lt旦j辰. Osaa laatia (SOVELTAA JA LUO) perustason verkkokurssin Peda.netin ty旦kaluja hy旦dynt辰en.
- 11. ARVIOINTI
- 12. Pelkk辰 lopputesti ei riit辰 Diagnostinen arviointi Kurssin alussa tietoa opetuksen suunnitteluun Testi / k辰sitekartta Formatiivinen arviointi Jatkuva kurssin aikana saatu palaute tukee oppimista ja motivoi Blogi, keskustelut, oppimisp辰iv辰kirjat, miniesseet Summatiivinen arviointi Kurssikoe Arviointi aina n辰kyv辰ksi!
- 13. Taksonomia sopii my旦s 岳辰鞄辰稼
- 14. PEDA.NET
- 19. Oppijat oppivat ratkaistessaan ryhmiss辰 oikeita reaalimaailman ongelmia ohjatusti vaiheistetun ongelmanratkaisuprosessin mukaan. PBL-prosessin voi lukea esim. t辰st辰 artikkelista. Caset on sidottu reaalimaailman tilanteisiin, mutta voi olla my旦s oppikirja-esimerkkej辰 Ongelmatilanteet ratkaistaan ryhm辰ss辰 tai yksin Tieto on ty旦kalu, ei faktojen opiskelua 1. Ongelmal辰ht旦inen oppiminen / case-oppiminen
- 20. Tavoitteena perehty辰 asiantuntijoiden toiminta- ja ajattelumalleihin Reaalimaailman ongelma Asiantuntija valmentaa toimintaa ja ohjaa ajattelemaan Koulusovellus: Yksil旦llisen oppimisen malli 2. Kognitiivinen oppipoika
- 21. Oppijat oppivat tutkimalla ja l旦yt辰m辰ll辰 itse opittavat asiat Oppijat ohjaavat itse omaa oppimistaan asettamalla itse ongelmia, rakentamalla asioista omia k辰sityksi辰辰n ja etsim辰ll辰 uutta syvent辰v辰辰 tietoa 3. Tutkiva oppiminen
- 22. Siirret辰辰n vastuuta oppimisesta oppijalle itselleen ja aktivoivien menetelmien kautta Mielek辰s kokonaisuus Oppilas toimii aktiivisesti, kuten esim. kirjoittaa Opettaja tukee ja ohjaa 4. Aktivoiva opetus
- 23. Design: Oppimista tapahtuu samalla, kun suunnitellaan jotain tuotetta (peli辰, tekstiili辰, robottia, interaktiivista laitetta ym.) Projekti: Tuotanto-. tutkimus- tai kehitt辰misprojekti, jolla on mahdollisimman selke辰t tavoitteet ja aikataulu. Oppimisymp辰rist旦 voidaan r辰辰t辰l旦id辰 jokaiselle henkil旦kohtaisesti merkitykselliseksi Oma projekti / oma kontribuutio isommassa projektissa 5. Design- ja projektioppiminen
- 24. Opetusmuoto, jossa oppijat osallistuvat yhteenvetojen laadintaan, kysymystenasetteluun ja opetuksen suunnitteluun yhdess辰 opettajan kanssa Opettaja voi my旦s opettaa opetettavat asiat ensin pienelle ryhm辰lle, jotka puolestaan opettaa ne muille 6. Vastavuoroinen opettaminen
- 25. SERTIFIKAATTI
- 26. Open Badge Factory Pinjalta s辰hk旦postilista, niin laitan kaikille suoritusmerkinn辰n anomisen tulemaan. Open Badge Passport Voisitte varmaan hy旦dynt辰辰 t辰t辰 laajemminkin.
- 27. Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. Teoksessa C. J. Bonk & C. R. Graham (toim.), The handbook of blended learning: Global perspectives. local designs (s. 3-21). San Francisco: Pfeiffer. Krathwohl, D. R. (2002). A revision of bloom's taxonomy: An overview.Theory into Practice, 41(4), 212-218. Osguthorpe, R. T. & Graham, C. R. (2003). Blended learning systems: Definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227234. Pernaa, J., & Aksela, M. (2013). S辰hk旦isten kemian oppimisymp辰rist旦jen historia, nykytila ja tulevaisuus. LUMAT, 1(4), 435-456. Peura, P. (2013). Matematiikan opetuksen tulevaisuus -blogi. http://maot.fi, luettu 15.12.2015. Jyv辰skyl辰n yliopiston Koppa - Verkko-opetuksen pedagogisia malleja. L辰hteet