Design-tutkimus
Download as PPT, PDF4 likes5,744 views
Esitys design-tutkimuksesta Oulun yliopiston KASOPE:n tutkimuskurssi II:lla 15.2.2008. Pohjautuu design-tutkimuksella tehtyyn graduun.
![Design-tutkimus Harto P?nk?, 15.2.2008 [email_address]](https://image.slidesharecdn.com/designtutkimus-1203065733767444-5/85/Design-tutkimus-1-320.jpg)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Design-tutkimus (20)
More from Harto P?nk? (20)
Recently uploaded (20)
Design-tutkimus
- 1. Design-tutkimus Harto P?nk?, 15.2.2008 [email_address]
- 2. Suunnittelu- tutkimus Design-tutkimus Design-based research Design Research Design experiments Design Development research
- 3. Esityksen sis?lt? Yleisesti design-tutkimuksesta Oppimisen design-tutkimuksesta Esimerkki: design-tutkimus gradussa Tutkimuksen l?ht?kohdat Kentt?kokeilu design-tutkimuksessa Aineistot ja analyysimenetelm?t Tulokset, yhteenvedot Johtop??t?kset ja design-periaatteet Pohdinta
- 4. Design K?ytet??n useilla aloilla: arkkitehtuuri, insin??ritiede, taide, muotoilu, mainokset, ohjelmistot, web Suunnittelua, kehitysty?t?, luovuutta Verbi ja substantiivi Tavoitteellinen prosessi http:// en.wikipedia.org / wiki /Design
- 5. Design-tutkimus Design-tutkimus Suunnittelu Tutkimus Tutkimusstrategia, joka pyrkii kehitt?m??n sek? teoriaa ett? k?yt?nt?? Ei ole metodologia Voi k?ytt?? sek? laadulliseen ett? m??r?lliseen tutkimukseen
- 6. Design-tutkimuksella jatkuvaan innovaatioon? Design-tutkimuksen tavoitteena on saavuttaa tuloksia, jotka edist?v?t jatkuvaa innovaatiota (sustained innovation) Ennen tutkimusta Tutkimuksen toteutus Tutkimuksen tulokset Tutkimuksen j?lkeen Jatkuva innovaatio useita per?kk?isi? pieni? keksint?j? kumulatiivista, syvenev??, laaja-alaista, kokeilevaa, soveltavaa, k?yt?nn?nl?heist?, ongelmal?ht?ist?, tekem?ll? oppimista, yhteisty?t? eri toimijoiden kanssa Bereiter, 2002
- 7. Oppimisen design-tutkimus Ann Brown, 1992: Design experiments Interventiot, laboratorioista kent?lle Design-tutkimuksen tapoja on yht? paljon kuin design-tutkijoita Vrt. design-tutkimus ja Ongelmal?ht?inen oppiminen Tutkiva oppiminen Design-oppiminen
- 8. Miksi oppimisen design-tutkimusta? Oppiminen on ainutlaatuinen prosessi, johon vaikuttaa lukuisia tilannekohtaisia muuttujia Oppimistutkimuksen tulokset kertovat usein vain oppijoiden yksil?llisist? eroista Oppimismallien vertailu ei ole mielek?st?, jos malli A sopii toisille ja malli B toisille Teoreettisten tutkimusten tuloksia on ollut vaikea soveltaa k?yt?nn?n tarpeisiin
- 9. Tutkimuskohteita Opetus ja oppiminen: ilmi?t, mallit, k?yt?nn?t Oppimisymp?rist?t Oppimisaihiot Tieto- ja viestint?tekniikan opetusk?ytt? Edellisten k?ytt??notto Design-prosessi itsess??n
- 10. Miten se tehd??n? Design-tutkimukseen voi sis?lty? konkreettista suunnittelua ja kehitt?mist? Pedagogiset mallit, opetusmetodit Oppimateriaalit Oppimisymp?rist?t Kokeilevaa: tutkimuksessa voidaan testata suunniteltua asiaa aidossa ymp?rist?ss? Uusia k?yt?nt?j? kehitt?v??: yhteisty?t? oppijoiden ja opettajien ym. kanssa Tulosten avulla voidaan kehitt?? design-periaatteita
- 11. Gradu: Mobiililaitteilla tuettu yhteis?llinen oppiminen Tutkimuksen tarkoituksena oli selvitt?? , mill? tavalla mobiililaitteilla voidaan tukea yhteis?llist? oppimista ja tiedonrakentamista avoimessa oppimisymp?rist?ss?. Lis?ksi tutkimuksen tarkoituksena oli kehitt?? design-tutkimuksen mukaisesti mobiililaitteilla tuettua yhteis?llisen oppimisen pedagogista mallia . Tutkimuksessa toteutettiin kentt?kokeilu Pudasj?rven Pikku-Sy?tteen luontopolulla, jossa 22 oppilasta (13 tytt?? ja 9 poikaa) k?yttiv?t 2-3 hengen ryhmiss? ?lypuhelimia yhteis?llisess? oppimisessa ja tiedonrakentamisessa. Kentt?kokeilussa testattiin pedagogista mallia, joka kehitettiin tutkivan oppimisen mallin pohjalta.
- 12. Tutkimuksen tarkoitus ja teht?v?t Tutkimuksen tarkoituksen perustelu johdannossa Design-tutkimuksessa teht?v?n? on teorian ja k?yt?nn?n edist?minen Teoreettinen teht?v? ? tutkimuskysymys Design-teht?v? ? design-ongelma
- 15. Tutkimuksen teoreettinen viitekehys Ymm?rt?v? oppiminen Yhteis?llinen oppiminen Yhteis?llinen tiedonrakentaminen Yhteis?lliset skriptit Tutkiva oppiminen Oppimisen tukeminen mobiililaittella (ja CSCL)
- 16. Kentt?kokeilussa testattu pedagoginen malli 1/2
- 17. Kentt?kokeilussa testattu pedagoginen malli 2/2
- 18. Aineistonkeruu Alkukysely ja k?sitekarttateht?v? (n=22) Oppilasryhmien keskustelujen nauhoitukset (8 ryhm?? x 2h) Oppilasryhmien tuottamat vastauslehtiset (multimediaviestej?, 8 ryhm??, 3 teht?v??) Loppukysely ja k?sitekarttateht?v? (n=22)
- 19. Analyysimenetelm?t Sek? laadullisia ett? tilastollisia menetelmi? Sis?ll?nanalyysi Keskustelut K?sitekartat Vastauslehtiset Tilastolliset menetelm?t Tulosten taulukointi Kyselyt Tulosten korrelaatioanalyysi
- 20. Aineistosta l?ytyy vastauksia ongelmaan!
- 21. Sis?ll?nanalyysi yleisen? metodina Analyysi on tulkintaa, tutkijan rakentamaa konstruktiota aineistosta ja teoriasta Tutkija tekee vahvan p??t?ksen siit?, mik? aineistossa on mielenkiintoista ja mit? se edustaa. Valitusta n?k?kulmasta on kerrottava kaikki, mink? irti saa. (Tuomi & Saraj?rvi, 2003)
- 22. Sis?ll?nanalyysi, koodaus Teoriasidonnainen, teorial?ht?inen, aineistol?ht?inen? Niinp? realistinen tapa lienee sellainen, jossa tietty ennakko-oletus C kutsuttakoon sit? sitten teoriaksi tai ei C ohjaa tutkijan koodausta, mutta koodiluettelo el?? koko koodausprosessin ajan. (Eskola & Suoranta, 1999)
- 25. Kyselyt Suljettuja kysymyksi?, vastausasteikko 1-6 Ryhm?kohtaiset vastausten keskiarvot ja keskihajonnat
- 26. K?sitekartat Aineistol?ht?inen sis?ll?nanalyysi K?sitekartoissa n?kyy k?sitteellinen muutos J?rjestysasteikko Ryhm?kohtaiset keskiarvot ja keskihajonnat
- 27. Vastauslehtiset Perustana sis?ll?nanalyysi ... mutta vastauspohjan m??r?tty muoto johti k?yt?nn?ss? formaaliin arviointiin ? Ymm?rt?v? oppiminen vs. tuotoksen arviointi ? Ei ollut tutkimuksen kannalta keskeinen aineisto
- 28. Tulosten yhteenveto Tulosten taulukointi oppilasryhmitt?in Oppilasryhmien kuvaukset Tulosten yhdistely ja tiivist?minen Miten ryhm? erosi muista? Tutkimuksen kannalta olennaisimmat tulokset! Miksi ei tyypitelty? Liian suppea kohdejoukko ? voiko yksi ryhm? muodostaa tyypin? Olisiko antanut tuloksista v??r?n kuvan?
- 29. Korrelaatioanalyysi Eri tulosten v?listen suhteiden analysoiminen Selitt??k? muuttuja X muuttujan Y:n vaihtelun? Tulosten varovainen tulkinta korostuu -0,7 > r > 0,7 r 2 = selitysaste %:eina
- 30. Johtop??t?kset Tutkimuskysymykseen vastaaminen tulosten perusteella Keskeisten tulosten esiin nostaminen ja yhdist?minen j?rkeviksi johtop??t?ksiksi teorian avulla Paljon kanssa p?rj?? ? Mutta on osattava erottaa olennainen!
- 31. Tuloksista johdetut design-periaatteet Tuloksista voidaan tehd? design-periaatteita, suosituksia jatkokehityst? varten Design-periaatteet vastaavat design-ongelmaan Tavoitteena edelleen jatkuva innovaatio Design-periaatteet perustellaan analyysiss? saaduilla tuloksilla, ei tutkijan n?kemyksill?!
- 32. Pohdinta Tulosten merkitt?vyys (mik?, miksi) Vertailu aikaisempien tutkimusten tuloksiin Tutkimuksen luotettavuus Usean tyyppiset aineistot samasta kohteesta Saturaatio, kyll?styminen Tarkka raportointi lukijaa varten Tutkijan luotettavuus? Rajoitukset ja karikot pit?? tiedostaa ja k?sitell? Jatkotutkimusaiheet
- 33. L?hteit? Brown, A. (1992). Design experiments: Theoretical and Methodological Challenges in Creating Complex Interventions in Classroom Settings. URL: http://depts.washington.edu/edtech/brown.pdf Bereiter, C. (2002). Design Research for Sustained Innovation. URL: http:// ikit.org / fulltext /2002sustained.pdf Akker, J. van den, Gravemeijer, K., McKenney, S., & Nieveen, N. (Toim.) (2006) Educational Design Research. URL: http://www.lrc.ctu.edu.vn/VietnamCourse/VietnamCourse/EducationalDesignResearch.pdf Artikkelihaku: http ://scholar.google.com Gradu: http :// harto.wordpress.com/2008/02/07/