More Related Content
Viewers also liked (18)
Similar to Scholen integeren (20)
More from LPC (17)
Recently uploaded (16)
Scholen integeren
- 1. Scholen integereren Een andere kijk PO/VO 6 april 2011, De Reehorst te Ede Oogst 3 Ton van den Hout Boudewijn Hogeboom CPS onderwijsontwikkeling en advies
- 2. actueel
- 3. De vraag Onderwijswetten: Actief burgerschap Sociale integratie Leerlingen leren over En in aanrakingen komen met verschillende achtergronden en culturen Hoe doe je dat?
- 4. schoolprofiel Team vult vragenlijst in: Wat weten we Wat doen we Leerlingen vullen sociogram in: Met wie wil graag spelen en werken Met wie liever niet
- 6. sociogrammen Autochtone kinderen zijn in gemengde klassen 2 maal zo populair als allochtone kinderen Populariteit: verschil tussen spelen en werken Verstoten: geen verschil spelen en werken Verschillen tussen groepen
- 7. Doel samen leven Aardig vinden? Nee. Werkt niet Leren samen werken Leren conflicten oplossen
- 8. Gedrag: mentale programmering Menselijke natuur Cultuur Persoonlijkheid
- 9. cultuur Waarden en normen Gedrag Socialisatie: Idealisten: vanuit waarden en normen volgt gedrag Realisten: vanuit gedrag volgen je normen en waarden Thuis en op school Idealisten: zo hoort het, stel me niet teleur Realisten: dit werkt, anders moet je op de blaren zitten
- 10. Norm stellen en toezien
- 11. Opdracht 1 Schrijf 5 Aziatische landen met hoofdsteden op.
- 12. Opdracht 2 Nu in twee/drietallen: Schrijf 5 Afrikaanse landen met hoofdsteden op
- 13. Waarop sturen wij? Op samenwerken of op Ieder voor zich? Wat leren kinderen vooral op school?
- 14. KLAS/SCHOOL cultuur doet ertoe Leerlingen verschillen in kennis en vaardigheden Autochtone leerlingen hebben vaak van huis uit meer voorkennis en steun Individuele opdrachten scheiden leerlingen van elkaar: Concurrentie om aandacht Rangorde: slecht – voldoende - goed Goede gezamenlijke opdrachten binden groepen samen Wie een team wil maken geeft teamopdrachten
- 15. Cultuur is geen natuur
- 16. Mentale programmering (Hofstede) Gedrag wordt door drie lagen in ons aangestuurd
- 17. NATUUR Universeel Aangeboren Lichamelijke behoeften: honger, dorst, slaap, beschutting, seksuele expressie Veiligheid en zekerheid Sociaal contact Waardering en erkenning Zelfontplooiing (Maslov)
- 18. CULTUUR Specifiek voor een groep Aangeleerd: via socialisatie Vijf dimensies: Machtsafstand: egalitair of hiërarchisch Individualiteit: persoon of groep Masculien of Feminien: zaak of hart, zijn of hebben (On)zekerheid: uitdaging of veiligheid Tijd: toekomst of verleden Cultuur: meest wenselijke gedrag om te overleven c.q. te ontwikkelen; tussen angst en ideaal Cultuurdragers: ouders en latere idolen; macht en invloed
- 19. PERSOONLIJHEID: BIG FIVE Individu Aangeboren/aangeleerd Moeilijk te veranderen Extraversie Vriendelijkheid Zorgvuldigheid Emotionele stabiliteit Openheid
- 20. Mentale programmering Menselijke natuur Cultuur Persoonlijkheid
- 21. Potentiële conflictbronnen Botsende karakters Niet vervulde behoeften Botsende gebruiken
- 22. Leerkracht: cultuurdrager Een van de idolen Sturen op de natuurlijke behoeftes: Veiligheid, zekerheid, duidelijke groepsregels Sociaal contact, erbij horen Waardering en erkenning krijgen Zelfontplooiing Rekening houden met verschillen persoonlijkheid: Conflicten direct oplossen Geen pestgedrag accepteren Focus op gedrag, niet op de persoon (geen rotjoch maar een joch dat een rotte streek heeft uitgehaald) De discriminerende troef uitbannen (dat iemand blond is is niet relevant, het gaat erom wat zij doet)
- 23. Hoe meer samenwerken? Uitdagen: de wil tot succes Verschillen impliciet: leren van elkaar Now way out, niets is vrijblijvend Doelafhankelijkheid: de groep zorgt ervoor dat iedereen een 8 haalt Beloningsafhankelijkheid: ieder krijgt dezelfde beloning
- 24. Ìý
- 26. Ouders Dialoog ipv monoloog Ga naast de ouders staan Breng ouders met elkaar in contact Coöperatieve werkvormen
- 27. samenvatting Docenten, scholen socialiseren Integratie door samenwerken aan gezamenlijke doelen Focus op voor onderwijs wenselijk gedrag Breng ouders met elkaar in contact
- 28. Ìý
- 29. Meer weten? publicatie: Scholen Integreren Bureaukalender: niet denken, maar doen Harry Cox Boudewijn Hogeboom Ton van den Hout Judith Richters Bert Slotboom www.scholenintegeren.nl
Editor's Notes
- #9: De natuur bepaalt onze behoeften, onze omgeving, cultuur socialiseert ons en leert ons wat wel en niet hoort en onze persoonlijkheid zegt of we ons aan die regels houden of op zoek gaan naar nieuwe regels. In een groepscultuur heeft de persoon weinig ruimte, in een persoonsgerichte cultuur weten we niet goed raad met iemand die steeds met iedereen akkoord is.
- #16: Een van de dingen die we tegenkomen is dat leerkrachten reageren met ‘ja maar zie Turken of die Marokkanen zijn nu eenmaal zo.’ Alsof cultuur een soort van onveranderlijk gedrag is. Dat is niet zo. Culturen is gedrag en gedrag kan veranderen. Dit schilderij is van Jan van Goyen, 1656, Haarlemmermeer. De haarlemmermeer was toen een groot meer. Eerst waren er drie. Door turfafsteking, gedrag, en door stormen, natuur, ontstond er rond 1477 één groot meer. De waterwolf genoemd omdat het steeds meer land en zelfs dorpen verslond. Rond de tijd van dit schilderij waren er al plannen om het droog te malen. Haarlem o.a. was fel tegen omdat het geld verdiende aan de scheepsvaart over het meer. Pas toen het water Amsterdam bedreigde, in 1836, besloot koning Willem 1 dat het drooggemalen moest worden. Zowel het ontstaan als het verdwijnen van dit meer was dus geen natuur, maar cultuur. En wel verandering in cultuur. Zo ook gedrag. Wij beinvloeden, als professionals gedrag. Hoe dan?
- #21: De natuur bepaalt onze behoeften, onze omgeving, cultuur socialiseert ons en leert ons wat wel en niet hoort en onze persoonlijkheid zegt of we ons aan die regels houden of op zoek gaan naar nieuwe regels. In een groepscultuur heeft de persoon weinig ruimte, in een persoonsgerichte cultuur weten we niet goed raad met iemand die steeds met iedereen akkoord is.