Deze presentatie behandelt de seksuele ontwikkeling en de seksuele opvoeding en vorming van kinderen volgens de visie van Sensoa. Deze visie beantwoordt aan de standaarden van de Wereldgezondheidsorganisatie. Deze presentatie werd gegeven in 2014 aan CLB-medewerkers van het Gemeenschapsonderwijs van Vlaanderen.
Jongeren tasten online af wat kan en niet kan. Maar hoe ga jij daar mee om? Welke situaties laat je toe en welke niet? En hoe reageer je op deze situaties? Hoe doe je aan preventie op je school?
Mediawijs, Sensoa, Child Focus en Jong & Van Zin ontwikkelden het Senso Vlaggensysteem, een toolkit voor scholen om hun bestaande schoolaanpak rond sexting tegen het daglicht te houden en te versterken. Tijdens deze sessie bekijken we wat jeugdwerkers kunnen leren van het Senso Vlaggensysteem.
De toolkit bestaat uit twee fases die het best na elkaar uitgevoerd worden. Aan de hand van de tool H辿, het is ok辿, het Sensoa Vlaggensysteem toegepast op online situaties, wordt er gewerkt aan een eenduidige visie op sexting.
Dit helpt om in een tweede fase een effectief beleid rond sexting uit te werken. In de tweede fase wordt er dieper ingegaan op het beleid rond sexting. Je team formuleert welke acties je op beleidsniveau kan ondernemen.
WIN/WIN communicatie | Target Point, guide to changeangela van de Loo
油
Als er op je deur wordt geklopt, wie doet dan open? De ouder, je volwassene of het kind. Ik ben OK/jij bent OK - succesrecept voor communicatie. Standaard nodig in cocreatie.
Powerpoint bij de workshop Seks is Meer... Ganzebord door Firm LoS gegeven tijdens NIBI-conferentie voor vmbo en onderbouw havo en vwo vrijdag 1 juni 2018
Als de werkelijkheid aan je deur klopt, wie doet dan open? Je ouder, volwassene of kind. Transactionele Analyse als handvat om je communicatie te verbeteren. Gelijkwaardig niet gelijk, win/win en ik ben OK, jij bent OK als uitgangspunt Rolpatronen herkennen en doorbreken.
3. Adolescentie
lichamelijke ontwikkeling
Periode van overgang
Eerste jaren: puberteit
Ontwikkeling seksespecifieke kenmerken
Versnelling van de lichaamsgroei
Verschil jongens en meisjes
Groter uithoudingsvermogen
Vettiger huid
zweetklieren
4. Adolescentie
lichamelijke ontwikkeling
Seksuele rijpingsprocessen
Primaire geslachtskenmerken
Secundaire geslachtskenmerken
Wanneer?
Vroeger bij meisjes
Grote individuele verschillen
5. Adolescentie
lichamelijke ontwikkeling
Reactie op al die veranderingen
Algemeen positief zelfbeeld
Soms negatief
Vroeg of laat
Verschil tussen lichamelijk en psychisch rijpingsniveau
Ongelijk verloop tussen lichaamsdelen
Afwijken van gewenste man-vrouw-kenmerken
Puistjes
Menarche
Eerste zaadlozing
10. Adolescentie
cognitieve ontwikkeling
Informatieverwerking
Geheugencapaciteit breidt uit
Door te structureren
Metacognitie
Planmatig en systematisch
Inhoudelijke kennis als kapstok
Consequenties
Kritischer
Omgaan met zichzelf
Discussie
Idealisme
12. Adolescentie
sociaal-emotionele ontwikkeling
Loslaten kindrol en innemen volwassenenrol
Ouders en gezin
Separatie en individuatie
Generatiekloof
Rolveranderingen
Intimiteit en seksualtiteit
Binden?
Beroep en studie
Vormen van visie op maatschappelijke themas
13. Adolescentie
sociaal-emotionele ontwikkeling
Invloed van gezin
Opvoedingsstijl
Hoe gaan ouders om met ouder worden
Onderlinge relatie van de ouders
Economische situatie
Samenstelling van het gezin
Culturele achtergrond
15. Adolescentie
sociaal-emotionele ontwikkeling
Leeftijdsgenoten
Verschuivingen
Meer tijd
Informeel gevormd zonder volwassenen
Andere sekse
Grotere groepen
Belang
Zelfwaardering
Oefenen van sociale vaardigheden
Sociale rollen oefenen
Integratie in de samenleving
Sociale vergelijking
16. Adolescentie
sociaal-emotionele ontwikkeling
In grote groep, kliek of individuele vriendschap
Subculturen
Imago
Geen vriendengroep
Niet zelf benoemen, wel uitstralen
Kliekjes of vriendengroepen
Wij-gevoel
Selectie
Socialisatie
Verschuiving naar gemengd
Culturele segregatie
18. Adolescentie
seksuele ontwikkeling
Genitale fase
Vorming van romantische relaties
Initiatie
Status
Affectie
Relatievorming
Seksuele themas
Zelfbevrediging
De eerste keer
Anticonceptie en veilig vrijen
Homoseksueel gedrag
19.
Te slim voor seks?
Herhaaldelijk wordt een statistisch verband gevonden tussen schoolprestaties
en intelligentie enerzijds en de leeftijd waarop er voor het eerst
geslachtsgemeenschap is anderzijds. Hoe lager de eerste des te vroeger in het
algemeen het laatste (uiteraard met uitzonderingen op de regel!).
Niet duidelijk is wat oorzaak is en wat gevolg. Leidt de seks af van schoolwerk?
Is omgekeerd de seks een troost voor niet mee kunnen komen op school? Of is
er een gemeenschappelijke derde oorzaak. In de leerling zelf, zoals
impulsiviteit, die aandacht bij het leren bemoeilijkt en het toegeven aan
verlangens vergemakkelijkt. Of gelegen in de omgeving, zoals structuurloze
gezinssituaties.
Een recente analyse van de gegevens van 536 Amerikaanse tweelingparen
probeert uitsluitsel te geven. Het betrof adolescente tweelingen van gelijke
sekse, de helft eeneiig, de helft twee-eiig, opgroeiend in hetzelfde gezin. Het
lijkt erop dat het verband er wel is, maar indirect verloopt. Daarbij ligt het
verschillend voor intelligentie en voor schoolprestaties. Tweelingen die
verschilden in intelligente 坦f in schoolprestaties verschilden niet zonder meer
systematisch in de leeftijd waarop ze voor het eerst met iemand naar bed
gingen. Er was dus geen direct verband.
Tussen intelligentie en eerste seks liep het verband via gezinsinvloed. Daarbij
wordt met name gedacht aan het intellectuele peil: minder intelligente jongeren
uit laag intellectuele gezinnen gaan naar verhouding vaker al op jongere leeftijd
met iemand naar bed dan intelligente kinderen uit intellectuele gezinnen. Dan
treedt het verband dus op. Maar niet bij intelligente jongeren in laag
intellectuele gezinnen of niet zo intelligente kinderen uit ontwikkelde gezinnen.
En schoolprestaties en leeftijd bij eerste gslachtsgemeenschap hebben iets
met elkaar te maken als sprake is van bepaalde in aanleg gegeven
eigenschappen van de jongere zelf. Te denken valt bijvoorbeeld aan de neiging
tot risktaking gedrag. Dat leidt zowel tot vroege (vaak onbeschermde!) seks als
tot denken dat je ook zonder te werken wel de school doorzwijnt.
(Bron: Kathryn Harden & Jane Mendle: Why Dont Smart Teens Have Sex? A
Behavioral Genetic Approach. Child Development, 82, 4, 1327-1344, 2011)
23. Je werkt bij een middelgrote gemeente als beleidsmedewerker
Ruimtelijke Ordening. De afdeling Personeelszaken heeft wat nieuws
bedacht. Voortaan worden alle beoordelingen volgens de 360属
feedback-methodiek gedaan. Dit betekent dat je wordt beoordeeld
door minstens drie mensen waarmee je in het werk contact hebt. Je
mag zelf uitkiezen welke mensen dit zijn. Maarten vraagt jou om over
hem een beoordeling te schrijven. Maarten is behalve een collega
ook een goede vriend van je. Jullie kennen elkaar al jaren, en gaan
vaak samen op vakantie. Hij is ook beleidsmedewerker. Maarten lijkt
het de laatste tijd niet meer zo naar zijn zin te hebben op het werk. Hij
komt steeds later binnen, en gaat eerder weg. De stukken die hij
schrijft zijn veel minder goed dan ze eerst waren en hij haalt vaak zijn
deadlines niet. Maarten weet dit zelf natuurlijk ook. Hij heeft je
gevraagd om een beetje positief te zijn in de beoordeling, Tijdens het
beoordelingsgesprek zal worden bepaald of hij naar een hogere
salarisschaal gaat.
Wat schrijf je in de beoordeling? Geef je aan dat Maarten zijn werk
niet goed doet? Schrijf je een vaag verhaal op waaruit niet echt op te
maken is wat je vindt? Of geef je ongezouten je mening?
24. Adolescentie
schoolse ontwikkeling
Leerlingbegeleiding
Leren leren
Leerstijlen van Kolb
Drie componenten aan leren
Socio-emotioneel
Cognitief
Metacognitief
Leren kiezen
Leren leven
26. Adolescentie
spel- & tekenontwikkeling
Sport en hobby
Kritisch tav tekenen:
stopt of droedelen/karikaturen
Weinigen echt tekenen
27. Adolescentie
als het anders loopt
Jeugdcriminaliteit B-16-was-onschoolbaar
Middelengebruik
Depressie en su誰cide
Eetstoornissen
