șĘșĘߣ

șĘșĘߣShare a Scribd company logo

Traff 4 lasa slideshare 2

‱Download as PPTX, PDF‱
‱
M
Malinspplugg

Utbildning i sprÄk- och kunskapsutvecklande arbetssÀtt den hÀr delen med fokus pÄ lÀsa.

1 of 41
Download to read offline
TrĂ€ff 4: LĂ€sa – före, under, efter Dagens innehĂ„ll: ‱ UppvĂ€rmning ‱ Reading to learn, koppling frĂ„n skriva-trĂ€ffen till lĂ€sa- trĂ€ffen. ‱ Padlet, workshop kring lĂ€sloggarna ‱ Att lĂ€sa pĂ„ ett andrasprĂ„k: LĂ€sarperspektiv: KodknĂ€ckare, textdeltagare, textanvĂ€ndare och textanalytiker. Reciprocal teaching. ‱ Planera för lĂ€sning – före, under, efter. ‱ Bedömningsstöd ‱ Uppgifter tills nĂ€sta gĂ„ng
Tillverka och flyga drake En dagstidning Àr bÀttre Àn en veckotidning. Ett öppet omrÄde Àr bÀttre Àn en gata. I början Àr det bÀttre att springa Àn att gÄ. Du fÄr antagligen pröva nÄgra gÄnger. Det krÀvs en viss teknik, men det Àr enkelt att lÀra sig. Till och med smÄ barn tycker att det Àr roligt. NÀr du vÀl har lyckats brukar det sÀllan bli nÄgra större problem. FÄglar kommer sÀllan för nÀra. DÀremot kan regnvÀder stÀlla till trassel. Det blir ocksÄ svÄrt om mÄnga mÀnniskor gör samma sak. Man behöver massor av plats. NÀr det inte uppstÄr problem kan det vara en vÀldigt rolig aktivitet. Man kan ha en sten som tyngd. Om nÄgon lossnar frÄn stenen sÄ fÄr du inte fler chanser.
‱ Fundera en stund pĂ„ vad du lĂ€st idag, frĂ„n det du vaknade i morse tills nu
 ‱ skriv ner stödord i punktform (E) ‱ Delge varandra (P) Reflektera tillsammans (A): ‱ Syfte med lĂ€sningen? Olika? ‱ Vad krĂ€vdes för att förstĂ„ de olika texterna? ‱ Vilken kunskap har du som lĂ€sare med dig in i din lĂ€sning? Vad har du lĂ€st

FrĂ„n vardagssnack till skolsprĂ„k ‱ https://urskola.se/Produkter/201763-Fran-vardagssnack-till-skolsprak-Att-se- monster-och-strukturer#start=593&stop=1247
Reading to learn ‱ R2Ls teoretiska grund Ă€r Bernstein, Vygotski och Halliday/Martin. ‱ Spritt sig frĂ„n Australien. ‱ Utveckling av genrepedagogiken. ‱ En pedagogik som sĂ€tter texten i centrum. Textarbetet blir sjĂ€lva aktiviteterna.
Padlet - en samlingsplats. https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA
Workshop lÀslogg: Mötas pÄ mitten-strukturen: Vad tÀnker du att du kan ta med dig till din verksamhet frÄn kapitlet om att skriva pÄ ett andrasprÄk, genrepedagogik och cirkelmodellen? 3:e fÀltet i lÀsloggen Skriv era gemensamma svar i mitten och pÄ padlet. https://kooperativt.com/2016/04/30/struktur-motas-pa-mitten/#more-955
Traff 4 lasa slideshare 2
Dt hr vrt str dbtt ndr de snst ti Ärn om lsndervsnng. Vssa betrktr lÀsndt sm att mn bhÀrskr ljdmtdn, ndra sm en prcss dr lsarn anvndr sna tdgare knskper ch sn knskp m sprksystmt fr att förutsga innbrden. De oilka snysÀtten hra pÄvrekat lÀsdunervisningen. Motederna hra varireat bereonde pÄ mo man hÀdvat att det viktigaste Àr att larÀ ut ljudmoteden eller om mna hra instÀllningen att bran lÀr sig lÀsa genom att förÀtusga. Men för den som l__ den hÀr tex__ bor__ det vara uppen__ att vi anvÀ__ mÄ__ olika strat__ för att förs__ en skri__ text. Pauline Gibbons StÀrk sprÄket stÀrk lÀrandet 2016
(Luke och Freebody) LÀsarens olika resurser LÀsaren som kodknÀckare LÀsaren som textdeltagare LÀsaren som textanvÀndare LÀsaren som textanalytiker
Solen gĂ„r upp i öst och ner i 
. Tack vare din kunskap om vĂ€rlden kan du förutsĂ€ga att det ska stĂ„ vĂ€st. Det hĂ€r djuret kallas viger. DĂ€r stĂ„r en viger till. Det finns tvÄ . Eftersom du vet hur sprĂ„ket Ă€r uppbyggt kan du förutsĂ€ga att det ska stĂ„ vigrar. Ordet Ă€r pĂ„hittat sĂ„ hĂ€r har du ingen hjĂ€lp av förkunskaper i Ă€mnet. Semantisk kunskap Syntaktisk kunskap Grafematisk kunskap – kunskap om sambandet ljud – bokstav LĂ€saren som kodknĂ€ckare
Praxis-alfabetet
Liv, lust och passion! Bodil Jönsson ‱ http://urskola.se/Produkter/185172-UR-Samtiden-Bokmassan-2014-Liv-lust-och- passion ‱ Klipp http://urskola.se/Produkter/185172-UR-Samtiden-Bokmassan-2014-Liv-lust- och-passion#start=130&stop=317
LĂ€saren som textdeltagare ‱ Mellan raderna, vilka slutsatser kan eleven dra? ‱ FramĂ„t, strategier för att kunna förutsĂ€ga. ‱ BakĂ„t, hur kan det ha varit tidigare? ‱ UtĂ„t, koppla till andra texter, koppla till sig sjĂ€lv och egna erfarenheter.
LÀsfixarna LÀsförstÄelsestrategier. En lÀsande klass Josef Sahlin
Reciprocal teaching - lĂ€sstrategier ‱ RT Ă€ven i andra Ă€mnen
 ‱ Klipp frĂ„n ”vardagssnack till skolsprĂ„k” RT i matteundervisningen. ‱ https://urskola.se/Produkter/201762-Fran-vardagssnack-till-skolsprak-Att- sakna-ord#start=1236&stop=1669
LÀser man pÄ samma sÀtt i alla Àmnen? I matematiken: Johan och Eva sprang ikapp hundra meter. Eva sprang över mÄllinjen nÀr Johan passerade mÀrket för 95 meter, sÄ hon vann loppet. Vid en ny kapplöpning startade Eva fem meter bakom startlinjen. Johan fick alltsÄ ett försprÄng pÄ precis de fem meter som han kom efter. Om nu bÄda springer lika snabbt hela vÀgen och med samma hastighet som i det föregÄende loppet, vem vinner dÄ i det andra loppet? Ex frÄn förelÀsning av Eva Norén, nmd, SU som hÀnvisar till Wistedt, 1992 LÀsaren som textanvÀndare - Det beror ju pÄ, vad som hÀnder under loppet.- Eva Àr trött, hon har redan vunnit ett lopp. - Mycket kan hÀnda under ett lopp. - BÄda Àr trötta nu.
”Har ni sett honom?” frĂ„gade hon upprört nĂ€r hon trĂ€ffade Ankan och Grodan. ”Nej” sa Ankan. Hur ser han ut? ”Jag tycker han ser ut som en smutsig rĂ„tta” sa Grisen. Vad har han hĂ€r att göra?” ”RĂ„ttor mĂ„ste man se upp med, sa Ankan. ”De brukar stjĂ€la” ”Hur vet du det?” frĂ„gade Grodan. ”Det vet vĂ€l alla”, fnyste Ankan. Max Velthuijs (1993) Grodan och frĂ€mlingen LĂ€saren som textanalytiker
Reading and writing projekt. 1. Lista begrepp under tiden som vi tittar pĂ„ filmen: Vad sĂ„g du? Undvik att vĂ€rdera. 2. Efter filmen: LĂ€s upp i par eller 3-grupp. LĂ€s upp ditt/dina begrepp och förklara varför du valde det begreppet. 3. Skriv ner viktiga begrepp frĂ„n gruppen – Padlet.
Reading and writing projekt ‱ https://vimeo.com/55965891
Reading and writing projekt. 1. Lista begrepp under tiden som vi tittar pĂ„ filmen: Vad sĂ„g du? Undvik att vĂ€rdera. 2. Efter filmen: LĂ€s upp i par eller 3-grupp. LĂ€s upp ditt/dina begrepp och förklara varför du valde det begreppet. 3. Skriv ner viktiga begrepp frĂ„n gruppen – Padlet.
Padlet - en samlingsplats. https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA
Planera för lĂ€sning: Aktiviteter före, under och efter lĂ€sning. ‱ LĂ€saktiviteter mĂ„ste fylla tvĂ„ viktiga funktioner: 1. De ska hjĂ€lpa lĂ€sarna att förstĂ„ just den text de lĂ€ser. 2. De ska hjĂ€lpa lĂ€sarna att utveckla goda lĂ€sstrategier inför lĂ€sandet av andra texter. ‱ 3 punkter att tĂ€nka pĂ„ innan du anvĂ€nder en text: 1. Vad ska du göra innan ni börjar lĂ€sa? 2. Vad ska du och eleverna göra medan ni lĂ€ser? 3. Vad ska ni göra nĂ€r ni lĂ€st klart?
Vad ska göras före lĂ€sningen? ‱ Förbereda eleverna inför sprĂ„kliga och kulturella svĂ„righeter och aktivera förkunskaper. ‱ Vilka förkunskaper och begrepp eleverna behöver förförstĂ„else kring? Vad ska göras under lĂ€sningen? ‱ Ge eleverna strategier för att bli skickliga lĂ€sare. Syftar till att engagera och fĂ„ eleverna att stĂ€lla frĂ„gor och reagera pĂ„ texten. ‱ Vad Ă€r viktigt att tydliggöra? ‱ Hur kan frĂ„gor formuleras sĂ„ att olika strategier anvĂ€nds? Vad ska göras efter lĂ€sningen? ‱ Rikta elevernas uppmĂ€rksamhet mot informationen i texten pĂ„ ett djupare plan, t ex att anvĂ€nda den i andra sammanhang. ‱ Reflektion bĂ„de till egna erfarenheter upplevelser och sprĂ„k.Gibbons s.135-156 (2009)
Likheter med cirkelmodellen? Formativ bedömning Fas 1: Bygga upp fĂ€ltet Tankekarta, frĂ„gelistor, ordbank, lĂ€sa, titta pĂ„ film, uppleva, bibliotek, internet
 Fas 2: Modellera, dekonstruera. Visa modelltext, syfte, struktur, lucktexter, sönderklipptameningar, Fas 3: Gemensam konstruktion. FörstĂ€rka kunskaperna om genren, modell för hur man skriver en text, skrivprocessen, bearbetar, lĂ€ra ut sprĂ„kliga drag och struktur, gemensamt metasprĂ„k. Fas 4: Individuell konstruktion. En och en eller parvis. Repetition, anvĂ€nda kunskaperna, kamratbedömning, lĂ€rarbedömning. FĂ€rdig produkt. .
NC:s modell alÂŽa Cummins
Före: ‱ Illustration som ledtrĂ„d ‱ FörutsĂ€g de viktigaste idĂ©erna ‱ FörutsĂ€g frĂ„n rubriken, första meningen eller nyckelord ‱ Bildserie eller diagram ‱ FrĂ„gor pĂ„ texten ‱ GenomgĂ„ng pĂ„ modersmĂ„let
Bokpromenad, Illustration som ±ô±đ»ćłÙ°ùĂ„»ć:
Under ‱ Ge en förebild ‱ Stanna och förutsĂ€g ‱ SkugglĂ€sning ‱ LĂ€gg mĂ€rke till visuell layout och textfunktioner ‱ Skumma och söklĂ€sa ‱ NĂ€rlĂ€sning ‱ TankespĂ„r: Gör tĂ€nkandet tydligt ‱ Gemensam lĂ€sning ‱ Maskera ord ‱ LĂ„t eleverna sammanfatta ‱ PussellĂ€sning med expert-hemgrupper
Ge en förebild http://blogg.hultsfred.se/malinspplugg/2018/01/27/ge- alla-samma-chans-att-lyckas-med-laslaxan/
Workshop, lĂ„t eleverna sammanfatta, frĂ„gor pĂ„ texten: Dra kopplingar mha LĂ€ssugen: http://urskola.se/Produkter/180226-Lassugen-Amanda-och-Eva- Rose#start=200&stop=780 ‱ PĂ„ raderna, mellan raderna, bortom raderna. ‱ PĂ„ ytan, under ytan, livsfrĂ„gor.
Bild frÄn: http://marietrapp.blogspot.se/
Efter ‱ Gör om en berĂ€ttelse ‱ Tecknad serie ‱ LĂ€sarnas teater ‱ Stödbilder ‱ Tidslinjer ‱ TablĂ„er ‱ Gissa ordet i luckan ‱ Fyll i alla luckor ‱ Ord som försvinner ‱ Textrekonstruktion ‱ Nyckelringsord ‱ FrĂ„gor pĂ„ texten
FrÄgor pÄ texten, Nyckelringsord: Film om forntidsspelet: https://www.youtube.com/watc h?v=_MbaYVJt89I
InlĂ€sningstjĂ€nst som stöd ‱ InlĂ€sningstjĂ€nst Skolans namn Lösen: 12345678 Tips!
Matris, progression - LĂ€sa Bedömningsstödet – bedömningsportalen. Vad har vi att förhĂ„lla oss efter?
Bedömningsportalen och bedömningsstödet till hjÀlp! Vad har vi att förhÄlla oss efter? Vad ska eleverna egentligen klara?
Traff 4 lasa slideshare 2
GodkĂ€nt LĂ€sa? AvstĂ€mning Bhttps://bp.skolverket.se/web/bs_gr_grgrsve01_1-3/information BerĂ€ttande texter. ‱ Bilal ‱ Barbara
Uppgift ‱ Intervjua elever minst 5 elever. Till mellantrĂ€ffen den 2/5. ‱ Ta med en egen lektionsplanering till trĂ€ff 5 den 28/5. AnvĂ€nd mallen om du vill. Vilka ord prioriterade ni pĂ„ mellantrĂ€ffen, försök tĂ€nka med dem. ‱ LĂ€sa kapitel 6 att lĂ€sa pĂ„ ett andrasprĂ„k. Skriv lĂ€slogg till trĂ€ff 5.
UtvĂ€rdering av dagen: ‱ https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA ‱ Vad tar du med dig frĂ„n eftermiddagen? ‱ NĂ„gra önskemĂ„l om sista tillfĂ€llet? ‱ NĂ„gra tankar om fortsĂ€ttning?

More Related Content

Traff 4 lasa slideshare 2

  • 1. TrĂ€ff 4: LĂ€sa – före, under, efter Dagens innehĂ„ll: ‱ UppvĂ€rmning ‱ Reading to learn, koppling frĂ„n skriva-trĂ€ffen till lĂ€sa- trĂ€ffen. ‱ Padlet, workshop kring lĂ€sloggarna ‱ Att lĂ€sa pĂ„ ett andrasprĂ„k: LĂ€sarperspektiv: KodknĂ€ckare, textdeltagare, textanvĂ€ndare och textanalytiker. Reciprocal teaching. ‱ Planera för lĂ€sning – före, under, efter. ‱ Bedömningsstöd ‱ Uppgifter tills nĂ€sta gĂ„ng
  • 2. Tillverka och flyga drake En dagstidning Ă€r bĂ€ttre Ă€n en veckotidning. Ett öppet omrĂ„de Ă€r bĂ€ttre Ă€n en gata. I början Ă€r det bĂ€ttre att springa Ă€n att gĂ„. Du fĂ„r antagligen pröva nĂ„gra gĂ„nger. Det krĂ€vs en viss teknik, men det Ă€r enkelt att lĂ€ra sig. Till och med smĂ„ barn tycker att det Ă€r roligt. NĂ€r du vĂ€l har lyckats brukar det sĂ€llan bli nĂ„gra större problem. FĂ„glar kommer sĂ€llan för nĂ€ra. DĂ€remot kan regnvĂ€der stĂ€lla till trassel. Det blir ocksĂ„ svĂ„rt om mĂ„nga mĂ€nniskor gör samma sak. Man behöver massor av plats. NĂ€r det inte uppstĂ„r problem kan det vara en vĂ€ldigt rolig aktivitet. Man kan ha en sten som tyngd. Om nĂ„gon lossnar frĂ„n stenen sĂ„ fĂ„r du inte fler chanser.
  • 3. ‱ Fundera en stund pĂ„ vad du lĂ€st idag, frĂ„n det du vaknade i morse tills nu
 ‱ skriv ner stödord i punktform (E) ‱ Delge varandra (P) Reflektera tillsammans (A): ‱ Syfte med lĂ€sningen? Olika? ‱ Vad krĂ€vdes för att förstĂ„ de olika texterna? ‱ Vilken kunskap har du som lĂ€sare med dig in i din lĂ€sning? Vad har du lĂ€st

  • 4. FrĂ„n vardagssnack till skolsprĂ„k ‱ https://urskola.se/Produkter/201763-Fran-vardagssnack-till-skolsprak-Att-se- monster-och-strukturer#start=593&stop=1247
  • 5. Reading to learn ‱ R2Ls teoretiska grund Ă€r Bernstein, Vygotski och Halliday/Martin. ‱ Spritt sig frĂ„n Australien. ‱ Utveckling av genrepedagogiken. ‱ En pedagogik som sĂ€tter texten i centrum. Textarbetet blir sjĂ€lva aktiviteterna.
  • 6. Padlet - en samlingsplats. https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA
  • 7. Workshop lĂ€slogg: Mötas pĂ„ mitten-strukturen: Vad tĂ€nker du att du kan ta med dig till din verksamhet frĂ„n kapitlet om att skriva pĂ„ ett andrasprĂ„k, genrepedagogik och cirkelmodellen? 3:e fĂ€ltet i lĂ€sloggen Skriv era gemensamma svar i mitten och pĂ„ padlet. https://kooperativt.com/2016/04/30/struktur-motas-pa-mitten/#more-955
  • 9. Dt hr vrt str dbtt ndr de snst ti Ă„rn om lsndervsnng. Vssa betrktr lĂ€sndt sm att mn bhĂ€rskr ljdmtdn, ndra sm en prcss dr lsarn anvndr sna tdgare knskper ch sn knskp m sprksystmt fr att förutsga innbrden. De oilka snysĂ€tten hra pĂ„vrekat lĂ€sdunervisningen. Motederna hra varireat bereonde pĂ„ mo man hĂ€dvat att det viktigaste Ă€r att larĂ€ ut ljudmoteden eller om mna hra instĂ€llningen att bran lĂ€r sig lĂ€sa genom att förĂ€tusga. Men för den som l__ den hĂ€r tex__ bor__ det vara uppen__ att vi anvĂ€__ mĂ„__ olika strat__ för att förs__ en skri__ text. Pauline Gibbons StĂ€rk sprĂ„ket stĂ€rk lĂ€randet 2016
  • 10. (Luke och Freebody) LĂ€sarens olika resurser LĂ€saren som kodknĂ€ckare LĂ€saren som textdeltagare LĂ€saren som textanvĂ€ndare LĂ€saren som textanalytiker
  • 11. Solen gĂ„r upp i öst och ner i 
. Tack vare din kunskap om vĂ€rlden kan du förutsĂ€ga att det ska stĂ„ vĂ€st. Det hĂ€r djuret kallas viger. DĂ€r stĂ„r en viger till. Det finns tvÄ . Eftersom du vet hur sprĂ„ket Ă€r uppbyggt kan du förutsĂ€ga att det ska stĂ„ vigrar. Ordet Ă€r pĂ„hittat sĂ„ hĂ€r har du ingen hjĂ€lp av förkunskaper i Ă€mnet. Semantisk kunskap Syntaktisk kunskap Grafematisk kunskap – kunskap om sambandet ljud – bokstav LĂ€saren som kodknĂ€ckare
  • 13. Liv, lust och passion! Bodil Jönsson ‱ http://urskola.se/Produkter/185172-UR-Samtiden-Bokmassan-2014-Liv-lust-och- passion ‱ Klipp http://urskola.se/Produkter/185172-UR-Samtiden-Bokmassan-2014-Liv-lust- och-passion#start=130&stop=317
  • 14. LĂ€saren som textdeltagare ‱ Mellan raderna, vilka slutsatser kan eleven dra? ‱ FramĂ„t, strategier för att kunna förutsĂ€ga. ‱ BakĂ„t, hur kan det ha varit tidigare? ‱ UtĂ„t, koppla till andra texter, koppla till sig sjĂ€lv och egna erfarenheter.
  • 16. Reciprocal teaching - lĂ€sstrategier ‱ RT Ă€ven i andra Ă€mnen
 ‱ Klipp frĂ„n ”vardagssnack till skolsprĂ„k” RT i matteundervisningen. ‱ https://urskola.se/Produkter/201762-Fran-vardagssnack-till-skolsprak-Att- sakna-ord#start=1236&stop=1669
  • 17. LĂ€ser man pĂ„ samma sĂ€tt i alla Ă€mnen? I matematiken: Johan och Eva sprang ikapp hundra meter. Eva sprang över mĂ„llinjen nĂ€r Johan passerade mĂ€rket för 95 meter, sĂ„ hon vann loppet. Vid en ny kapplöpning startade Eva fem meter bakom startlinjen. Johan fick alltsĂ„ ett försprĂ„ng pĂ„ precis de fem meter som han kom efter. Om nu bĂ„da springer lika snabbt hela vĂ€gen och med samma hastighet som i det föregĂ„ende loppet, vem vinner dĂ„ i det andra loppet? Ex frĂ„n förelĂ€sning av Eva NorĂ©n, nmd, SU som hĂ€nvisar till Wistedt, 1992 LĂ€saren som textanvĂ€ndare - Det beror ju pĂ„, vad som hĂ€nder under loppet.- Eva Ă€r trött, hon har redan vunnit ett lopp. - Mycket kan hĂ€nda under ett lopp. - BĂ„da Ă€r trötta nu.
  • 18. ”Har ni sett honom?” frĂ„gade hon upprört nĂ€r hon trĂ€ffade Ankan och Grodan. ”Nej” sa Ankan. Hur ser han ut? ”Jag tycker han ser ut som en smutsig rĂ„tta” sa Grisen. Vad har han hĂ€r att göra?” ”RĂ„ttor mĂ„ste man se upp med, sa Ankan. ”De brukar stjĂ€la” ”Hur vet du det?” frĂ„gade Grodan. ”Det vet vĂ€l alla”, fnyste Ankan. Max Velthuijs (1993) Grodan och frĂ€mlingen LĂ€saren som textanalytiker
  • 19. Reading and writing projekt. 1. Lista begrepp under tiden som vi tittar pĂ„ filmen: Vad sĂ„g du? Undvik att vĂ€rdera. 2. Efter filmen: LĂ€s upp i par eller 3-grupp. LĂ€s upp ditt/dina begrepp och förklara varför du valde det begreppet. 3. Skriv ner viktiga begrepp frĂ„n gruppen – Padlet.
  • 20. Reading and writing projekt ‱ https://vimeo.com/55965891
  • 21. Reading and writing projekt. 1. Lista begrepp under tiden som vi tittar pĂ„ filmen: Vad sĂ„g du? Undvik att vĂ€rdera. 2. Efter filmen: LĂ€s upp i par eller 3-grupp. LĂ€s upp ditt/dina begrepp och förklara varför du valde det begreppet. 3. Skriv ner viktiga begrepp frĂ„n gruppen – Padlet.
  • 22. Padlet - en samlingsplats. https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA
  • 23. Planera för lĂ€sning: Aktiviteter före, under och efter lĂ€sning. ‱ LĂ€saktiviteter mĂ„ste fylla tvĂ„ viktiga funktioner: 1. De ska hjĂ€lpa lĂ€sarna att förstĂ„ just den text de lĂ€ser. 2. De ska hjĂ€lpa lĂ€sarna att utveckla goda lĂ€sstrategier inför lĂ€sandet av andra texter. ‱ 3 punkter att tĂ€nka pĂ„ innan du anvĂ€nder en text: 1. Vad ska du göra innan ni börjar lĂ€sa? 2. Vad ska du och eleverna göra medan ni lĂ€ser? 3. Vad ska ni göra nĂ€r ni lĂ€st klart?
  • 24. Vad ska göras före lĂ€sningen? ‱ Förbereda eleverna inför sprĂ„kliga och kulturella svĂ„righeter och aktivera förkunskaper. ‱ Vilka förkunskaper och begrepp eleverna behöver förförstĂ„else kring? Vad ska göras under lĂ€sningen? ‱ Ge eleverna strategier för att bli skickliga lĂ€sare. Syftar till att engagera och fĂ„ eleverna att stĂ€lla frĂ„gor och reagera pĂ„ texten. ‱ Vad Ă€r viktigt att tydliggöra? ‱ Hur kan frĂ„gor formuleras sĂ„ att olika strategier anvĂ€nds? Vad ska göras efter lĂ€sningen? ‱ Rikta elevernas uppmĂ€rksamhet mot informationen i texten pĂ„ ett djupare plan, t ex att anvĂ€nda den i andra sammanhang. ‱ Reflektion bĂ„de till egna erfarenheter upplevelser och sprĂ„k.Gibbons s.135-156 (2009)
  • 25. Likheter med cirkelmodellen? Formativ bedömning Fas 1: Bygga upp fĂ€ltet Tankekarta, frĂ„gelistor, ordbank, lĂ€sa, titta pĂ„ film, uppleva, bibliotek, internet
 Fas 2: Modellera, dekonstruera. Visa modelltext, syfte, struktur, lucktexter, sönderklipptameningar, Fas 3: Gemensam konstruktion. FörstĂ€rka kunskaperna om genren, modell för hur man skriver en text, skrivprocessen, bearbetar, lĂ€ra ut sprĂ„kliga drag och struktur, gemensamt metasprĂ„k. Fas 4: Individuell konstruktion. En och en eller parvis. Repetition, anvĂ€nda kunskaperna, kamratbedömning, lĂ€rarbedömning. FĂ€rdig produkt. .
  • 27. Före: ‱ Illustration som ledtrĂ„d ‱ FörutsĂ€g de viktigaste idĂ©erna ‱ FörutsĂ€g frĂ„n rubriken, första meningen eller nyckelord ‱ Bildserie eller diagram ‱ FrĂ„gor pĂ„ texten ‱ GenomgĂ„ng pĂ„ modersmĂ„let
  • 28. Bokpromenad, Illustration som ±ô±đ»ćłÙ°ùĂ„»ć:
  • 29. Under ‱ Ge en förebild ‱ Stanna och förutsĂ€g ‱ SkugglĂ€sning ‱ LĂ€gg mĂ€rke till visuell layout och textfunktioner ‱ Skumma och söklĂ€sa ‱ NĂ€rlĂ€sning ‱ TankespĂ„r: Gör tĂ€nkandet tydligt ‱ Gemensam lĂ€sning ‱ Maskera ord ‱ LĂ„t eleverna sammanfatta ‱ PussellĂ€sning med expert-hemgrupper
  • 31. Workshop, lĂ„t eleverna sammanfatta, frĂ„gor pĂ„ texten: Dra kopplingar mha LĂ€ssugen: http://urskola.se/Produkter/180226-Lassugen-Amanda-och-Eva- Rose#start=200&stop=780 ‱ PĂ„ raderna, mellan raderna, bortom raderna. ‱ PĂ„ ytan, under ytan, livsfrĂ„gor.
  • 33. Efter ‱ Gör om en berĂ€ttelse ‱ Tecknad serie ‱ LĂ€sarnas teater ‱ Stödbilder ‱ Tidslinjer ‱ TablĂ„er ‱ Gissa ordet i luckan ‱ Fyll i alla luckor ‱ Ord som försvinner ‱ Textrekonstruktion ‱ Nyckelringsord ‱ FrĂ„gor pĂ„ texten
  • 34. FrĂ„gor pĂ„ texten, Nyckelringsord: Film om forntidsspelet: https://www.youtube.com/watc h?v=_MbaYVJt89I
  • 35. InlĂ€sningstjĂ€nst som stöd ‱ InlĂ€sningstjĂ€nst Skolans namn Lösen: 12345678 Tips!
  • 36. Matris, progression - LĂ€sa Bedömningsstödet – bedömningsportalen. Vad har vi att förhĂ„lla oss efter?
  • 37. Bedömningsportalen och bedömningsstödet till hjĂ€lp! Vad har vi att förhĂ„lla oss efter? Vad ska eleverna egentligen klara?
  • 39. GodkĂ€nt LĂ€sa? AvstĂ€mning Bhttps://bp.skolverket.se/web/bs_gr_grgrsve01_1-3/information BerĂ€ttande texter. ‱ Bilal ‱ Barbara
  • 40. Uppgift ‱ Intervjua elever minst 5 elever. Till mellantrĂ€ffen den 2/5. ‱ Ta med en egen lektionsplanering till trĂ€ff 5 den 28/5. AnvĂ€nd mallen om du vill. Vilka ord prioriterade ni pĂ„ mellantrĂ€ffen, försök tĂ€nka med dem. ‱ LĂ€sa kapitel 6 att lĂ€sa pĂ„ ett andrasprĂ„k. Skriv lĂ€slogg till trĂ€ff 5.
  • 41. UtvĂ€rdering av dagen: ‱ https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA ‱ Vad tar du med dig frĂ„n eftermiddagen? ‱ NĂ„gra önskemĂ„l om sista tillfĂ€llet? ‱ NĂ„gra tankar om fortsĂ€ttning?