Synligg旦r l辰randet. Utmana eleverna. Det ska inte vara en slump att eleverna n奪r m奪len det ska vara ett m奪lmedvetet l辰rande vi g旦r tillsammans. Hur g旦r vi f旦r att alla ska ha samma chans i klassrummet?
Synligg旦r l辰randet. Utmana eleverna. Det ska inte vara en slump att eleverna n奪r m奪len det ska vara ett m奪lmedvetet l辰rande vi g旦r tillsammans. Hur g旦r vi f旦r att alla ska ha samma chans i klassrummet?
Utbildningen i spr奪k- och kunskapsutvecklande arbetss辰tts 3:e tr辰ff av fem i Hultsfreds kommun. Fokus p奪 att skriva p奪 ett andraspr奪k, genrepedagogik och cirkelmodellen.
Tr辰ff 2 av 5 f旦r nyanst辰llda i kommunen. Utbildning kring spr奪k- och kunskapsutvecklande arbetss辰tt. Vi pratar st旦ttning vilket kommer vara 奪terkommande i tr辰ffarna. Idag med fokus p奪 tala och lyssna.
F旦rsta tr辰ffen av 3 f旦r fritidsn辰tverket i kommunen d辰r vi jobbar med forts辰ttningsarbetet kring spr奪k- och kunskapsutvecklande arbetss辰tt. Samtidigt kopplar vi till den nya reviderade l辰roplanen.
En Power Point f旦r att inspirera och motivera kring utvecklingsarbetet som v辰ntar under l辰s奪ret i Hultsfreds kommun. Tar bl.a. kooperativt l辰rande som hj辰lp f旦r att inspirera till elevaktiva 旦vningar.
8. Att utmanas
Modell av Mariani: De fyra zonerna inom undervisning och l辰rande.
Det ett barn idag
kan g旦ra med
st旦ttning , kan han
eller hon g旦ra p奪
egen hand imorgon.
Vygotsky
9. Elevinflytande, Hur ska vi jobba f旦r att n奪 m奪len?
Konkretise
rade m奪l
utifr奪n
kunskapsk
rav.
Hur ska vi
jobba f旦r att
n奪 m奪len?
Hur visar du f旦r mig att du har
n奪tt m奪len?
#2: Jag ska prata om hur jag jobbar med mina pedagogiska planeringar s奪 att de blir ett levande dokument som jag anv辰nder mig av dagligen i mitt arbete med eleverna. Jag tycker d奪 att det blir en m奪lmedveten undervisning och eleverna f奪r ocks奪 vara med och tycka till n辰r vi tillsammans utformar de pedagogiska planeringarna.
#3: Jag heter allts奪 Malin Carlsson och jobbar p奪 Lindblomskolan i Hultsfred. Jag 辰r klassl辰rare i en 3:a just nu. Jag 辰r FL och s奪 driver jag min blogg malins Pplugg. PP f旦r att jag jobbar mycket kring v奪ra pedagogiska planeringar och f旦rs旦ker tydligg旦ra m奪l, kunskapskrav och f旦rm奪gor s奪 mycket jag bara kan f旦r eleverna ibland f旦r kollegor och f旦rhoppningsvis ocks奪 f旦r f旦r辰ldrarna.
Lindblomskolan 辰r en skola med ca 480 elever varav ca 100 辰r nyanl辰nda, vi har 28 olika spr奪k p奪 skolan och 187 som har ett annat modersm奪l 辰n svenska. Vilket g旦r att jag ocks奪 bloggar mycket kring genrepedagogik. Intresset f旦r genrepedagogiken och att tydligg旦ra f旦rv辰ntningar och tankestrukturer som jag kallat det men ocks奪 blir en slags st旦ttning eller scaffolding, vaknade n辰mligen f旦r att jag p奪 ett b辰ttre s辰tt skulle m旦te mina nyanl辰nda p奪 ett b辰ttre s辰tt i klassrummet. Det har dock visat sig ALLA barn i mitt klassrum har nytta av det h辰r arbetss辰ttet.
#4: 永永-厩辰乙乙arna fyller mitt klassrum och de kan se lite olika ut men tanken 辰r alltid den samma. Det handlar om Att vi tillsammans ska jobba f旦r att n奪 m奪l i skolan och att alla ska veta vlika m奪l vi jobbar mot och vilka f旦rv辰ntningar som eleverna har p奪 sig. Men det handlar ocks奪 om motivation att n奪 m奪len. Eleverna f奪r vara med och best辰mma 旦ver hur vi ska n奪 dem. Men vi b旦rjar fr奪n b旦rjan.
#5: Jag bygger alltid mina pp:er fr奪n en alignment mall. Med syfte att ingen del ska gl旦mmas bort.
#6: H辰r 辰r ett exempel p奪 hur jag fyllt i min mall. Men PPn kan jag aldrig g旦ra klart utan eleverna men det h辰r 辰r mina f旦rberedelser.
#7: H辰r 辰r en PP fr奪n l辰sa med jag har med den bara f旦r att visa hur den ser ut och 辰r uppbyggd med rubruker.
Period
Inledning
Kursplanens syftestext
M奪l till eleven
I undervisningen kommer vi att arbeta med.
Slutuppgift.
nskar utv辰rdering av den pedagogiska planeringen.
#8: Jag g旦r ocks奪 min matris innan eleverna 辰r med. H辰r funderar jag 旦ver progressionen i min undervisning. Vad kommer min undervisning att inneh奪lla och vilka steg finns det f旦r de elever som beh旦ver utmaningar. N辰r jag funderar 旦ver det h辰r s奪 s辰ker st辰ller jag ocks奪 att jag kommer att erbjuda en undervisning f旦r alla elever svaga som starka. Jag funderar 旦ver vad som mer 辰n godtagbara kunskaper kommer att inneb辰ra.
Vad kr辰vs av mitt barn / eller av mig som elev f旦r att n奪 n辰sta niv奪.
Matrisen 辰r i 3 steg och jag t辰nker att niv奪 1 辰r godk辰nd niv奪 och niv奪 3 inneb辰r mer 辰n godtagbara kunskaper om de 辰r i 旦verv辰gande del i 辰mnet.
#10: Sedan 辰r det elevernas tur att vara med.
I exemplet h辰r handlar det om l辰sf旦rst奪else fr奪n 奪r 2.
Vi pratar om vad l辰sf旦rst奪else 辰r. Vi delar p奪 ordet med detektiven (l辰sfixarna).
Vi tittar p奪 vad det st奪r i LGR11 .
I inlednignen st奪r det varf旦r det 辰r viktigt att man kan l辰sf旦rst奪else n辰r man 辰r 8 奪r.
Sedna funderar vi kring hur vi ska jobba f旦r att n奪 m奪let .
Vi funderar ocks奪 p奪 hur de ska visa sina kunsakper f旦r mig.
#11: Sist nu n辰r vi skulle starta ig奪ng en pp i svenska i 3:an s奪 var eleverna lite sega p奪 m奪ndagsmorgonen s奪 vi gjorde ist辰llet EPA. Enskilt par alla. F旦rst funderade de sj辰lva p奪 hur vi kan n奪 alla m奪l i skriva delen, sedan satt de i par och sedan gjorde vi det tillsammmans. N辰r vi funderarde p奪 samma s辰tt kring l辰sa s奪 kopplade vi ocks奪 p奪 den metakognistiva f旦rm奪gan och de fick fundera p奪 hur de sj辰lva har l辰rt sig att l辰sa. Samtidigt som vi klurade p奪 hur vi ska komma vidare.
#12: Allt mitt arbete utg奪r ifr奪n de pedagogiska planeringarna. I arbetet f旦r att f旦rtydliga skolarbetet f旦r eleverna s奪 jobbar jag med n奪got som jag kallar f旦r 永永-厩辰乙乙. Utg奪r fr奪n alignmentmallen f旦r att skapa mina PP:er.
永永-厩辰乙乙en 辰r f旦r att g旦ra eleverna medvetna om vad vi jobbar mot. Det 辰r inte n奪got jag har hittat p奪 att vi ska g旦ra. Tydligg旦ra m奪len och visa varf旦r vi jobbar med olika saker i skolan. Men 辰ven f旦r att skapa motivation d奪 eleverna f奪r vara med och best辰mma hur vi ska jobba och hur de ska visa sina kunskaper!!
N辰r vi sedan ska jobba med att skriva faktatexter plockar vi fram m奪let p奪 tavlan och p奪minner om vart det 辰r vi ska. S奪 sm奪ningom 辰r m奪let att alla ska kunna skriva faktatext helt sj辰lva. Men vi kanske ocks奪 plockar fram m奪let att skriva l辰sligt. N辰r lektionen eller dagen 辰r slut s辰tter vi tillbaka m奪len p奪 永永-厩辰乙乙en och funderar p奪 om vi kommit n辰rmare m奪let eller m奪len.
#14: S奪 h辰r ser min tavla ofta ut i vardagen i mitt klassrum. Vi jobbar mot m奪l plockade fr奪n v奪ra 永永-厩辰乙乙ar.
Viktigt att eleverna 辰r medvetna om vad vi jobbar mot! Vilka m奪l ska vi n奪 och vad inneb辰r m奪len!! M奪l p奪 tavlan (永永-厩辰乙乙) tillsammmans med f旦rm奪gorna, matris/m奪lbok, bed旦mningstillf辰llen, formativbed旦mning/kamratbed旦mning.
#15: S奪 h辰r kan det se ut i vardagen. Ord och begrepp, m奪l och f旦rm奪gor!
D奪 anv辰nder jag mina tavelbilder av f旦rm奪gorna. De kan jag l辰tt plocka fram och koppla ihop med det vi g旦r och de f旦rm奪gor vi tr辰nar just precis nu.
Det g旦r att eleverna vet vad f旦rm奪gorna inneb辰r p奪 ett naturligare s辰tt. Inte bara sv奪ra ord som jag inte riktigt vet vad de betyder. De kopplas hela tiden till det konkreta jobbet vi g旦r.
L辰sfixarna. Detektiven f旦r att f旦rst奪 ord och begrepp som vi inte kan.
Just lektionen som bilden 辰r tagen ifr奪n jobbar vi med Kommunikativa f旦rm奪gan, Den begreppsliga f旦rm奪gan och analysf旦rm奪gan. Det g旦r att eleverna l辰ttare sedan kan g旦ra en sj辰lvbed旦mning i vilken f旦rm奪ga som 辰r deras starkaste och vilken de beh旦ver jobba mer med. Analysf旦rm奪gan jobbar vi mycket med i samband med veckans ord och glosor t.ex. Se likheter och skillnader som en strategi f旦r att komma ih奪g studieteknik. L辰s mer p奪 bloggen.
#16: Varje dag i undervisningen anv辰nder jag mina f旦rm奪gebilder som sitter l辰tttillg辰ngligt framme vid tavlan. Vi kopplar dem till det arbete vi g旦r och till m奪len vi jobbar mot.
#17: Matriserna 辰r kr奪ngliga f旦r eleverna i tv奪an att f旦rst奪. S奪 matriserna 辰r mest f旦r mig, min undervisning, min bed旦mning och framf旦rallt f旦r min dokumentation av bed旦mningen. Alla matriser ligger dock tillsammans med de pedagogsiak planeringarna p奪 v奪r plattform som heter infomentor. D辰r kan f旦r辰ldrar och elever g奪 in och titta p奪 sina matriser och hur l奪ngt jag bed旦mt dem att n奪. Eleverna sj辰lva kan ocks奪 g旦ra en sj辰lvbed旦mning d辰r, men som sagt 辰r det lite kr奪ngligt f旦r mina sm奪 elever s奪 vi jobbar ist辰llet med v奪ra m奪lb旦cker d辰r vi har moln som eleverna m奪lar helt om de tycker att m奪let i sig 辰r l辰tt eller i olika delar, oftast i tredjedelar beroende p奪 hur l奪ngt de tycker sig kommit. Jag anv辰nder matirisen som st旦d och visar med dokumentkameran vilket m奪l jag pratar om och eleverna m奪lar hur l奪ngt de tycker de kommit.
#18: H辰r 辰r ett f辰rgglatt exempel.
D辰r han tycker att han gl旦mmer att anv辰nda mellanrum n辰r han skriver vilket g旦r att det blir sv奪rt att l辰sa s奪 d奪 fyller han inte i det helt.
Ligger till grund f旦r hur vi jobbar vidare i undervisningen. Tex har vi nu gjort planscher 辰ven f旦r two stars and a wish f旦r att m奪nga tyckte att det var sv奪rt att komma p奪 bra saker och 旦nskningar till kompisarna.
#19: Formativ bed旦mning och kamratbed旦mining
EPA. Ger utrymme f旦r de skrivsvaga att visa att de n奪r m奪len genom att ber辰tta!!! ven f旦r att utveckla sin spr奪kliga f旦rm奪ga.
Enskilt: skriv och rita
Par: Ber辰tta f旦r en kompis vad du vet.
Alla: Vi pratar om det tillsammans
Muntlig interaktion som kommunikationsstrategi. Viktigt f旦r flerspr奪kiga barn!!! Tr辰na i att kommunicera. Vi undviker g辰rna ocks奪 att prata p奪 v奪rt andra spr奪k. Man m奪ste f奪 tr辰na och ha ett klassrumsklimat d辰r man hj辰lper varandra och d辰r det 辰r ok att s辰ga fel.
Ev. Kamrat bed旦mning annars alltid formativ bed旦mning!!
S奪 hoppas jag skapa f旦ruts辰ttningar f旦r mina elever att n奪 m奪len!!
#21: F旦rf旦rst奪else p奪 f旦rv辰ntningarna f旦r att alla ska kunna n奪 m奪len.
#22: Tack f旦r mig!
P奪 min blogg kan ni l辰sa mer om progressionen i arbetet. Om Studieteknik vilket jag tycker 辰r superviktigt att vi l辰r ut i skolan. Om att undervisa i allt som jag ska bed旦ma i s奪 som resonera och f旦rklara. Alignmentmallar och arbete kring pedagogiska planeringar.
