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Intersoggettivita' b
- 1. INTERSOGGETTIINTERSOGGETTI VITAVITA DIP.TO SALUTE MENTALE E DIPENDENZE PATOLOGICHE PROGRAMMA AUTISMO SPOKE REGGIO EMILIA HUB AREA VASTA EMILIA NORD Responsabile: Dott.ssa Maria Linda Gallo Viale Umberto I属, 50 - 42100 Reggio Emilia Segreteria: Tel. 0522/339038 Log. Reverberi Elisabetta
- 2. I bambini normali vengono al mondo con la motivazione e la capacit per cominciare a stabilire unimmediata relazione sociale con chi li cura (Volkmar et al.,1997)
- 3. Il bambino 竪 predisposto per emettere comportamenti e rispondere a stimoli in modo da attivare scambi interattivi diadici, 竪 predisposto per sintonizzarsi con la realt che lo circonda e inoltre ha la capacit di autoregolarsi e padroneggiare le situazioni in modo da creare una coerenza ad una organizzazione percettivo- esperienziale (Emde,1989)
- 4. Prerequisiti della comunicazionePrerequisiti della comunicazione Intersoggettivit鴛稼岳艶姻壊看乙乙艶岳岳庄厩庄岳:: la capacit di riconoscere s辿 e laltro come soggetti di una interazione (imitazione, attenzione congiunta, sincronia delle espressioni facciali, scambio dei turni, sguardo appropriato e flessibile, la prossimit sociale) AbilitAbilit socialisociali:: consentono al bambino di comprendere e risolvere i problemi posti dai contatti sociali.
- 5. INTERSOGGETTIVITAINTERSOGGETTIVITA' La capacit spontanea di riferirsi a unaltra persona Linsieme coordinato di atti motori, cognitivi ed emotivi che costituiscono le prime abilit di relazione sociale.
- 6. Le capacit intersoggettive sono alla base delle abilitalla base delle abilit sociali e della comunicazionesociali e della comunicazione Sono abilit che si sviluppano e si apprendono nei primi mesi di vita e hanno fortissime componenti innatefortissime componenti innate Sono carenti nei soggetti con disturbi dello spettrocarenti nei soggetti con disturbi dello spettro autisticoautistico, in tutte le et, anche in soggetti che hanno buone competenze linguistiche
- 7. Esistono due tipi fondamentali di intersoggettivit INTERSOGGETTIVITINTERSOGGETTIVIT PRIMARIAPRIMARIA nella diade genitore-bambino si instaura il primo esempio di relazione sociale (dalla nascita ai 7-9 mesi) INTERSOGGETTIVITINTERSOGGETTIVIT SECONDARIASECONDARIA quando il bambino scopre il mondo degli oggetti include nella relazione con il genitore un terzo elemento di comune interesse (9-18 mesi) I bambini con Disturbi dello Spettro Autistico presentano difficolt caratteristiche nello sviluppo delle abilit di intersoggettivit (es. contatto oculare poco modulato, difficolt nellattenzione, emozione, intenzione congiunte, difficolt nel considerare laltro come un partner da imitare o con cui condividere e scambiare).
- 8. INTERSOGGETTIVITAINTERSOGGETTIVITA PRIMARIAPRIMARIA Abilit di base: ≒ Interesse per il viso umanoInteresse per il viso umano: capacit di riconoscimento dei visi e della loro espressione ≒ OrientamentoOrientamento: capacit di reagire ad uno stimolo nuovo, di distinguere ci嘆 che 竪 nuovo e rilevante ≒ AttivazioneAttivazione : capacit di attivarsi sia fisicamente che emotivamente ≒ AttenzioneAttenzione : capacit di orientarsi a lungo nei confronti di uno stimolo, in modo da percepirne le caratteristiche ≒ CapacitCapacit di alternanza di turnidi alternanza di turni : la conversazione nello scambio alternato con la mamma di sorrisi, sguardi, suoni ≒ Integrazione di diverse modalitIntegrazione di diverse modalit sensorialisensoriali in nuove configurazioni incrociate
- 9. Questi scambi diadici (madre-bambino) possono essere definiti protoconversazioniprotoconversazioni perch辿 hanno caratteristiche comportamentali dinamiche e paralinguistiche (tono, volume e ritmo)
- 10. INTERSOGGETTIVITAINTERSOGGETTIVITA SECONDARIASECONDARIA Dalle interazioni diadiche (madre-bambino) alle interazioni a treinterazioni a tre (madre-bambino-oggetto) Il passaggio a questa fase 竪 testimoniato dallemergere di importanti fenomeni ATTENZIONE CONGIUNTAATTENZIONE CONGIUNTA EMOZIONE CONGIUNTAEMOZIONE CONGIUNTA INTENZIONE CONGIUNTAINTENZIONE CONGIUNTA
- 11. ATTENZIONE CONGIUNTAATTENZIONE CONGIUNTA Forma di attenzione COORDINATA e PARECIPATA tra dueForma di attenzione COORDINATA e PARECIPATA tra due persone su uno stesso oggetto che ha luogo in un contestopersone su uno stesso oggetto che ha luogo in un contesto socialesociale Due modalit Rispondere allorientamento dellattenzione mostrato dalladulto Iniziare una condivisione cercando di dirigere lattenzione altrui su un oggetto
- 12. Correlati comportamentali SVILUPPO TIPICOSVILUPPO TIPICO Alternare il proprio sguardo fra loggetto che si sta osservando e laltra persona, Seguire con lo sguardo lindicazione dellaltro, Controllare dove laltro sta guardando e guardare nella stessa direzione, Indicare per mostrare o per chiedere: cos竪? Portare una cosa allaltro per fargliela vedere ATTENZIONE CONGIUNTAATTENZIONE CONGIUNTA
- 13. Difficile trovare questi comportamenti in un bambino con difficolt di tipo autistico Riscontro unanime in letteratura di un deficit, un ritardo, una peculiarit anomala nello sviluppo del comportamenti legati allattenzione congiunta La mancanza o il ritardo nella comparsa di tali comportamenti potrebbero essere segni assolutamente caratterizzanti dellautismo e dei disturbi generalizzati dello sviluppo. (Baron-Cohen et al.,1992) ATTENZIONE CONGIUNTAATTENZIONE CONGIUNTA Correlati comportamentali SVILUPPO ATIPICOSVILUPPO ATIPICO
- 14. Condivisione tra lCondivisione tra lio e lio e laltro delle emozioni provocate da qualchealtro delle emozioni provocate da qualche situazionesituazione ((MicheliMicheli,, XaizXaiz,2001),2001) Si riferisce allutilizzo da parte del bambino della reazione emotiva delladulto come indicazione e commento sulla valenza emotiva di un oggetto o di unaltra persona presente nellambiente. EMOZIONE CONGIUNTAEMOZIONE CONGIUNTA
- 15. Ridere e sorridere insieme, in risposta alla stessa situazione Rispondere con la manifestazione di unemozione (es. mimica facciale significativa) al comportamento dellaltro (solletico, una canzoncina, una battuta) Cogliere lemozione dellaltro ed adattarsi ad essa, Sincronia delle espressioni facciali (utilizzare lespressione delle emozioni come strumento di scambio sociale) Correlati comportamentali SVILUPPO TIPICOSVILUPPO TIPICO EMOZIONE CONGIUNTAEMOZIONE CONGIUNTA
- 16. Lespressione dellemozione congiunta 竪 sempre un ambito problematico, anche se presenta unestrema variabilit individuale Lassenza di emozione congiunta non permette di costituire quella modalit comune di esprimersi che rende leggibili le nostre emozioni allaltro EMOZIONE CONGIUNTAEMOZIONE CONGIUNTA Correlati comportamentali SVILUPPO ATIPICOSVILUPPO ATIPICO
- 17. Consiste nel riconoscimento: del volere chedel volere che 竪竪 condiviso o riconosciuto come presente tra icondiviso o riconosciuto come presente tra i soggetti;soggetti; del proprio volere chedel proprio volere che 竪竪 uguale o diverso da quello delluguale o diverso da quello dellaltro;altro; della propria intenzione a cui il volere delldella propria intenzione a cui il volere dellaltro pu嘆 o menoaltro pu嘆 o meno aderire.aderire. (es. mettiamo le scarpe) INTENZIONE CONGIUNTAINTENZIONE CONGIUNTA
- 18. Risposta alla proposta Fare accanto Fare insieme Dare una risposta agli inviti (salta, vieni qui) Correlati comportamentali SVILUPPO TIPICOSVILUPPO TIPICO INTENZIONE CONGIUNTAINTENZIONE CONGIUNTA
- 19. Queste difficolt hanno forti ripercussioni negative sulla vita quotidiana e sulla possibilit di insegnare abilit essenziali allo sviluppo. Ogni insegnamento si basa su un incontro di voleri e sulla risposta a una proposta. Deriva da un disturbo di sviluppo dellintenzione congiunta e dallincapacit ci capire che un messaggio 竪 stato lanciato, e di poterlo quindi decodificare. INTENZIONE CONGIUNTAINTENZIONE CONGIUNTA Correlati comportamentali SVILUPPO ATIPICOSVILUPPO ATIPICO
- 20. Le abilitLe abilit intersoggettive possono essereintersoggettive possono essere sviluppatesviluppate,, incrementateincrementate,, rinforzaterinforzate attraverso attivitattraverso attivit di giocodi gioco create sulle caratteristiche, sulle difficoltcreate sulle caratteristiche, sulle difficolt e sullee sulle potenzialitpotenzialit del bambinodel bambino