More Related Content
What's hot (20)
Similar to kajian Tajuk 7 perhentian.doc (20)
More from RichardWong129305 (6)
Recently uploaded (20)
kajian Tajuk 7 perhentian.doc
- 1. SMK TINGGI BUKIT MERTAJAM (High School Bukit Mertajam) 77, Jalan Sri Bukit, 14000 Bukit Mertajam, Pulau Pinang Laporan Kajian Tindakan TEKNIK 7 PERHENTIAN: MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENJAWAB SOALAN GRAF BAGI MATA PELAJARAN PENGAJIAN AM Tan Bee Leang, Leong Shean Loong dan Mohd Roslaini B. Abdul Razak
- 2. 1 TEKNIK 7 PERHENTIAN: MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENJAWAB SOALAN GRAF BAGI MATA PELAJARAN PENGAJIAN AM Tan Bee Leang, Leong Shean Loong dan Mohd Roslaini B. Abdul Razak SMK Tinggi Bukit Mertajam ABSTRAK Kajian dilakasanakan untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh pelajar Tingkatan Enam Atas dalam menjawab soalan graf. Seramai 35 orang pelajar dan tiga orang guru terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dijalankan melalui pemerhatian, soal selidik dan praujian. Hasil tinjauan menunjukkan pelajar menghadapi masalah menghasilkan graf dengan maklumat yang lengkap dan teknik yang betul. Perancangan tindakan difokuskan kepada pendekatan penggunaan 7 Perhentian untuk meningkatkan kemahiran pelajar menjawab soalan graf. Pendekatan ini dilaksanakan selama dua bulan semasa sesi tutorial. Pelajar mengikuti sesi aktiviti teknik 7 Perhentian yang membolehkan pelajar melukis graf berpandukan 7 Perhentian. Hasil dapatan kajian menunjukkan pelajar lebih yakin dan berminat untuk menjawab soalan graf kerana boleh menghasilkan graf yang lengkap dan betul. Dengan itu prestasi pencapaian pelajar dalam menjawab soalan graf telah berjaya ditingkatkan.
- 3. 2 1.0 Refleksi Pengajaran & Pembelajaran yang lalu 1.1 Mata pelajaran Pengajian Am merupakan mata pelajaran wajib yang perlu diikuti oleh semua pelajar Tingkatan Enam. Bahagian B (Alih bentuk komunikasi ) dalam kertas Pengajian Am Semester 2 memperuntukan 20 markah. Bahagian ini memerlukan pelajar menukar bentuk prosa atau ayat-ayat dalam petikan kepada bentuk jadual. Daripada jadual, pelajar dikehendaki membina graf atau carta. Pembinaan graf atau carta merupakan satu proses kognitif yang agak rumit kerana melibatkan persepsi tentang bentuk dan operasi simbolitk kognitif pelajar. Pelajar dikehendaki memilih maklumat, menganalisis, memproses dan menstruktur semula maklumat yang dikumpul dan seterusnya mengalihkannya ke bentuk grafik. Jelasnya, untuk menjawab soalan alih bentuk linear kepada bukan linear, pelajar perlu menguasai kemahiran mengenal pasti media dengan tepat, melabel pemboleh ubah dan melukis media. Antara jenis media yang dipelajari ialah 8 jenis graf dan 2 jenis pai. Di samping itu, masa yang terhad mencabar pelajar supaya bertindak cepat untuk menghasilkan graf atau carta yang tepat, kemas dan dengan teknik yang sesuai. 1.2 Graf adalah antara jenis media yang perlu dikuasai oleh calon. Terdapat berbagai bentuk graf yang dikemukakan dalam peperiksaan STPM, antaranya graf garis komponen atau kompaun, graf bar komponen atau kompaun, graf memesong, graf berpasangan dan graf gabungan. Guru yang mengajar pembinaan graf biasanya menghadapi kesukaran apabila kelasnya terdiri daripada pelajar yang berbeza dari segi kognitif, pencapaian dan gaya pembelajaran. Pelajar dicadang menyiapkan soalan graf dalam masa antara 35-40 minit. Majoriti pelajar menghadapi kekakangan masa untuk menyiapkan soalan graf dalam masa yang dihadkan. Dengan itu timbul pelbagai kesilapan dan kecuaian dalam jawapan pelajar. 1.3 Berdasarkan hasil praujian, pemeriksaan tugasan dan pemerhatian yang telah dilakukan oleh pengkaji, beberapa pelbagai kesilapan dan kecuaian dalam jawapan pelajar dikenal pasti, iaitu: i. Tajuk tidak lengkap. Contohnya tidak tulis tahun jangkaan. ii. Pemboleh ubah tidak lengkap. Contohnya tidak tulis unit iii. Tidak ada asalan iaitu sifar 0 iv. Tidak tulis Tahun di paksi x v. Tidak dapat menentukan skala yang sesuai yang menyebabkan graf yang dihasilkan terlalu besar atau kecil vi. Graf tidak tulis sumber
- 4. 3 vii. Petunjuk tidak lengkap atau sebahagiannya tidak warna Daripada masalah yang dikenal pasti, adalah jelas pelajar sentiasa cuai dan melukis graf yang tidak lengkap. Label-label yang tidak ditulis akan menyebabkan pelajar kehilangan banyak markah. Masalah-masalah yang timbul memberi kesan kepada pembelajaran membina graf khususnya pelajar-pelajar yang rendah pencapaian. 2.0 Fokus Kajian Soalan alih bentuk komunikasi daripada teks linear kepada bukan linear menguji kemahiran pelajar membuat kiraan dan melukis jenis media yang tepat dengan mentransformkan data dalam jadual ke dalam media yang dilukis . Tambahan pula pelajar perlu menyiapkan carta pai berbanding dalam masa 35-40 semenangnya mencabar khusunya pelajar yang rendah pencapaian. Dalam keadaan kekekangan masa ini pelajar mudah cuai dan melakukan kesilapan. Apabila label tidak lengkap atau ada bahagian yang tercicir dan tidak ditulis, maka jawapan calon akan dianggap tidak lengkap atau tidak tepat yang secara tidak langsung mempengaruh markah keseluruhan calon. Berdasarkan kepada masalah yang telah dikenal pasti, pengkaji telah menfokuskan kepada intervensi membantu pelajar meminimumkan berlaku kecuaian dan kesilapan walaupun dalam keadaan kekekangan masa. Fokus kajian ini tertumpu kepada aktiviti meningkatkan kemahiran menjawab soalan graf dengan menekan 7 Perhentian yang dapat membantu pelajar mengurangkan kesilapan dan memastikan pelajar dapat hasilkan graf yang setiap label diisi tanpa ada yang tercicir.
- 5. 4 3.0 Objektif Kajian 3.1 Objektif umum Meningkatkan pencapaian pelajar dalam Bahagian Alih Bentuk Komunikasi mata pelajaran Pengajian Am Semester 2. 3.2 Objektif khusus Objektif khusus dalam kajian ini ialah: 3.2.1 memastikan pelajar menulis semua maklumat yang dikehendaki dalam graf 3.2.2 melabel maklumat tajuk, pemboleh ubah, asalan atau sifar , label tahun, penetapan nilai skala, petunjuk dan sumber dengan tepat dan lengkap 3.2.3 melukis graf dengan teknik yang betul 4.0 Kumpulan Sasaran Kumpulan sasaran dalam kajian ini terdiri daripada 35 orang pelajar Tingkatan Enam Atas (PAUPM dan PAUSM) yang berbeza pencapaian dalam menjawab soalan graf 5.0 Pelaksanaan Kajian Kajian tindakan ini dilaksanakan selama tiga bulan iaitu daripada bulan Jun hingga Ogos. Kajian dilakukan secara berperingkat bermula dengan tinjauan masalah, analisis tinjauan masalah dan pelaksanaan intervensi menangani masalah. 5.1 Tinjauan Masalah Tinjauan terhadap masalah pelajar dalam menghasilkan graf yang lengkap dan tepat telah dilakukan . Kaedah kajian tinjauan masalah merangkumi kaedah kualitatif dan kuantitatif. Antara instrumen yang digunakan mengumpul data permasalahan pelajar ialah kaedah pemerhatian, borang soal selidik, pemeriksaan latihan dan praujian. 5.1.1 Pemerhatian Pemerhatian telah dilaksanakan semasa pelajar menjawab 4 soalan latihan graf didalam kelas.
- 6. 5 5.1.2 Borang soal selidik Selain pemerhatian, borang soal selidik (rujuk Lampiran 1) telah diedar kepada pelajar untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh pelajar semasa menjawab soalan carta. Soalan yang dikemukakan antara lain berfokus kepada masalah dari segi : i. kekekangan masa menjawab soalan ii. menentukan jenis media iii. melabel maklumat dalam graf di tempat yang betul iv. menulis tajuk, petunjuk, sumber yang lengkap v. menentukan skala vi. menentukan nilai dalam graf vii. sentiasa tercicir maklumat dalam graf viii. susun atur komponen dalam graf 5.1.3 Pemeriksaan tugasan Pemeriksaan tugasan telah dilakukan sebanyak 4 kali. 5.1.4 Pra ujian Pengkaji telah melaksanakan pra ujian kepada 35 orang pelajar untuk menilai kemahiran pelajar menjawab soalan graf. Pelajar diperuntukkan masa selama 40 minit untuk menyiapkan satu soalan (rujuk lampiran 2). 5.2 Analisis Tinjauan Masalah Hasil daripada pemerhatian yang dilaksanakan didapati kebanyakan pelajar kekekangan masa dan menjawab soalan dengan cepat, malah ada yang tidak membuat semakan langsung setelah menyiapkan latihan. Berdasarkan borang soal selidik yang meninjau masalah yang dihadapi oleh pelajar dalam menjawab soalan graf, didapati majoriti pelajar (67.1% ) menghadapi masalah selalu ada label atau isi yang tercicir. Ini bermakna maklumat dalam carta pai tidak lengkap. Selain itu, sebanyak 42.9% orang pelajar juga menghadapi masalah untuk menghasilkan graf yang kemas. Dapatan daripada soal selidik memberi implikasi bahawa pelajar sentiasa cuai dan perlu menguasai kemahiran melukis graf dengan memberi maklumat yang betul dan lengkap.
- 7. 6 Jadual 5.1 Soal Selidik MasalahPelajar Dalam Menjawab Soalan Carta pai berbanding Bil Masalah menjawab soalan carta pai berbanding Ya (%) Tidak (%) 1 Kurang pasti susun atur komponen dalam graf 23.3 76.7 2 Kurang pasti menentukan jenis media 15.7 84.3 3 Kurang pasti menulis tajuk dengan tepat 4.3 95.7 4 Kurang pasti menulis sumber dengan tepat 2.9 97.1 5 Kurang pasti menulis unit dengan betul 12.9 87.1 6 Kurang pasti menentukan nilai-nilai dalam graf 23.9 76.1 7 Tidak dapat melabel graf dengan betul 24 76 8 Selalu ada label atau isi yang tercicir 67.1 32.9 9 Tidak dapat menghasilkan graf dengan kemas 42.9 57.1 10 Kesukaran untuk menentukan skala 11.4 88.6 11 Tidak dapat menentukan petunjuk 4.3 95.7 12 Kesukaran untuk menyediakan graf yang memenuhi ruang 24.3 75.7 Pengkaji telah memberi 4 tugas latihan melukis graf Hasil semakan latihan menunjukkan pelajar sentiasa tidak melabel maklumat dalam graf dengan lengkap. Antaranya tidak menulis unit, anggaran tahun dan sebagainya. Bagi pelajar yang tidak dapat menentukan skala yang sesuai, graf yang dilukis terlalu besar sehingga tidak ada ruang untuk menulis sumber dan petunjuk. Begitu juga dengan graf yang dilukis terlalu kecil sehingga banyak ruang kosong dalam kertas graf. Justeru , pelajar banyak kali memperbetulkan jawapan atau melukis semula graf sehingga mereka mengambil masa yang banyak untuk menyelesaikan soalan graf yang diberi.
- 8. 7 Seterusnya, pengkaji melakukan praujian setelah membuat latihan graf sebanyak 4 kali. Didapati pelajar sentiasa ada label-label atau maklumat tidak ditulis. Hasil kerja pelajar juga memperlihatkan kelemahan dari segi menulis tajuk yang tepat dan yang lebih ketara adalah majoriti pelajar melakukan kesilapan kerana gagal memberi maklumat yang lengkap atau label yang tercicir dalam graf. Dengan itu bilangan yang memperoleh markah cemerlang adalah kurang. Jadual 5.2 Pencapaian Praujian Pelajar Skor (n/35) Praujian N= 35 % 1-5 15 42.85 6-10 20 57.14 11 -15 0 0 16-20 0 0 Berdasarkan skor pencapaian praujian pelajar, didapati tidak ada pelajar memperoleh skor 11-20 , sementara sebanyak 57.14% pelajar memperoleh skor 6-10 dan 42.85 % memperoleh skor 5 ke bawah. 5.3 Tindakan Menangani Masalah Kajian ini bertujuan untuk mengatasi masalah pembelajaran mengalih teks linear kepada bukan linear dengan berfokus kepada masalah melukis graf dengan maklumat yang lengkap dan tepat serta tidak ada sebarang maklumat yang tercicir. Kronologi tindakan yang telah dilakukan oleh pengkaji adalah seperti berikut: I. Analisis pemerhatian dan hasil tugasan pelajar II. Analisis Borang Soal Selidik dan Praujian III. Penggunaan teknik 7 Perhentian IV. Proses penggunaan 7 Perhentian menilai dan komen hasil tugasan pelajar V. Pascaujian VI. Refleksi
- 9. 8 Rajah 5.1 : Koronologi tindakan kajian Pengkaji memperkenalkan satu pendekatan yang berfokus kepada 7 Perhentian untuk melaksanakan kajian tindakan. Teknik 7 Perhentian membolehkan pelajar melukis graf dengan lebih sistematik. Dengan berpandu kepada teknik ini pelajar dapat mengenal pasti maklumat yang tercicir dan menghasilkan graf yang lengkap. 5.4 Dapatan kajian Pendekatan yang diperkenalkan sebagai intervensi dalam kajian ini adalah 7 Perhentian setelah menilai masalah pelajar dalam menjawab soalan graf. Pendekatan 7 Perhentian ini digunakan semasa PdPc dalam kelas dengan langkah- langkah seperti berikut: Langkah Meningkatkan kemahiran melukis graf melalui 7 Perhentian. Teknik 7 Perhentian merupakan satu siri komponen item dalam menghasilkan graf yang mempunyai urutan tertentu. Dalam menghasilkan graf, pelajar perlu mengeluarkan data-data daripada petikan dan diterjemahkan dalam bentuk jadual. Berdasarkan maklumat dalam jadual pelajar melukis graf berpandukan 7 Perhentian:
- 10. 9 Perhentian 1 : Tajuk. Tajuk mestilah dalam huruf besar dan mempunyai tiga komponen iaitu negara atau lokasi, isu atau perkara dan tempoh masa atau tahun Perhentian 2 : Pemboleh ubah Pemboleh ubah mesti lengkap dan disertakan unit yang ditulis dalam kurungan Perhentian 3: Asalan/sifar Asalan merupakan permulaan titik sifar ( 0 ) antara paksi y dan x Perhentian 4: Tahun Pernyataan Tahun di paksi x dan perlu dilabel dengan tepat Perhentian 5 : Skala Penentuan Skala yang betul adalah penting supaya graf yang dihasilkan memenuhi ruang, tidak terlalu besar atau kecil serta mewakili nilai dalam graf dengan tepat Perhentian 6 : Petunjuk Petunjuk mestilah lengkap dan mewakil data dalam graf dengan nilai dan ukuran yang tepat Perhentian 7: Sumber Sumber mestilah berdasarkan soalan dan ditulis di sebelah kanan dan bawah graf. Dengan berpandukan teknik 7 Perhentian, dapat memastikan pelajar melabel maklumat dengan lengkap dan tidak ada mana-mana yang tercicir.
- 11. 10 Rajah 5.2 : Intervensi 7 Perhentian Langkah 1 : Melaksanakanpengajaran dan pembelajaran menghasilkan graf Dalam melaksanakan kajian ini, pelajar telah mengikuti pengajaran dan pembelajaran menghasilkan graf. Pelajar diberi masa 40 minit untuk menjawab soalan graf Langkah 2 : Mengaplikasikan teknik 7 Perhentian Guru menekankan penggunaan teknik 7 Perhentian dalam menjawab soalan graf. Pelajar dilatih melaksanakan 7 Perhentian mengikut urutan dari perhentian 1 hinggalah ke perhentian 7. Pelajar juga diberi penekanan perkara-perkara yang perlu diberi perhatian di setiap perhentian. Langkah 3 : menilai dan memberi komen terhadap hasil kerja rakan.
- 12. 11 Hasil kerja pelajar dipaparkan dan semua pelajar diminta meneliti hasil kerja rakan- rakan dan memberi komen berpandukan teknik 7 Perhentian. Di sini berlakunya kolaborasi dan interaksi yang aktif dalam kalangan pelajar. Pelajar berpeluang melihat hasil kerja rakan yang betul atau baik secara dekat dan berpeluang membantu rakan- rakan dengan memberi pandangan supaya hasil kerja rakan-rakan lain boleh diperbaiki. Di samping itu pelajar boleh belajar daripada kesilapan kawan atau membuat pembetulan setelah mendapat komen daripada rakan atau guru. Langkah 4 : Membuat pengubahsuaian atau pembetulan pada graf berdasarkan komen-komen rakan Setelah mendapat komen daripada rakan-rakan dan guru, pelajar membuat pengubahsuaian atau pembetulan pada hasil kerja masing-masing. Langkah 5: Rumusan daripada guru Seterusnya guru memberi rumusan terhadap hasil kerja pelajar dan juga komen yang diberi oleh pelajar. Pendekatan dilaksanakan sebanyak 4 kali dengan set soalan yang berlainan kesukaran. 5.5 Refleksi Kajian
- 13. 12 Pendekatan 7 Perhentian dalam meningkatkan kemahiran menjawab soalan graf dan hasil pelaksanaan kajian telah dinilai kembali oleh pengkaji. 5.5.1 Refleksi daripada pemerhatian Berdasarkan pemerhatian yang dilakukan dengan pelaksanaan 7 Perhentian, didapati tahap keyakinan dan kemampuan pelajar menghasilkan graf adalah menggalakkan. Hasil kerja pelajar bertambah baik dengan kesilapan yang minimum. Masalah maklumat yang tidak lengkap atau tidak menulis maklumat yang dikehendaki berkurangan. Pelajar lebih yakin dan seronok menjawab soalan. 5.5.2 Refleksi terhadap perbandingan hasil Praujian dan Pascaujian Setelah kajian tindakan dilaksanakan selama empat minggu, satu pasca uian telah dilaksanakan. Keberkesanan penggunaan teknik 7 Perhjentian untuk meningkatkan kemahiran menjawab soalan graf dapat dilihat daripada dapatan ujian pasca. Jika dibandingkan antara praujian dan pasca ujian, didapati berlaku peningkatan yang amat ketara. Jadual 5.3 Perbandingan Pencapaian Praujian dan Pasca ujian Pelajar Skor (n/35) Praujian Pasca ujian Peningkatan / pengurangan N= 35 % N=35 % % 1-5 15 42.85 5 14.29 -28.56 6-10 20 57.14 2 5.71 -51.43 11 -15 0 0 3 8.57 +8.57 16-20 0 0 25 71.43 +71.43 Berdasarkan skor pencapaian pasca ujian, didapati hanya 14.29% pelajar memperoleh skor 1 -5 dalam pasca ujian berbanding 42.85 % dalam praujian iaitu penurunan sebanyak 28.56%. Sementara pelajar yang mencapai skor 16-20 telah meningkat dengan ketara iaitu daripada 0% meningkat kepada 71.43 %, iaitu peningkatan sebanyak 71.43 %.
- 14. 13 Rajah 5.3 Pencapaian pelajar dalam Praujian dan Pasca Ujian Berdasarkan borang soal selidik yang meninjau keberkesanan mengguna teknik 7 Perhentian dalam menjawab soalan graf , didapati majoriti pelajar (94.28 % ) mendapati penggunaan teknik 7 Perhentian memberi impak positif dalam pembelajaran. Ini bermakna teknik 7 Perhentian berjaya meningkatkan kemahiran pelajar menjawab soalan graf. Dapatan daripada soal selidik memberi implikasi bahawa teknik 7 Perhentian berjaya menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan pelajar berasa lebih yakin dan seronok melukis graf. Jadual 5.4 Soal Selidik Teknik 7 Perhentian Dalam Menjawab Soalan Graf Bil Keberkesanan teknik 7 Perhentian dalam pembelajaran Ya (%) Tidak (%) 1 Pengguna teknik 7 Perhentian membantu saya lebih memahami kaedah melukis graf 88.57 11.43 2 Saya berjaya memperbaiki kemahiran melukis graf melalui teknik 7 Perhentian 91.42 8.57 3 Saya berasa lebih yakin menjawab soalan graf setelah menggunakan teknik 7 Perhentian 91.42 8.57 4 Saya berasa penggunaan teknik 7 Perhentian dalam pembelajaran adalah seronok 88.57 11.43
- 15. 14 5 Saya mendapati penggunaan teknik 7 Perhentian memberi impak positif terhadap pembelajaran saya 94.28 5.7 6 Saya ingin mengguna teknik 7 Perhentian lebih kerap dalam pembelajaran saya 88.57 11.43 5.5.4 Rumusan terhadap refleksi kajian Keputusan kajian jelas menunjukkan pencapaian pelajar telah meningkat setelah melaksanakan kajian. Pelajar lebih yakin dan berminat untuk menjawab graf. Hasil kerja yang dinilai berpandukan teknik 7 Perhentian membolehkan pelajar sama- sama menilai, memberi komen yang membina, sama-sama membantu rakan-rakan untuk memperbaiki dan membetul kesilapan masing-masing. Kolaborasi pembelajaran ini memastikan penglibatan semua pelajar secara maksimum dan memenuhi gaya pembelajaran individu yang berbeza. 6.0 Cadangan Kajian Seterusnya Cadangan kajian seterusnya ialah memperluaskan penggunaan teknik 7 Perhentian untuk melukis carta dengan membuat pengubahsuaian bersesuaian dengan teknik melukis carta.
- 16. 15 Bibliografi Haji Md Lasa et al., (2018) Lembaran Praktis Pengajian Am, Local Publication Sdn Bhd Jurnal Pendidikan Tingkatan Enam (2020) ,Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian Pendidikan Malaysia Kertas soalan peperiksaan tahun-tahun lepas, Pengajian Am Penggal 2 (2018) Sasbadi Sdn. Bhd. Manual Kajian Tindakan, (2008) Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan ,Kementerian Pendidikan Malaysia
- 18. 17 Lampiran 2 Gambar pelakasanaan kajian: