Omantien kulkija työssäoppimassa esitys anu 2012
Download as PPT, PDF0 likes544 views
Kainuun ammattiopiston ravitsemisalan opettaja Anu Kemppainen on tehnyt ylemmän AMK tutkinnon opinnäytetyön aiheesta "Oman tien kulkijat", jossa hän tarkastelee työssäoppijoiden ohjausta mm. laajennetun topin näkökulmasta.
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Omantien kulkija työssäoppimassa esitys anu 2012 (20)
More from TopLaaja (20)
Omantien kulkija työssäoppimassa esitys anu 2012
- 1. OMAN TIEN KULKIJAT TYÖSSÄOPPIJOINA Anu Kemppainen 2012 Opinnäytetyön esittely KAMK
- 2. LYHYNTEET: TOP työssäoppiminen OPS opetussuunnitelma OV opintoviikko HOPS henkilökohtainen opetussuunnitelma HOJKS henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma
- 3. OMAN TIEN KULKIJA • Erityisoppija, joka tarvitsee tukea selvitäkseen opinnoista • Nopeammin etenevä oppija Aikaisempia opintoja takana Lahjakas
- 4. TUTKIMUSONGELMA JA TYÖN TARKOITUS Työn tutkimusongelmana oli selvittää, kuinka oman tien kulkijoiden työssäoppimista ohjataan parhaalla mahdollisella tavalla ja kuinka työpaikkaohjaajia pitäisi tukea oman tien kulkijoiden ohjaamisessa Toimintamalli KAO:n matkailu- ja ravitsemisalan oman tien kulkijoiden työssäoppimisen ohjaamisen kehittämiseksi
- 5. TOIMEKSIANTAJA: Kainuun ammattiopisto/ Matkailu- ja ravitsemisala
- 6. TYÖSSÄOPPIMINEN Koulutuksen järjestämismuoto Osa tutkinnon tavoitteista opitaan työpaikalla työtä tehden Aidossa työympäristössä tapahtuvaa tavoitteellista, ohjattua ja arvioitua opiskelua Perustuu työpaikan ja koulun väliseen sopimukseen Vähintään 24 ov, laajennetussa työssäoppimisessa huomattavasti enemmänkin.
- 8. TYÖN TAUSTAA Nuoren koulujärjestelmässä mukana pysyminen ja luottamuksen säilyminen omaan kykyyn oppia ja opiskella uusia taitoja ovat keskeisiä nuorten myönteistä kehitystä suojaavia tekijöitä Erityisopiskelijat, nopeat etenijät ja muuten haasteelliset oppijat, eivät ole saaneet riittävästi tarpeidensa mukaista opetusta, ohjausta tai tukea (tutkimus 2009)
- 9. TYÖN TAUSTAA Opiskelijoiden erilaiset tarpeet ovat tuoneet ammatilliselle koulutukselle haasteita: Kuinka tunnistaa yksilöllisiä tarpeitaan ja tukea heidän oppimistaan ja kasvuaan? Näihin tarpeisiin ei ole osattu aina vastata, mikä näkyy opintojen keskeyttämisenä
- 10. TYÖN TAUSTAA Epäonnistuminen koulussa on vahvasti yhteydessä: heikkoon sosiaaliseen selviytymiseen mielenterveysongelmiin epäsosiaaliseen kehitykseen päihteiden- ja huumeiden väärinkäyttöön koulutusuran katkeamiseen työttömyysuhkaan
- 11. AMMATILLISEN KOULUTUKSEN TAVOITTEENA Tukea opiskelijoiden kehittymistä tasapainoisiksi yhteiskunnan jäseniksi Antaa opiskelijoille ammatillisen osaamisen, jatko-opintojen, harrastusten ja persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja Tukea elinikäistä oppimista
- 12. TYÖSSÄOPPIMISEN PROSESSI ENNEN AIKANA JÄLKEEN Valmennus Tuki ja ohjaus Palaute paikan valinta yhteistyö Seuraavaan jaksoon valm. ALUSSA LOPUSSA Perehdytys Arviointikeskustelu Topsin tarkennus itsearviointi
- 13. ERITYISOPPIJA Huomattavia oppimis- ja/tai koulunkäyntivaikeuksia Tarvitsee erityisiä opetuksellisia tai muita opiskelua helpottavia tukitoimia Oppimisvaikeuksia lukivaikeudet, muut kielelliset erityisvaikeudet, matematiikan erityisvaikeudet, tarkkaavaisuuden ja toiminnan ohjauksen vaikeudet, motoriset erityisvaikeudet ja hahmottamisen vaikeudet
- 14. ERITYISOPPIJA voi olla myös viivästynyt kehitys, sosiaalis-emotionaalisia vaikeuksia, elämäntilanteeseen liittyviä ongelmia, kuulo-, näkö- tai liikuntavamma sekä pitkäaikaissairaus Määrä kasvanut jatkuvasti KAO, Marata 2012 19,7 % Koko Suomi 2008 13,4%
- 15. Käytöshäiriöt Vaikeuksia sosiaalisissa suhteissa Huono itsetunto Huono pettymyksen sietokyky Huono impulssikontrolli Tarkkaavaisuus-, päihde-, mieliala- tai ahdistuneisuushäiriö, tytöillä myös syömishäiriöitä
- 16. Puutteet sosiaalisissa taidoissa Voi johtua: Harjoituksen puutteesta, Ympäristötekijöistä, Neurologisesta sairaudesta, Masennuksesta, Alkoholismista, Skitsofreniasta … Nuoret, jotka eivät tiedä, miten selviytyä sosiaalisista tilanteista työelämäyhteydessä ovat vaarassa syrjäytyä Sukupolvien kohtaaminen Sosiaalisilta taidoiltaan taitava nuori menestyy yleensä hyvin työelämässä
- 17. ERITYISOPETUS Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- tai opiskelijahuollon palveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus Opiskelijalle tulee laatia HOJKS Mukautettava siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta
- 18. ERITYISOPETUS Yhdenvertaisuuden periaate Yksilölliset tarpeet määritellään Kannustetaan vahvuuksien avulla
- 19. NOPEAMMIN ETENEVÄ OPPIJA Lahjakas Määritellään usealla eri tavalla Usein liitetään älykkyyteen, luovuuteen, ongelmanratkaisutaitoihin ja kriittiseen ajattelukykyyn Tunnistaminen ei ole helppoa Voi olla samanaikaisesti oppimisvaikeuksia ja käytösongelmia
- 20. LAHJAKAS OPPIJA Tyypillisiä piirteitä: tiedonhaluisuus, keskittyminen haasteellisiin tehtäviin, nopea oppiminen, nauttiminen ongelmanratkaisusta, itsenäisyys, halu yrittää uudelleen ja suunnitella tekemisiä Hyvä huumorintaju ja sanavarasto Rohkea, luova ja innovatiivinen ja osaa esittää teräviä kysymyksiä Haastavien tehtävien puuttuessa: Laiminlyö tehtäviä, kyllästyy helposti, suhtautuu välinpitämättömästi ihmisiin, on kärsimätön ja pitkästyessään häiriköi Ei pidä rutiinitehtävistä
- 21. AIKAISEMPIA OPINTOJA SUORITTANUT OPPIJA Opiskelijalla on oikeus oikeuden saada opetussuunnitelman tavoitteita ja vaatimuksia keskeisiltä osilta vastaavat aikaisemmin suorittamansa opinnot tai muutoin hankittu osaaminen tunnustetuksi ja arvioiduksi Osaamisen tunnustamisella voidaan opiskelijalle lukea hyväksi ja korvata tutkinnon pakollisia, valinnaisia tai vapaasti valittavia opintoja Lyhentää opiskeluaikaa
- 22. HENKILÖKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA (HOPS) Laaditaan opiskelijan yksilöllisten lähtökohtien pohjalta, jotta opiskelijan yksilöllinen valinnaisuus toteutuu Osa henkilökohtaista opetussuunnitelmaa on HOJKS eli henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelma HOJKS laaditaan oppijalle, joka ei selviä opinnoista ilman tukitoimia
- 23. TUTKIMUS Tapaustutkimus Laadullinen tutkimus Teemahaastattelu Haastateltiin Työpaikkaohjaajia, joilla ollut ohjattavana oman tien kulkijoita Oppijoita, jotka ovat oman tien kulkijoita
- 24. AINEISTON HANKINTA JA ANALYSOINTI Haastattelut kesän ja syksyn 2011 aikana 12 haastattelua 6 työpaikkaohjaajaa 6 oppijaa 2 nopeammin etenevää 4 erityisoppijaa Kolme haastattelua litteroitiin, loput siirrettiin suoraan tietokoneelle
- 25. HAASTATTELUN RUNKO ENNEN AIKANA JÄLKEEN Valmennus Tuki ja ohjaus Palaute paikan valinta yhteistyö Seuraavaan jaksoon valm. ALUSSA LOPUSSA Perehdytys Arviointikeskustelu Topsin tarkennus itsearviointi
- 26. TULOKSIA: Hyödynnetään Kainuun ammattiopiston, Matkailu- ravitsemus- ja talousalalla oman tien kulkijoiden työssäoppimisen toteutuksessa ja kehittämisessä
- 27. Vastauksia tutkimus ongelmiin…
- 28. OHJAAMISESSA HUOMIOITAVA Tarkasteltava kokonaisuutena oppijan lähtökohdista käsin Onnistumiseen vaikuttavat monet eri tekijät Oppija/työpaikkaohjaaja
- 29. TÄRKEIMMÄT ESILLE NOUSSEET ASIAT Tavoitteiden realistisuus Sopivan paikan löytäminen Ennakkotietojen saanti oppijasta Oppijan sosiaaliset taidot Riittävä tuki topin aikana OPPIJAN MOTIVAATIO
- 30. TYÖPAIKKAOHJAAJAN JAKSAMINEN Erityisoppijoita ei peräkkäin samaan paikkaan Tavoitteiden realistisuus Tuki top jakson aikana Opettaja Erityisopettaja Kuraattori ym.
- 31. SUUNNITTELUSSA HUOMIOITAVAA: Top jakson pituus ja lukujärjestykseen sijoittaminen Laajennetun topin hyödyntäminen Hygieniaopinnot ennen top jaksoa Opettajalle riittävästi tunteja topin valmennukseen ennen top jakson alkua
- 32. HUOMIOITAVAA… Tavoitteiden realistisuus Erityisoppijalla Tavoitteiden pilkkominen Mukauttaminen tarvittaessa Työelämäkelpoisuus (sosiaaliset taidot) Nopeammin etenevä oppija Motivoivat tavoitteet
- 33. HUOMIOITAVAA… Oleellisen tiedon siirtäminen koululta työpaikkaohjaajalle Opettajilla yhteiset pelisäännöt topin ohjaamisessa Koulutus oman tien kulkijoiden ohjaamisesta työpaikkaohjaajille (ml. laajennettu top)
- 34. Ennen Erityisoppija: Nopeammin etenevä oppija: työssäoppimisjaksoa Paikan valitseminen: – sosiaalisten taitojen – hygienia opinnot suoritettu harjoitteleminen – paikan valitseminen yhdessä – hygienia opinnot suoritettu opettajan kanssa – oppijalla edellytyksen – huomioitava paikan työssäoppimiseen haasteellisuus – paikan valitseminen yhdessä – huomioi edellinen top paikka opettajan kanssa – paikan vaihtaminen top – huomioitava, että ei samaan jaksojen välillä paikkaan peräkkäin – henkilökohtainen yhteydenotto erityisoppijoita paikkaan – huomioi edellinen top paikka – paikan vaihtamisen tarpeellisuus harkittava top jaksojen välillä – henkilökohtainen yhteydenotto paikkaan yksin tai opettajan avustuksella – mietittävä onko tarvetta mukauttaa oppimistavoitteita
- 35. Tavoitteiden – opsin mukaiset tavoitteet – opsin mukaiset tavoitteet suunnittelu: – henkilökohtaiset realistiset – henkilökohtaiset tavoitteet tavoitteet – tavoitteiden sovittaminen – tavoitteiden pilkkominen käytäntöön osatavoitteisiin – edellisen top jakson näytön – edellisen top jakson näytön arvioinnissa esiin tulleet arvioinnissa esiin tulleet kehitettävät kohteet kehitettävät kohteet – oppijan motivoiminen top jaksolle
- 36. ղöäDZ辱ᲹDz – tavoitteiden läpikäyminen ja – tavoitteidenläpikäyminen ja alussa: tavoitteiden sovittaminen tavoitteiden sovittaminen käytäntöön yhdessä käytäntöön yhdessä työpaikkaohjaajan, oppijan ja työpaikkaohjaajan, oppijan ja opettajan kanssa opettajan kanssa – oppijaa koskevan oleellisen – oppijaa koskevan oleellisen tiedon siirto koululta työpaikalle tiedon siirtäminen – oppimistyylitestin työpaikkaohjaajalle hyödyntäminen – säännöllinen yhteydenpito top – saattaen vaihtamisen ohjaajaan ja oppijaan mahdollisuus – tehtävien – sopivien tehtävien löytäminen tavoitteidenmukaisuuden oppijalle seuraaminen – säännöllinen yhteydenpito top ohjaajaan ja oppijaan
- 37. ղöäDZ辱ᲹDz Erityisoppija: Nopeammin etenevä oppija: aikana: – säännöllinen yhteydenpito top – oppimistavoitteiden ohjaajaan ja oppijaan seuraaminen – oppimistavoitteiden – säännöllinen yhteydenpito top seuraaminen/ tarkentaminen / ohjaajaan ja oppijaan lisääminen – yhteydenpito sähköpostilla – työpaikkaohjaajien jaksaminen – päiväkirjan seuraaminen ja – työpaikalla työpäivässä mukana avustavien kysymysten oleminen laatiminen päiväkirjaan – mahdollinen erityisopettajan – kannustaa top ohjaajaa tarve työpaikalla palautteen antamiseen koko top – moniammatillinen yhteistyö jakson ajan – yhteydenpito sähköpostilla – kannustaa top ohjaajaa – päiväkirjan seuraaminen ja lukemaan oppijan päiväkirjaa avustavien kysymysten laatiminen päiväkirjaan – kannustaa top ohjaajaa palautteen antamiseen koko top jakson ajan – kannustaa top ohjaajaa lukemaan oppijan päiväkirjaa
- 38. ղöäDZ辱ᲹDz – harjoitusnäytön järjestäminen – palautteen antaminen näytöstä lopussa: – palautteen antaminen – kiinnitettävä huomiota harjoitusnäytöstä kehittävään palautteeseen ja – kiinnitettävä huomiota palautteen kirjaamiseen näytön kehittävään palautteeseen ja arviointi kaavakkeelle palautteen kirjaamiseen näytön arviointi kaavakkeelle ղöäDZ辱ᲹDz – palautteen antaminen – palautteen antaminen jälkeen: työssäoppimisjaksosta top työssäoppimisjaksosta top verkkopalvelun kautta verkkopalvelun kautta
- 39. POHDINTAA… Viitekehys vastasi tutkimusta Tulokset Odotusten mukaiset Myös uusia ideoita Tuloksien luotettavuus Toimintamallin käyttö
- 40. POHDINTAA… Toivottavasti tämä työ herättää ajatuksia yksilöllistämisestä ja siitä, että kaikkihan me ollaan erilaisia oppijoita Seuraava tutkimuksen aihe: lahjakas oppija…
- 41. KIITOS Ihminen ei saisi tehdyksi mitään, jos hän odottaisi, kunnes osaisi tehdä sen niin hyvin, ettei kukaan löytäisi siitä moitteen sijaa. ~J.H. Newman