More Related Content
What's hot (20)
Similar to Verkko-ohjaus (20)
More from Hanne Koli (14)
Verkko-ohjaus
- 1. OHJAUS JA VUOROVAIKUTUS VERKOSSA Mit辰, miksi ja miten suunnitellaan, strukturoidaan ja valmistellaan? Opettajasta ohjaajaksi paradigman muutosta aikaansaamassa 油 Kajaani Hanne Koli 28.2.2011 28.2.2011
- 2. VERKKO-OHJAUS VERKKO-OHJAUKSELLA TARKOITETAAN ERILAISISSA VERKKOYMPRISTISS TAPAHTUVAA TAVOITTEELLISTA OPPIMISPROSESSIN, OPISKELUN, OPPIMISEN JA OSAAMISEN KEHITTYMISEN OHJAUSTA. VERKKO-OPPIMISTA JA OPISKELUA VOIDAAN OHJATA VALITUILLA MENETELMILL JA TYTAVOILLA, JOTKA EDISTVT OPPIJOIDEN TYSKENTELY JA TIEDONPROSESSOINTIA. TAVOITTEENA ON EDIST, TUKEA JA SEURATA OPPIJOIDEN OSAAMISEN KEHITTYMIST. KEINOJA JA MENETELMI : strukturointi, prosessi, vaiheet, ohjeistukset, oppimisteht辰v辰t toimeksiantoineen, palautteet, oppimista edist辰v辰t elementit, menetelm辰t ja pedagogiset mallit. 28.2.2011
- 3. VERKKO-OHJAUS ohjaajan ty旦n eri vaiheissa I VAIHE OHJAUKSEN VALMISTELU JA ENNAKOINTI Suunnittelu ja edellytysten luominen : oppimisprosessi, oppimistilanteet ja ohjaus Struktuuri kognitiivinen, emotionaalinen, sosiaalinen, opettaminen Toteutus : suunnitelma verkkoon II VAIHE OPISKELIJAN TOIMINNAN OHJAUS Ohjaustoiminta: oppimisprosessin aikainen ohjaus III VAIHE OHJAUKSEN JA OHJAUSTOIMINNAN ARVIOINTI JA KEHITTMINEN - jatkuvaa 28.2.2011
- 4. OHJAUS OHJAAJAN TYN SUUNNITTELUN KANNALTA 28.2.2011 AIKANA JLKEEN ENNEN VERKKO-OPPIMISPROSESSI SUUNNITTELU ja VALMISTELU VERKKOON OHJAUSTOIMINTA ARVIOINTI ja KEHITTMINEN
- 5. OHJAUKSEN VALMISTELU JA ENNAKOINTI SUUNNITELLAAN OPPIMISPROSESSI, OPPIMISTILANTEET (muutetaan tavoitteet opiskelijan ja ohjaajan toiminnaksi) OPPIMISTEHTVT OHJAUSRESURSSI (ohjaajan ajank辰yt旦n suunnitelma) OPPIMISTEHTVIEN OHJAUS, PROSESSIN OHJAUS JA PALAUTTEET OHJAUKSEN MUODOT (ennakkoon strukturoidut, ennakkoon p辰辰tetyt, On-demand, Ad hoc, vuorovaikutuksen ohjaus) OPPIMISEN EDISTMINEN JA METAKOGNITIIVISTEN TAITOJEN KEHITTMISEN TUKEMINEN (Mit辰, miten ja kuka/mik辰 ohjaa?) OHJEET OHJAUSPYRKIMYKSET OPPIMISTILANTEIDEN OHJAUS OPISKELUN SEURANTA MUUT OHJAUKSEN VLINEET OHJAUKSEN MEDIAT OHJAUSYMPRISTT 28.2.2011
- 6. VERKKO-OHJAUSTA VOI TEHD OPPIMISPROSESSIN ERI VAIHEISSA MIK VAIHE? MIHIN PYRITN? MITEN OHJATAAN? JNE. Valmentautuminen Itsens辰 esittely / ryhm辰ytyminen Orientointi / kontekstin luominen Tavoitteiden asettaminen Ongelmien / kysymysten asettaminen Omien selitysten esitt辰minen / hypoteesi asiasta Muiden k辰sityksiin tutustuminen / reflektio Omien k辰sitysten reflektointi Tiedonhaku Tiedonrakentelu Syvent辰v辰n tiedon tuominen keskusteluun Oppimisprosessin ja/tai lopputuotosten reflektointi Jne. 28.2.2011 Oppimisprosessi Ohjaus ja arviointi alussa kuluessa lopussa ennen aikana j辰lkeen
- 7. MIT, MIKSI JA KUKA OHJAA? MIT OHJATAAN JA MIKSI? Sis辰lt旦j辰 Oppimisprosessia Opiskelua/ty旦skentely辰 Ryhm辰prosesseja MITEN / MILLOIN OHJATAAN? Oppimisteht辰vill辰 Toimeksiannoilla Ty旦tavoilla Aineistoilla Ohjeistuksilla ja ty旦skentelyohjeilla Arvioinnilla ja palautteella V辰lineill辰 ja teknologialla KUKA/MIK OHJAA? Kouluttaja Tuutori Asiantuntija Toinen opiskelija Pienryhm辰 Tietokone 28.2.2011
- 8. OPPIMISPROSESSI JA OPPIMISTULOKSET OPPIMISPROSESSI OPISKELIJAN OSAAMINEN ELI LOPPUTULEMA AIKAISEMPI OSAAMINEN ELI LHTTILANNE MIKSI? MITEN? MITEN? MIT? ARVIOINNIN KOHTEET= mit辰 arvioidaan, miksi ja miten? 28.2.2011
- 9. OHJAUKSEN LHTKOHTA: OPPIMISPROSESSIN JA SEN OPPIMISTILANTEIDEN HAHMOTTAMINEN OPPIMISPROSESSI ON Matka, reitti, polku, rasteja, jne Kuinka etenee ajallisesti? Pituus, kesto, laajuus? Kuinka monta oppimistilannetta? Mink辰 nimisi辰? Mist辰 l辰hdet辰辰n liikkeelle, miten edet辰辰n jne.? Oppimisprosessin kokonaisuus I II III JNE 28.2.2011 TAVOITTEENA OPPIMISTULOKSET - OSAAMINEN AIKAISEMPI TIETMYS KURSSI/ OPINTOJAKSO OPPIMISPROSESS I PALAUTE AINEISTO OPPIMIS-TEHTV OHJAUS OHJE AINEISTO OPPIMIS-TEHTV OHJAUS OHJE AINEISTO OPPIMIS-TEHTV OHJAUS OHJE AINEISTO OPPIMIS-TEHTV OHJAUS OHJE PALAUTE PALAUTE PALAUTE
- 10. VERKKO-OHJAUSSUUNNITTELUSSA MIETITTV Mik辰 on ohjauksen yleinen tavoite idea? Mik辰 on ohjauksen tavoite ja rooli eri oppimisprosessin vaiheissa? Mist辰 suunnitellaan ohjausta/palautetta annettavaksi? Milloin ohjataan eli miten ohjaus ajoitetaan? Kuka ohjaa miss辰kin vaiheessa? Mit辰 ohjauksen muotoja k辰ytet辰辰n? Mik辰 on vertaispalautteen rooli? 28.2.2011 2 1 3 n tavoitteet 5 4 Oppimistilanne Toimeksianto Reflektio Ohjaus Tietol辰hteet Tsekkilista Ohjauspyynt旦 Ohjausdialogi Tietoa Palaute Oppimisaihiot Aktivointi
- 11. OPPIMIS- / OHJAUSTILANTEIDEN YKSITYISKOHTAINEN SUUNNITTELU SUUNNITELLAAN yksityiskohtaiset oppimistilanteet ja ne elementit mist辰 ne muodostuvat OPPIMIS-TILANNE OPPIMIS-YMP-RISTT OPPIMIS-TEHTV TIETO-LHTEET JUONI SELOSTUS OHJEET OTSIKKO OHJAUS PALAUTE OHJEET KIINNOSTUKSEN HERTTMINEN YKSIL RYHM YHTEISTY VERKKO LUOKKA TYPAIKKA KIRJASTO OTSIKKO AIKATAULU TIEDON VLITTY- MINEN VUORO-VAIKUTUS TRANSFER TAVOITTEET PED. IDEAT ITSEOHJAU-TUVUUS OPPIJAN TOIMINTA TIEDON-PROSES-SOINTI LOPPU-TULEMA TUOTOS EDISTYMINEN VLINEET VAIHTO-EHTOISET TAVAT AUTENT-TISUUS MITEN OPITAAN? AIKAISEMMAT TIEDOT TYSKEN-TELYOHJE KYTT / TYSKENTELYOHJE PROJEKTI 28.2.2011 VUOROVAIKUTUS OHJAAJA - OPISKELIJAT OPISKELIJAT- OPISKELIJAT OPISKELIJAT - ASIANTUNTIJAT OPISKELIJAT - AINEISTOT JNE.
- 12. VERKKO-OHJAUKSEN MUOTOJA 28.2.2011 OHJAUKSEN MUOTOJA MITEN OHJATAAN? Esimerkkej辰 Ennakkoon strukturoitu ohjaus Ennakkoon valmisteltu ja suunniteltu oppimisprosessi ja sen rakenne, ohjeet ja oppimisteht辰v辰t. Ennakkoon p辰辰tetty ohjaus Oppimisteht辰vien palaute ja ajankohdat, ohjaus ajallisesti ja resurssien mukaan suunniteltuna eri vaiheisiin ja tilanteisiin, opiskelun seuranta. On Demand -ohjaus Oppijasta opiskelijasta l辰ht旦isin oleva ohjaus. Opiskelija pyyt辰辰 tarvittaessa ohjausta esim. ohjauspyynt旦lomakkeella. Ad Hoc -ohjaus Ohjaajan reagointia esim. opiskelun etenemisen seurannassa tai vaikka keskustelualueella. Ohjausta tarpeen vaatiessa. Vuorovaikutustilanteen ohjaus Dialogin ohjaus ja sen edist辰minen, ohjaajan havainnot ja ohjaus niiden perusteella.
- 13. OPISKELIJAN TOIMINNAN OHJAUS OHJAUS Miten aloittaa oppimis- ja opiskeluprosessi? Miten yll辰pit辰辰 oppimisprosessia eri keinoin? Mit辰 ja miten tiedotetaan eri vaiheissa alkaa/p辰辰ttyy? Miten annetaan palautetta yksil旦lle, pienryhm辰lle, suurryhm辰lle? Miten ohjataan oppimista, opiskelua, keskusteluja, vuorovaikutusta? Miten seurataan opiskelun edistymist辰? Miten p辰辰tet辰辰n oppimis- ja opiskeluprosessi? 28.2.2011
- 14. OHJAUKSEN SUUNNITTELU - TYKALU 28.2.2011 OPPIMISPRO-SESSIN VAIHE JA AIKATAULU VAIHEEN TAVOITE OPPIMIS-TEHTV JA -YMPRIST MIT OHJATAAN? - sis辰lt旦辰, prosessia, ty旦skentely辰 KET OHJATAAN? Yksil旦, pienryhm辰, suurryhm辰 KUKA / MIK OHJAA= Opettaja, opiskelija, tietokone OHJAUKSEN MUOTO Ohjauspyynt旦, Ad Hoc, ennakkoon p辰辰tetty OHJAUKSEN VLINEET Lomake, reflektio, portfolio, logi, Facebook jne. OHJAUKSEN MEDIAT Teht辰v辰ty旦kalu KeskustelualueS-posti, Tekstiviesti Blogi, Facebook Connect, Skype jne. 1. 2 3 4 5
- 15. O HJAUKSEN ENNAKKOSUUNNITTELU OPETUS/OPPIMISTILANTEISIIN. CASE MATKAILUPALVELUJEN TUOTTEISTAMINEN 28.2.2011 OPETUS / OPPIMISTILANNE OPPIMISTEHTV AJANKOHTA KESTO PALAUTE MIT, KENELLE? MUU OHJAUS 1. MITEN PALVELUJA TUOTTEISTETAAN? Tavoite Sis辰lt旦 Konteksti - Laajuus 1. 2. Deadline XX.XX.2011 Deadline XX.XX.2011 Teht辰v辰 Henkil旦kohtainen lyhyt palaute siit辰 miten Teht辰v辰 ok palaute Prosessi alkaa tiedote Opiskelun seurantataulukko 1. Vaihe p辰辰ttynyt miten meni 2. MITEN PALVELUTUOTE RAKENTUU? Tavoite Sis辰lt旦 Konteksti Laajuus 3. XX.XX.2011 3. Teht辰v辰 ryhm辰palaute 2. Vaihe alkaa tiedote 2. Vaihe p辰辰ttynyt -miten meni 3. MITEN PALVELUTUOTTEEN TUOTEKEHITYS TAPAHTUU? Tavoite Sis辰lt旦 Konteksti Laajuus 4 XX.XX.2011 4. Teht辰v辰 - tsekkilista 3. Vaihe alkaa tiedote Jne. 4. MITEN PALVELUTUOTTEITA MYYDN JA MARKKINOIDAAN? Tavoite Sis辰lt旦 Konteksti Laajuus 5 6 XX.XX.2011 XX.XX.2011 Jne. Kokonaisprosessi p辰辰ttynyt kuinka moni sai valmiiksi miten edet辰 jos ei saanut valmiiksi?
- 17. OHJAUSTA VOIDAAN TEHD ERI VLINEILL OHJAAJAN VLINEIN ennalta suunniteltu l辰pin辰kyv辰 oppimisprosessi/-polku oppimisteht辰v辰t Scaffolding eli ohjaava tuki ohjauslomakkeet tsekkilistat reflektio (esim. reflektiokysymykset) verkkokeskustelu ohjausdialogi palaute ja arviointi portfolio oppimisp辰iv辰kirjat jne. 28.2.2011 SHKPOSTI TEKSTIVIESTI BLOGI FACEBOOK GOOGLE DOKUMENTIT CONNECT PRO SKYPE KESKUSTELUALUE Jne.
- 18. 28.2.2011 Ennakkoon strukturoitu Ennakkoon p辰辰tetty On-demand (oppija l辰ht旦inen) Ad hoc (opettajan reagointi) Vuorovaikutustilanteissa ohjaaminen S辰hk旦posti Ohjausty旦kalut Keskustelualueet Oppimisalustat (LCMS) Portfolio Verkko-ymp辰rist旦t erityistarpeisiin Chat-ty旦kalut 辰ni-/videoneuvotteluj辰rjestelm辰t Mobiili-laitteet (SMS etc.) Web-sivut (staattiset, ohjeet jne.) Intelligent Tutoring Systems
- 19. MITEN ESITTELET OPINTOJAKSON? OPPIMISPROSESSI TAI OPINTOKOKONAISUUS onko nimi kuvaava ja selke辰? LAAJUUS opintojakson laajuus opintopistein辰, opintoviikkoina, opiskelutunteina. AIKA milloin opintojakso alkaa ja p辰辰ttyy. OHJAAJAT kuka ohjaa, miten ja milloin ohjaaja on tavoitettavissa sek辰 yhteystiedot (esim. s辰hk旦posti, matkapuhelin, Skypenimi). TOTEUTTAJAT Kuka/ketk辰 ovat suunnitelleet opintojakson. OPINTOJAKSON TAVOITTEET opiskelun ja oppimisen tulee aina olla tavoitteellista. Oppimisen/osaamisen tavoitteet kuvataan TERVETULOTOIVOTU S tervetulotoivotuksen tarkoituksena on kertoa opintojaksosta tiiviisti, kiteytetysti ja innostuneesti. Sen avulla her辰tet辰辰n kiinnostus aiheeseen ja opiskeluun. Voi olla muodoltaan teksti辰, kuvia, video, 辰辰nitiedosto tms. MUISTA 1. Ihminen toimii aikaisemmin opitun varassa, se nopeuttaa toimintaa, mutta kouluttajan tekem辰t muutokset saattavat j辰辰d辰 huomaamatta ellei niit辰 osoiteta. 2. Havaitseminen on valikoivaa kaikkea ei huomata, verkossa teksti辰 l辰hinn辰 silm辰ill辰辰n ja sit辰 ei v辰ltt辰m辰tt辰 lueta kokonaan. 3. Ihminen pystyy pit辰m辰辰n mieless辰辰n vain tietyn m辰辰r辰n tietoa yhdell辰 kertaa, joten 辰l辰 t辰yt辰 sivuja liialla informaatiolla. 4. Symbolit ja v辰rit tukevat ja edist辰v辰t havaitsemista. 28.2.2011
- 20. MINKLAISIA OHJEITA JA OHJEISTUKSIA TARVITAAN? OHJEET OVAT OPPIMISPROSESSIN KESKEINEN ETEENPIN VIEV VOIMAVARA TEHDN USEIN RAUTALANGASTA VNTMLL SELKE KIELI YKSINKERTAISET LAUSEET VLT ADJEKTIIVEJA VLT SIVULAUSEITA KAPPALEESSA KORKEINTAAN 6 RIVI VARMISTETAAN OHJEIDEN PERILLE MENO MINIMOIDAAN TURHAUTUMINEN 28.2.2011
- 21. MITEN JUOKSUTAT OPPIMISPROSESSIA? ESIMERKKI JUOKSUTUKSESTA OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON ALUSSA tutustut aihealueeseen pohtimalla sit辰 mit辰 tied辰t aihealueesta entuudestaan ja miss辰 olet asiaan aikaisemmin tutustunut. T辰m辰 tapahtuu siten ett辰 kirjoitat teemasta Mit辰 ...? maksimissaan yhden A4 verran. Sen j辰lkeen teet monivalintateht辰v辰n, jossa arvioit omaa osaamistasi suhteessa t辰m辰n opintojakson tavoitteisiin. TOISESSA VAIHEESSA p辰辰set kahden casen avulla tutustumaan aiheeseen hieman enemm辰n ja ... KOLMANNESSA VAIHEESSA jatkat toisen vaiheen aihealueen tarkastelua hieman syvemm辰lle... Ja katsomme miss辰 kaikissa tilanteissa arkimaailmassa aiheeseen voi t旦rm辰t辰. NELJNNESS VAIHEESSA k辰sittelemme muutamaa keskeist辰 k辰sitett辰, my旦s niiden syntyhistoriaa. OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON LOPUKSI teet kokoavan PowerPoint-esityksen opintojakson eri osa-alueista. Sen j辰lkeen teet uudelleen alussa tekem辰si monivalintateht辰v辰n ja katsotaan miten oma osaamisesi on prosessin aikana kehittynyt. 28.2.2011
- 22. TIEDOTTAMINEN JA UUTISOINTI Tiedottaminen ja uutisointi ovat ohjaajan VIESTINT opiskelijoille oppimisprosessin eri vaiheissa. Voidaan suunnitella etuk辰teen. T辰m辰 tiedotus on hyv辰 TALLENTAA johonkin paikkaan, jotta opiskelijat voivat palata ao. asioiden pariin my旦hemmin. Tiedottamisessa kuten yleens辰kin verkkoviestinn辰ss辰 on t辰rke辰辰 OTSIKOIDA VIESTIT informatiivisesti esim. 3. vaihe alkaa. Tiedottaminen on ohjaajan suunnasta tulevaa YKSISUUNTAISTA viestint辰辰, johon ei odoteta vastauksia opiskelijoilta. KYSYMYKSI Miten tiedotus suunnitellaan eri vaiheisiin? Miten tiedotetaan uuden vaiheen alkamisesta? Miten tiedotetaan jonkin vaiheen p辰辰ttymisest辰? Miten viesti otsikoidaan? Miten viesti muotoillaan? Miten tiedotteet arkistoidaan? 28.2.2011
- 23. MITEN SEURAAT OPISKELIJAN ETENEMIST? Opiskelun seurannalla tarkoitetaan sit辰, ett辰 opiskelijoiden opiskelusta ja oppimisteht辰vien tekemisest辰 j辰辰 j辰ljet oppimisymp辰rist旦旦n, joko opiskelijan itsens辰 n辰ht辰ville, pienryhm辰n n辰ht辰ville tai koko opiskeluryhm辰n n辰ht辰ville. Seuranta on ohjaajan (aikaa s辰辰st辰v辰辰) rutiiniohjausta, jolloin h辰n taulukon avulla osoittaa opiskelijoille onko oppimisteht辰v辰 tullut perille, onko se hyv辰ksytty jne. Opiskelun edistymisen seuranta on kokemusten mukaan eritt辰in merkityksellinen kiinnostusta yll辰pit辰v辰 toimintatapa . Se toimii ohjaajan ja opiskelijan v辰lisen辰 j辰nnitteen辰, joka informoi, kannustaa ja realisoi toimintaa. Opiskelun seurantaa voi tehd辰 opettaja tai opiskelija itse esim. suunnitellulle excelpohjalle. 28.2.2011
- 24. MITEN HERTT KIINNOSTUKSEN JA MIKSI? Miten yll辰pid辰t kiinnostusta? KIINNOSTUS on psykologinen tila joka syntyy yksil旦n ja kohteen v辰lille. Kiinnostus on emootio. 4-VAIHEINEN MALLI KIINNOSTUKSEN KEHITTYMISEST (Hidi&Renninger 2006) 1. Tilannesidonnainen liikkeelle sys辰tty kiinnostus (mm. yll辰tt辰v辰 teksti, informaatio, ulkoa tuettua, ryhm辰 t旦it辰, ongelmanratkaisua, tietokoneilla ty旦skentely辰) 2. Tilannesidonnainen kest辰v辰mpi /pysyv辰mpi kiinnostus (merkitykselliset teht辰v辰t, henkil旦kohtainen osaamisen kehittyminen, ulkoa tuettua, merkitykselliset, henkil旦kohtaisesti koskettavat osallistumiset: PBL, yhteis旦llisyys, tutorin henkil旦kohtainen ohjaus) 3. Her辰辰v辰 henkil旦kohtainen kiinnostus (positiiviset tunteet, pysyv辰t tiedot, arvot, perustuu aikaisempaan yhteyteen, opiskelijasta tulee utelias, h辰nelle syntyy omia aiheeseen liittyvi辰 kysymyksi辰, omia haasteita, itse aikaansaatu kiinnostus, tarvitsee rohkaisua ja tukea ulkopuolelta) 4. Hyvin kehittynyt henkil旦kohtainen kiinnostus (positiiviset tunteet, paljon varastoituvaa tietoa, arvokasta tietoa, ty旦nteko tuntuu vaivattomalta, itse aikaansaatua) 28.2.2011
- 25. 28.2.2011