More Related Content
What's hot (12)
Similar to Bfl digitalt (20)
Bfl digitalt
- 1. 1 Var inte r辰dd f旦r m旦rkret, ty ljuset vilar d辰r, var inte r辰dd f旦r m旦rkret, som ljusets hj辰rta b辰r. Erik Blomberg I ljusa irisringen du b辰r en m旦rk pupill, ty m旦rkt 辰r allt som ljuset med b辰van l辰ngtar till. Var inte r辰dd f旦r m旦rkret, ty ljuset vilar d辰r. Vi ser ju inga stj辰rnor, d辰r intet m旦rker 辰r.
- 2. Bed旦mning f旦r l辰rande - Digitalt! anders.holmgren@lineducation.se @Holmgren_A Varf旦r BFL Vad BFL 辰r och inte 辰r Vad kr辰vs f旦r att lyckas - Din BFL!
- 3. Answergarden Vad t辰nker du p奪 n辰r du h旦r Bed旦mning f旦r L辰rande? http://answergarden.ch/view/135578
- 4. Varf旦r Bed旦mning f旦r L辰rande? 4 DN 2015-01-16
- 5. Varf旦r Bed旦mning f旦r L辰rande? Tillverkningsindustrin s旦nderdelad i en m辰ngd sm奪 arbetstempon 221 olika yrkesbeteckningar i skoindustrin Slutpunkt: 1980-talet
- 6. BFL-Varf旦r? Madelyn Parlier F辰ster huven Stoppar i tv奪 delar, trycker p奪 knappen Maskinen best辰mmer kvaliteten Robot $100.000 Maddie och Luke
- 7. Luke Hutchins Encyklopedisk kunskap om metaller, mikroskop, Bore mikrometrar och CNC- maskiners spr奪k Precision p奪 micron, ett h奪rstr奪 = 70 micron High-skill worker can set up machines and make a variety of small adjustments; they use their judgment to assure product quality. BFL-Varf旦r? Maddie och Luke
- 8. Varannan har ett yrke som inte beh旦vs om tjugo 奪r DN 2014-06-15 F旦r bara tio 奪r sedan skrevs forskningsartiklar som p奪stod att bilk旦rning aldrig skulle kunna utf旦ras av en dator. Robotiserade r旦rmokartj辰nster ter sig snart lika sj辰lvklart som sj辰lvstyrande bilar. Datorernas spr奪kf旦rst奪else utvecklas nu s奪 snabbt att datorer kan g旦ra kreditbed旦mningar och diagnoser snabbare och b辰ttre 辰n m奪nga banktj辰nstem辰n och l辰kare. ver 320.000 personer i USA lever i dag p奪 att g旦ra appar Vid vilken 奪lder 辰r 3 av 4 etablerade i yrkeslivet? 1990: 21 奪r 2012: 29 奪r 8
- 9. 9
- 10. Todays meet Vilka kompetenser kr辰vs av dagens & morgondagens arbetsmarknad? https://todaysmeet.com/BFL-Lin
- 11. Vad ska det ge? Vad 辰r det viktigaste? 11 Bed旦mning f旦r l辰rande Utveckla en n辰sa f旦r kvalitet
- 12. Ska vi anteckna? Ska vi kunna det h辰r? Kommer det h辰r p奪 provet? Vi m奪ste best辰mma n辰r vi har prov! Hur l奪ngt m奪ste man g旦ra? Vi vill ha genomg奪ng! Har du en penna? Vi 辰r f辰rdiga med fr奪gan om livets mening. Vad ska vi g旦ra nu? Vi har inte f奪tt materialet, s奪 vi har ingenting att g旦ra Jag kan inte jobba f旦r min kompis 辰r sjuk och grejerna 辰r i hans sk奪p Hur ska jag veta var jag ska f奪 reda p奪 detta? Nu 辰r vi lediga fr奪n matten p奪 eftermiddagen, s奪 nu undrar vi om F奪r man g奪 n辰r man 辰r klar? Varf旦r f奪r jag inte B n辰r jag skrev samma sak som han? SkolspeletChr鱈ster Wede, H旦gskolan Bor奪s Varf旦r hamnar en elev i skolspelet?
- 13. En bro mellan utl辰rt och inl辰rt 13 L辰raren Utl辰rt Eleven Inl辰rt BFL
- 14. Speeddating 油i 油engelska 油 Exit 油pass Vad betyder fr奪gorna f旦r eleven? Vad betyder svaren f旦r eleven? F旦r l辰raren?
- 15. F旦r att en elev ska kunna l辰ra sig kr辰vs att eleven inser och f旦rst奪r: 1. Det avsedda m奪let (Feed up) 2. Beviset/tecknet p奪 elevens l辰ge i f旦rh奪llande till m奪let (Feed back) 3. Hur eleven skall krympa avst奪ndet mellan sitt l辰ge och m奪let (Feed forward) Prof. R Sadler (1989) Vad 辰r Bed旦mning F旦r L辰rande? Bed旦mning f旦r l辰rande Bed旦mning blir en kompass som anv辰nds av elever och l辰rare f旦r att f旦rst奪: l辰randeprocessen, vad som 辰r kvalitet och hur processen kan komma vidare!
- 16. Om l辰rande 辰r en resa s奪 m奪ste resen辰ren genom bed旦mning f旦rst奪 sin f辰rd: vart ska jag, hur l奪ngt har jag kommit, vad 辰r n辰sta steg. 16 Latitud, Longitud: 55.93, 13.5 X
- 17. Elev t辰nker om feedback Eleverna har sa b奪de i filosofi och svenska. I svenskan har l辰raren arbetat konsekvent med att ge feedback enbart i form av kvalitativa kommentarer. Filosofiskrivningen bed旦mdes med b奪de kommentar och betyg. Vid n辰sta lektion fick eleverna reflektera 旦ver vilket de tyckte var b辰st och hur det p奪verkade deras l辰rande. sa Wedberg, Sven Erikssonsgymnasiet
- 18. Hur 油talar 油vi 油om 油prestationer? 油you 油must 油be 油really 油 smart! 油 Fixed 油mindset 油 F旦rm奪ga 油medf旦dd 油 V辰ljer 油enklare 油uppgifter 油 och 油undviker 油sv奪rare 油 Fel 油bevisar 油of旦rm奪gan 油you 油must 油have 油tried 油 really 油hard! 油 Growth 油mindset 油 F旦rm奪ga 油utvecklas 油 V辰ljer 油sv奪rare 油uppgifter 油 f旦r 油att 油kunna 油utvecklas 油 Fel 油triggar 油vilja 油att 油l辰ra
- 19. Exit pass i Socrative Vilken typ av feedback leder till fixed mindset? Vilken typ av feedback leder till growth mindset? http://b.socrative.com/login/student/ Room:965779
- 20. Den grundl辰ggande id辿n Bel辰gg f旦r elevernas l辰rande anv辰nds f旦r att anpassa undervisningen s奪 att den m旦ter elevernas omedelbara inl辰rningsbehov samt medvetandeg旦r eleven om det egna l辰randet
- 21. 1 2 3 4 BFL L辰raren 1. Vad eleven ska kunna, kunna g旦ra och visa utifr奪n l辰roplanen. 2. Vad mina elever kan i f旦rh奪llande till dessa m奪l. 3. Skapa l辰rande s奪 gapet mellan 1 & 2 f旦rsvinner 5 - 5 = 4 1 2 3 4 5 http://korta.nu/lararkompetens
- 22. Dylan Wiliam, Att f旦lja l辰rande: Att aktivera elever till att 辰ga sitt eget l辰rande John Hattie, Visible Learning: Students become their own teachers Self-regulatory attributes most desirable for learners: self- monitoring, self-evaluation, self- assessment, self-teaching BFL Eleven
- 23. Self-regulatory attributes most desirable for learners: self-monitoring, self-evaluation, self-assessment, self- teaching Ett exempel fr奪n Alm奪sgymnasiet BFL Eleven
- 24. Den grundl辰ggande id辿n Bel辰gg f旦r elevernas l辰rande anv辰nds f旦r att anpassa undervisningen s奪 att den m旦ter elevernas omedelbara inl辰rningsbehov samt medvetandeg旦r eleven om det egna l辰randet
- 25. Matriser 25
- 26. Kvalitet Elinstallationer Uppgift: Installera golvv辰rme i badrum 26 Kvalitet Bra B辰ttre Planera & genomf旦ra enligt lagar & best辰mmelser Kunskap om installationer F旦rm奪ga till att arbeta med s辰kerhet Kontrollera och drifts辰tta s辰kert & yrkesm辰ssigt F旦rm奪ga att dokumentera och utv辰rdera Kunna fels旦ka & reparera
- 27. Kvalitet Sl旦jd Lgr Uppgift:En v辰ska f旦r valfritt best辰mt 辰ndam奪l 27 Kvalitet Bra B辰ttre Formge och framst辰lla f旦rem奪l i olika material med hj辰lp av l辰mpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker V辰lja och motivera tillv辰gag奪ngss辰tt i sl旦jdarbetet utifr奪n syftet med arbetet och utifr奪n kvalitets- och milj旦aspekter Analysera och v辰rdera arbetsprocesser och resultat med hj辰lp av sl旦jdspecifika begrepp Tolka sl旦jdf旦rem奪ls estetiska och kulturella uttryck
- 28. 28
- 29. Den grundl辰ggande id辿n Bel辰gg f旦r elevernas l辰rande anv辰nds f旦r att anpassa undervisningen s奪 att den m旦ter elevernas omedelbara inl辰rningsbehov samt medvetandeg旦r eleven om det egna l辰randet Vilken feedback 辰r viktigast?
- 31. Den grundl辰ggande id辿n Bel辰gg f旦r elevernas l辰rande anv辰nds f旦r att anpassa undervisningen s奪 att den m旦ter elevernas omedelbara inl辰rningsbehov samt medvetandeg旦r eleven om det egna l辰randet
- 32. Vad handlar BFL om? och fem nyckelstrategier Att dela m奪len f旦r l辰randet Att klarg旦ra och utreda m奪len s奪 att eleverna f旦rst奪r dem och kriterierna f旦r att lyckas. Klassrumsarbetet Att skapa effektiva klassrumsdiskussioner, fr奪gor, aktiviteter och uppgifter som synligg旦r tecken p奪 l辰rande. Feedback Att ge feedback som utvecklar l辰randet. Kamratbed旦mning Aktivera eleverna som resurser f旦r varandra. Sj辰lvbed旦mning Att f旦rm奪 eleverna att ta l辰randet i egna h辰nder.
- 33. L辰randem奪len 1. L辰raren m奪ste 辰ga en passionerad f旦rst奪else f旦r l辰randem奪len, de f旦rm奪gor och kunskaper eleven ska utveckla Eleven kan l辰sa bekanta och elevn辰ra texter med flyt genom att anv辰nda l辰sstrategier p奪 ett i huvudsak fungerande s辰tt. Kunskapskrav 奪k 3 Strategi 1 Att klarg旦ra och utreda m奪len s奪 att eleverna f旦rst奪r dem och kriterierna f旦r att lyckas.
- 34. L辰randem奪l Eleven kan l辰sa bekanta och elevn辰ra texter med flyt genom att anv辰nda l辰sstrategier p奪 ett i huvudsak fungerande s辰tt. - En koppling kan inte vara vad som helst, den m奪ste alltid knyta an till det l辰sta. Vi brukar diskutera det h辰r: Var det en bra koppling eller var det bara n奪got du kom att t辰nka p奪?
- 35. L辰raren m奪ste 辰ga en passionerad f旦rst奪else f旦r l辰randem奪len, de f旦rm奪gor och kunskaper eleven ska utveckla Anna Axberg Ekar辰ngskolan Bor奪s Stad - Min egen medvetenhet om hur jag t辰nker kring barnens l辰sning har f旦r辰ndrats, f旦rklarar Anna, men jag har 辰ven blivit mer medveten om mig sj辰lv som l辰sare. Nu kan jag s辰tta ord p奪 vad som h辰nder n辰r jag l辰ser och jag kan f旦rmedla den kunskapen till eleverna.
- 36. Vad handlar BFL om? och fem nyckelstrategier Att dela m奪len f旦r l辰randet Att klarg旦ra och utreda m奪len s奪 att eleverna f旦rst奪r dem och kriterierna f旦r att lyckas. Klassrumsarbetet Att skapa effektiva klassrumsdiskussioner, fr奪gor, aktiviteter och uppgifter som synligg旦r tecken p奪 l辰rande. Feedback Att ge feedback som utvecklar l辰randet. Kamratbed旦mning Aktivera eleverna som resurser f旦r varandra. Sj辰lvbed旦mning Att f旦rm奪 eleverna att ta l辰randet i egna h辰nder. Vad kr辰vs f旦r att detta skall bli praktik?
- 37. Den grundl辰ggande id辿n m奪ste g辰lla p奪 alla niv奪er Tecken p奪 l辰rande anv辰nds f旦r att anpassa verksamheten s奪 att den m旦ter organisationens omedelbara inl辰rningsbehov samt medvetandeg旦r organisationen om sitt l辰rande Din BFL
- 38. Ett formativt arbete p奪 alla niv奪er Att 辰ga, leda och bedriva utvecklingen p奪 sin niv奪 Elever L辰rare L辰rarledare, f旦rstel辰rare, IT-ledare Rektorer Chefer/F旦rvaltning Skol- utveckling
- 39. Skolutveckling Vad 辰r ditt m奪l? L辰randetecken Vilka tecken p奪 utveckling mot l辰randem奪len ser du? OBS B奪de styrkor och det som b旦r utvecklas! Anpassa! Vad ska nu g旦ras utifr奪n tecknen f旦r att ta n辰sta steg i utvecklingen?
- 40. Samtalsgrupp Introduktion och rutin辰renden (10 min) S奪 h辰r g奪r det (40 min) Nytt l辰rande (20 min) Personlig handlingsplan (15 min) Vad gav m旦tet (5 min)
- 41. Rektors roll ga och ber辰tta ber辰ttelsen L辰rare Elever F旦r辰ldrar Gr辰nsvakt Tid Organisation Pedagogisk ledare - l辰rande p奪 alla niv奪er Synligg旦ra tecken p奪 l辰rande - anpassa Ledning M旦te med samtalsledarna Samtalsgrupperna Klassrum Chef & Ledarskap 6/2014 Bild: Maria Ste辿n http://www.lararnasnyheter.se/chef-ledarskap/2014/12/11/bedomningen-tar-form-klassrummet
- 42. 42 Varf旦r 辰r skolforskning sv奪r att oms辰tta i l辰randepraktik? korta.nu/praktikBFL
- 43. Kollegialt l辰rande 43 Episteme Fronesis Kunskap att g旦ra Tekniker >60 Kunskap om Forskningen Techne Praktisk vishet Praktiken Varf旦r 辰r skolforskning sv奪r att implementera
- 44. Kollegialt l辰rande 44 Episteme Fronesis Kunskap att g旦ra Tekniker >60 Kunskap om Forskningen Techne Praktisk vishet Praktiken Varf旦r 辰r skolforskning sv奪r att implementera
- 45. 45 De olika formativa tekniker som florerar i litteratur och i praktik fungerar olika v辰l beroende p奪 hur de genomf旦rs, av vem de genomf旦rs och i vilket sammanhang de genomf旦rs. Att pr旦va sig fram i sm奪 steg, reflektera 旦ver resultaten med kollegor och/eller auskultera p奪 varandra 辰r viktiga ingredienser i ett formativt f旦rh奪llningss辰tt till formativ bed旦mning. C Lundahl 2014
- 46. Vad tar du med dig? Vad undrar du 旦ver?