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Psico 2.4 - apprendimento (sintesi)
- 1. 晦a沿沿姻艶稼糸庄馨艶稼岳看 Uno stimolo neutro (ad esempio il suono di una campana), che da solo non produce alcun effetto rilevante, se viene 1.1 Definizione di apprendimento associato pi湛 volte ad uno stimolo 晦a沿沿姻艶稼糸庄馨艶稼岳看 竪 un una modificazione relativamente durevole incondizionato (ad esempio la visione del comportamento, del sapere, degli atteggiamenti, dei valori o del cibo), che produce una risposta delle abitudini per effetto dellesperienza. incondizionata (la salivazione), diventa Pu嘆 essere: infine uno stimolo condizionato, - intenzionale, cio竪 consapevole e volontario produce cio竪 da solo una risposta simile - accidentale, cio竪 inconscio e involontario a quella dello stimolo a cui era associato. Il condizionamento classico garantisce 1.2 Le principali forme di apprendimento un miglior adattamento dellanimale Esistono due grandi tipologie di apprendimento: allambiente e vale anche per luomo. - Quello associativo o meccanico, che consiste nella produzione di Ad esempio, se abbiamo fame e nuove associazioni automatiche tra stimoli e risposte ed 竪 stato qualcuno ci parla di una torta al studiato dalla Riflessologia e dal Comportamentismo. cioccolato, ci viene lacquolina in bocca Le principali forme di apprendimento associativo sono: perch辿 abbiamo associato la parola 1) Condizionamento classico (Pavlov) torta al suo gusto e dunque basta la 2) Apprendimento per prove ed errori (Thorndike) semplice parola per mettere in modo i 3) Condizionamento operante (Skinner) nostri processi digestivi (come accadeva In realt lapprendimento per prove ed errori 竪 una forma al cane di Pavol quando sentiva il suono particolare di condizionamento operante. della campanella). Oppure tendiamo a - Quello cognitivo, che implica invece lintervento attivo di processi di trovare simpatiche le persone con le mediazione mentale ed 竪 stato studiato da Gestalt e Cognitivismo. quali viviamo episodi piacevoli. La Le principali forme di apprendimento cognitivo sono: sensazione positiva si trasferisce, infatti, 4) Apprendimento sociale o imitativo (Bandura) dalla situazione vissuta alle persone che ad essa erano associate. 5) Insigh o intuizione (K旦hler) Per dimostrare lefficacia del condizionamento operante sulluomo, nel 6) Apprendimento latente (Tolman) 1920, lo psicologo comportamentista 7) Apprendimento ad apprendere (Rogers, Harlow) John B. Watson ha prodotto in un bambino di 11 mesi, il piccolo Albert, una fobia condizionata per i 1) CONDIZIONAMENTO CLASSICO topi bianchi associando alla visione Uno stimolo inizialmente neutro, presentato molte volte associato ad uno stimolo dei topi un forte rumore, prodotto che evoca una risposta riflessa, 竪 in grado di produrre una risposta simile colpendo una barra metallica. Nei primi anni del Novecento il fisiologo russo Ivan Petrovic Pavlov, 2) APPRENDIMENTO PER PROVE ED ERRORI fondatore della Riflessologia, stava studiando i processi digestivi nei Si procede per tentativi ed errori, finch辿 non si trova il cani. Si era accorto per caso che i cani producevano saliva non soltanto comportamento giusto. Una volta trovato si tende a ripeterlo quando avevano il cibo in bocca, ma gi appena sentivano il suono dei passi di chi si avvicinava per nutrirli. La salivazione 竪 un riflesso innato, Lo psicologo comportamentista Thorndike che viene attivato dalla presenza del cibo. Comera possibile che fosse studi嘆 nel 1898 una forma di apprendimento prodotto anche dal semplice suono dei passi? associativo differente dal condizionamento Un riflesso 竪 una risposta automatica e involontaria dellorganismo classico pavloviano. Pose un gatto affamato ad uno stimolo fisico. in una puzzle-box, cio竪 una gabbia piena di I riflessi possono essere: leve e pulsanti; uno di questi permetteva al - incondizionati, cio竪 innati, dipendenti dal patrimonio genetico gatto di uscire aprendola. Fuori cera del cibo - condizionati, cio竪 appresi, dipendenti cio竪 dallesperienza in una posizione ben visibile. Subito il gatto si E possibile produrre nel cane dei nuovi riflessi condizionati associando agitava e si lanciava contro le sbarre fino a la risposta della salivazione ad altri stimoli? 1 2
- 2. quando, per caso, colpiva la leva giusta e consiste nel premiare man mano le azioni che si avvicinano riusciva ad uscire. Thorndike, allora, lo maggiormente al comportamento desiderato dallo sperimentatore, riprendeva e lo rimetteva dentro. Ogni oppure nella scomposizione del comportamento in sequenze semplici volta il gatto impiegava sempre meno da apprendere in successione. tempo per uscire dalla gabbia. Il condizionamento operante funziona anche sugli esseri umani. Nella Per spiegare questo fenomeno Thorndike realt quotidiana, per嘆, i premi e le punizioni sono solitamente di tipo elabor嘆 la legge delleffetto, secondo la affettivo o sociale (ad esempio: se un bambino fa una marachella, i quale tendiamo a ripetere i comportamenti genitori lo sgridano; oppure premiano la sua generosit o il suo impegno che in passato hanno avuto successo, consentendogli di guardare la televisione). Anche il sistema carcerario e mentre evitiamo quelli che hanno avuto la scuola sono due luoghi in cui si applicano premi e punizioni per effetti spiacevoli. modificare il comportamento dei soggetti. A differenza di quanto accadeva con il condizionamento classico, qui non viene prima somministrato lo stimolo e poi lanimale reagisce, ma 4) APPRENDIMENTO IMITATIVO prima lanimale agisce e poi riceve uno stimolo positivo. Apprendiamo nuovi comportamenti osservando altre persone che vengono assunte come modello 3) CONDIZIONAMENTO OPERANTE I soggetti operano attivamente nellambiente Nel 1965 lo psicologo Albert influenzando la somministrazione di rinforzi e punizioni Bandura condusse uno studio sullinfluenza dei mass media sul comportamento infantile. 晦a沿沿姻艶稼糸庄馨艶稼岳看 per prove ed errori 竪, in realt, un caso particolare di Divise alcuni bambini in tre condizionamento operante, la forma di apprendimento studiata dallo gruppi. Al primo gruppo egli psicologo comportamentista americano Burrhus F. Skinner mostr嘆 un filmato in cui un Egli inseriva i suoi soggetti sperimentali bambino picchiava una grande (solitamente ratti e piccioni) in una gabbia bambola (chiamata Bobo-doll) e (chiamata Skinner-box) dotata di una o pi湛 poi veniva premiato; una volta leve o pulsanti vistosi; quando uno di questi condotto nella stanza dei giochi, veniva premuto lanimale riceveva un premio questo gruppo presentava livelli (cibo) oppure una punizione (scossa elettrica). di aggressivit superiori alla Un apparecchio esterno registrava la frequenza norma. Al secondo gruppo con la quale lanimale premeva le diverse leve. mostr嘆, invece, un filmato in cui Presto veniva premuto solo il pulsante che un bambino picchiava la bambola e poi veniva punito; il gruppo, una dava del cibo, ed era evitato quello che procurava la scossa. volta condotto nella stanza dei giochi, manifestava unaggressivit Mentre il condizionamento classico associa nuovi stimoli a risposte gi inferiore alla norma. Il terzo gruppo vide, infine, un filmato in cui un presenti nellanimale, quello operante consente di generare nuove bambino giocava tranquillamente; una volta portato nella stanza dei risposte. Si chiama operante perch辿 prima lanimale agisce e poi giochi, rivel嘆 livelli di aggressivit nella norma. riceve dallo sperimentatore uno stimolo positivo (rinforzo) o negativo Questo esperimento non solo sollev嘆 un forte dibattito sulla potenziale (punizione). Se i rinforzi sono intermittenti (cio竪 se lanimale non viene pericolosit dei programmi televisivi, ma richiam嘆 lattenzione degli premiato sempre, ma solo psicologi su una forma di apprendimento tipicamente sociale. talvolta) lapprendimento 竪 Il nostro comportamento, infatti, non viene modificato soltanto se pi湛 lento ma pi湛 duraturo. subiamo direttamente sulla nostra pelle premi o punizioni, ma anche se Inoltre il condizionamento osserviamo che le azioni di altri vengono premiate o punite. prodotto dalle punizioni 竪 In questi casi si parla di apprendimento imitativo: il soggetto meno forte e duraturo di osserva il comportamento di un altro e lo assume come modello. quello prodotto dai rinforzi. Di norma imitiamo qualcuno: Per produrre nellanimale - perch辿 le sue azioni hanno un esito favorevole, nuovi comportamenti 竪 - perch辿 ci sembra un individuo autorevole o attraente, possibile utilizzare la tecnica - oppure, infine, perch辿 proviamo soddisfazione nellimitarlo del modellamento che 3 4
- 3. 晦a沿沿姻艶稼糸庄馨艶稼岳看 imitativo diviene particolarmente forte quando il Nella nostra vita quotidiana lintuizione ci consente di risolvere non solo modello appartiene al nostro gruppo, al nostro sesso oppure 竪 una problemi pratici e concreti (come quelli proposti da K旦hler alle sue persona ammirata ed amata. Per questo tendiamo ad emulare il modo di scimmie), ma anche problemi di tipo cognitivo (come quelli che vestire e di parlare dei nostri amici o dei nostri idoli televisivi. E per lo incontriamo spesso in geometria). stesso emotivo, un bambino cresciuto con genitori ansiosi tender a 晦a沿沿姻艶稼糸庄馨艶稼岳看 per insight viene chiamato anche apprendimento diventare a sua volta ansioso. produttivo o creativo. In questo caso, infatti, chi apprende non si Lacquisizione dellidentit sessuale passa proprio attraverso forme di limita a ripetere risposte che gi possiede, associandole a nuovi stimoli apprendimento imitativo rivolte verso gli adulti di riferimento. (come avviene con il condizionamento classico), n辿 adotta semplicemente nuovi comportamenti perch辿 stimolato dai premi dello 5) INSIGHT O INTUIZIONE sperimentatore (come accade con il condizionamento operante) e neppure assume come modello azioni compiute da altri (apprendimento E la scoperta improvvisa di una nuova soluzione sociale), ma produce in modo autonomo e creativo nuove soluzioni. che ristruttura i rapporti tra gli oggetti dellambiente Questa forma di apprendimento venne studiata 6) APPRENDIMENTO LATENTE O PER MAPPE COGNITIVE dallo psicologo tedesco Wolfang K旦hler, uno dei Spesso lapprendimento non si traduce in una modificazione massimi esponenti della Gestalt, nel 1915. Egli del comportamento visibile, ma in una trasformazione dei contenuti cognitivi condusse, nellisola di Tenerife, degli esperimenti sulle scimmie antropoidi. Gli animali venivano Tolman e Hunter condussero degli esperimenti su topi nei labirinti. posti in una situazione problematica; dovevano In uno di questi esperimenti divisero i topi in tre gruppi. ad esempio raggiungere un casco di banane che - Il primo gruppo trovava sempre in una stanza del labirinto era collocato fuori dalla loro gabbia. La scimmia (chiamata food-box) del cibo. Ogni volta che i topi di questo inizialmente tentava invano di raggiungere le gruppo venivano rimessi nel labirinto impiegavano sempre meno banane con la mano; finch辿, ad un certo punto, tempo a raggiungere la food-box (questa non 竪 altro che una forma restava del tutto immobile, senza pi湛 occuparsi di condizionamento operante). dellobiettivo. - Il secondo gruppo non trovava mai del cibo. Ogni volta che Allimprovviso saltava in piedi, afferrava uno dei lesperimento veniva ripetuto il tempo impiegato per raggiungere la bastoni presenti nella gabbia e lo utilizzava per food-box era pi湛 o meno sempre lo stesso. avvicinarsi il casco di banane. In altre versioni - Il terzo gruppo per le prime 10 volte non trovava nulla. dellesperimento il casco era legato in alto e la Dallundicesima volta, invece, veniva inserito il cibo nella food- scimmia, per raggiungerlo, sistemava una sopra box. Da questo momento in poi i topi raggiungevano la food-box laltra una serie di casse, per poi arrampicarsi; oppure univa alcune molto pi湛 rapidamente dei topi del primo gruppo. canne di bamb湛 per formare un bastone Evidentemente, afferm嘆 allora Tolman, i topi del terzo gruppo abbastanza lungo per raggiungere il cibo. riuscivano ad accelerare i loro tempi di apprendimento perch辿 le prime Nel risolvere il problema le scimmie non 10 volte, anche se non erano stimolati dal cibo, si erano comunque potevano procedere per tentativi ed errori, formati, grazie allesperienza, una mappa mentale del labirinto. ma erano costrette a ristrutturare i Dunque avevano sviluppato una forma di apprendimento latente, rapporti tra gli oggetti dellambiente, cio竪 nascosto, che non si era tradotto immediatamente in una utilizzando uno di essi come strumento modificazione del comportamento; ma appena 竪 stato introdotto un per raggiungere lobiettivo. premio, hanno utilizzato la loro conoscenza del labirinto per Questo processo di ristrutturazione raggiungere pi湛 rapidamente la food-box. dellambiente non avviene in modo graduale ma accade allimprovviso: 竪 un 7) APPRENDIMENTO AD APPRENDERE atto di intuizione. Ogni volta che impariamo qualcosa di specifico Linsight si sviluppa solitamente attraverso tre fasi: apprendiamo anche tecniche e strategie per apprendere in generale 1. preparazione (si comprende il problema e si focalizza lobiettivo) 2. incubazione (il problema viene apparentemente accantonato, ma Gli psicologi Rogers e Harlow ritengono che pi湛 che apprendere continuiamo a rimuginarci sopra) singole nozioni, 竪 essenziale per noi imparare ad imparare, ossia 3. intuizione (si scopre improvvisamente una soluzione originale) assumere una serie di tecniche in grado di facilitare lacquisizione di nuove conoscenze e capacit. 5 6