Психолого-педагогічний консиліум з адаптації п’ятикласників до навчання в се...AlusyaНовогродівська ЗОШ №7
Психолого-педагогічний консиліум з адаптації п’ятикласників до навчання в середній школы.
Розвиток мотивації успіху як умова соціалізації особистості учнівNVK Yakym GymnasiaРоботу виконала:
Тюлягіна Катерина Олегівна,
учениця 9 - А класу
навчально-виховного комплексу
«Якимівська гімназія»
Науковий керівник:
Василенко Олена Євгеніївна,
практичний психолог вищої категорії
навчально-виховного комплексу
«Якимівська гімназія»
Мартиненко О.А. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та роз...Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГМартиненко О.А. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток природничо-математичних компетентностей учнів за науково-педагогічним проектом «Росток»
Форостяненко Ольга Ігорівна, учитель математики КЗ «Луганська спеціалізована ...Светлана БрюховецкаяФоростяненко Ольга Ігорівна, учитель математики КЗ «Луганська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №57»
Розвиток мотивації успіху як умова соціалізації особистості учнівNVK Yakym GymnasiaРоботу виконала:
Тюлягіна Катерина Олегівна,
учениця 9 - А класу
навчально-виховного комплексу
«Якимівська гімназія»
Науковий керівник:
Василенко Олена Євгеніївна,
практичний психолог вищої категорії
навчально-виховного комплексу
«Якимівська гімназія»
Мартиненко О.А. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та роз...Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГМартиненко О.А. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток природничо-математичних компетентностей учнів за науково-педагогічним проектом «Росток»
Форостяненко Ольга Ігорівна, учитель математики КЗ «Луганська спеціалізована ...Светлана БрюховецкаяФоростяненко Ольга Ігорівна, учитель математики КЗ «Луганська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №57»
презентація педагогічного досвіду стьопа г сlanschoolПрезентація педагогічного досвіду вчителя математики та
інформатики НВК “Лановецька загальноосвітня школа I – III ступенів № 2 гімназія” Стьопи Ганни Степанівни
Третя річниця національного спротиву російській збройній агресіїostrovskogo1898Наголошуючи на важливій ролі бібліотек у процесі популяризації історичних знань, пам’яті та історичної правди, Сергій Бутко надав авторську презентацію «Третя річниця національного спротиву російській збройній агресії» для широкого використання. Радимо переглянути матеріали, а також запрошуємо до бібліотеки, де ви зможете знайти цікаві книги, відвідати різноманітні заходи, зустрічі та дізнатися про важливі для нашої країни теми та події.
«ЧАРІВНА СКРИНЬКА КАЗОК МИКОЛИ ЗІНЧУКА»: віртуальна книжкова виставка до 100-...Чернівецька обласна бібліотека для дітейВидатний історик, етнограф, фольклорист, "чорнороб культури", правдивий подвижник - це все без перебільшення сказано про Миколу Антоновича Зінчука.
У 2025 році виповнюється 100 років з дня народження видатного фольклориста, який за 87 років свого життя пішки обійшов сотні гірських сіл, побував у кожному регіоні України, зустрічався з тисячами людей, які розповідали йому казки. Ця титанічна праця вилилась у сорокотомне видання "Українських народних казок".
Зінчук Микола Антонович народився 7 березня
1925 році в селі Кошелівка Червоноармійського
району Житомирської області.
2. Чи багато цінностей в житті?Чи багато цінностей в житті?
Чи не є низькою та вершина,Чи не є низькою та вершина,
На яку безпосередньо й в простотіНа яку безпосередньо й в простоті
Може вийти і знайти покликання людина.Може вийти і знайти покликання людина.
Щоб дістать вогонь і засвітитиЩоб дістать вогонь і засвітити
Світло тим, хто істину шукає.Світло тим, хто істину шукає.
Двері в світ наук і знань відкрити,Двері в світ наук і знань відкрити,
Й вивести з пітьми тих, хто блукає.Й вивести з пітьми тих, хто блукає.
Дати поштовх розвитку дитини,Дати поштовх розвитку дитини,
Її здібності розкрити до кінця.Її здібності розкрити до кінця.
Допомогти становленню людиниДопомогти становленню людини
Як особистості, дослідника, творця.Як особистості, дослідника, творця.
Яка шукає істину й знаходить,Яка шукає істину й знаходить,
І прагне думкою в глибини знань пірнути,І прагне думкою в глибини знань пірнути,
Не панікує, коли щось у неї не виходить,Не панікує, коли щось у неї не виходить,
І намагається все перевірити й збагнути.І намагається все перевірити й збагнути.
Роздати іншим те, що знаєш, вмієш,Роздати іншим те, що знаєш, вмієш,
І дивлячись, як паростки ростуть,І дивлячись, як паростки ростуть,
Ти ні про що в житті цім не шкодуєш.Ти ні про що в житті цім не шкодуєш.
Невже інакше щось могло у ньому буть?Невже інакше щось могло у ньому буть?
4. Зайвенко Олена
Анатоліївна
Народилася 15 квітня1966
року .
Закінчила Кіровоградський
державний педагогічний
інститут
ім. О. С. Пушкіна в 1988 році.
Спеціальність –вчитель
фізики і математики.
Педагогічний стаж – 25 роки.
5. ПРОБЛЕМА НАД ЯКОЮПРОБЛЕМА НАД ЯКОЮ
Я ПРАЦЮЮЯ ПРАЦЮЮ
““Шляхи і методи
активізації
пізнавальної
діяльності учнів
при вивченні
математики””
6. Актуальність вибору проблеми
Проблема активізації пізнавальної діяльності учнів була, є і
буде актуальною завжди. Від її розв’язання залежить
ефективність навчальної діяльності, розвиток інтересу
учня.
У педагогічних дослідженнях найчастіше активізацію
пізнавальної діяльності розглядають як діяльність, яка
спрямована на стимулювання процесу усвідомлення учнями
їхніх загальних інтересів і потреб як єдиної групи,
визначення необхідних засобів та активних дій для
досягнення усвідомлених цілей.
7. Опис проблеми
Активність учнів виражається через запитання,
прагнення мислити, пізнавальну самостійність в
процесах сприйняття, відтворення, розуміння,
творче застосування.
Ознаками сформованості активності учня
виступають:
ініціативність,
енергійність,
інтерес,
самостійність,
наполегливість в досягненні мети та творчість.
8. Завдання
- зацікавлення учнів навчальним
матеріалом і процесом оволодіння
ним;
- раціоналізація навчальної
діяльності учнів.
9. Основна метароботи вчителя з
активізації пізнавальної діяльності учнів
полягає в розвитку їх творчих
здібностей, виховання учня як активно
мислячої особистості.
10. Активізація пізнавальної діяльності
учнівтісно пов'язана з активізацією їх
мислення.
У мисленні школярів виділяється
три рівні:
•рівень розуміння
• рівень логічного мислення
• рівень творчого мислення
11. Застосовую на своїх уроках такі
інтерактивні технології навчання
веббінг
мозковий штурм
ажурна пилка
асоціативний кущ
мікрофон
незакінчені речення
12. Наприклад, у 10 класі при вивченні теми «Корінь
n-го степеня. Дії над коренями» під час
повторення теоретичного матеріалу застосовує
технологію «асоціативний кущ»
13. Схема уроків при вивченні теми з
застосуванням рівневої диференціації
• ознайомлення з теоретичним матеріалом теми і
його застосування у найпростіших ситуаціях;
• уроки досягнення ОРН з теми, самостійна робота
по ОРН;
• залік з ОРН;
• самостійне розв'язування завдань підвищеного
рівня учнями, які досягли ОРН і продовження роботи
над ОРН учнями, які частково оволоділи ними;
• розбір усіма учнями завдань підвищеного рівня;
• перевірочна робота на підвищеному рівні або з
ОРН;
• узагальнення, систематизація теоретичних знань,
залік з теоретичного матеріалу;
• тематична контрольна робота.
15. Результати навчальних досягненьРезультати навчальних досягнень
11 – Б класу з11 – Б класу з
алгебри за 2013,алгебри за 2013,
2014 роки2014 роки
11 – Б класу з11 – Б класу з
геометрії загеометрії за
2013, 2014 роки2013, 2014 роки
20. Робота в групахРобота в групах
ДозволяєДозволяє
розширитирозширити
пізнавальніпізнавальні
можливості учнів.можливості учнів.
Успіх роботиУспіх роботи
залежить відзалежить від
праці кожногопраці кожного
учня.учня.
21. НеобхНеобхідно, щоб той, хто що-небудь уміє, навчавідно, щоб той, хто що-небудь уміє, навчав
цього інших, які мають у цьому потребу.цього інших, які мають у цьому потребу.
Альбрехт ДюрерАльбрехт Дюрер
Робота вРобота в
парахпарах
сприяєсприяє
розвиткурозвитку
навичокнавичок
спілкуванняспілкування
22. Чого б ти не навчався, ти навчаєшся для себе.Чого б ти не навчався, ти навчаєшся для себе.
ПетронійПетроній
ІндивідуальнаІндивідуальна
робота дозволяєробота дозволяє
враховувативраховувати
індивідуальнііндивідуальні
особливості таособливості та
темпи навчаннятемпи навчання
кожного учнякожного учня
23. Не достатньо мати лише добрий розум, головне – цеНе достатньо мати лише добрий розум, головне – це
раціонально застосовувати його.раціонально застосовувати його.
Р ДекартР Декарт
Уроки зУроки з
застосуваннямзастосуванням
комп'ютернихкомп'ютерних
технологійтехнологій
