Використання інтерактивних технологій на уроках світової літературиОльга КсьонзІнтерактивний урок зарубіжної літератури (аналітичні та методичні матеріали)
Використання інтерактивних технологій на уроках світової літературиОльга КсьонзІнтерактивний урок зарубіжної літератури (аналітичні та методичні матеріали)
ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ДИСКУСІЙНИХ МЕТОДІВ НА УРОКАХ УКРАЇ...Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ
ДИСКУСІЙНИХ МЕТОДІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
В 5-7 КЛАСАХ
«ЧАРІВНА СКРИНЬКА КАЗОК МИКОЛИ ЗІНЧУКА»: віртуальна книжкова виставка до 100-...Чернівецька обласна бібліотека для дітейВидатний історик, етнограф, фольклорист, "чорнороб культури", правдивий подвижник - це все без перебільшення сказано про Миколу Антоновича Зінчука.
У 2025 році виповнюється 100 років з дня народження видатного фольклориста, який за 87 років свого життя пішки обійшов сотні гірських сіл, побував у кожному регіоні України, зустрічався з тисячами людей, які розповідали йому казки. Ця титанічна праця вилилась у сорокотомне видання "Українських народних казок".
Зінчук Микола Антонович народився 7 березня
1925 році в селі Кошелівка Червоноармійського
району Житомирської області.
Третя річниця національного спротиву російській збройній агресіїostrovskogo1898Наголошуючи на важливій ролі бібліотек у процесі популяризації історичних знань, пам’яті та історичної правди, Сергій Бутко надав авторську презентацію «Третя річниця національного спротиву російській збройній агресії» для широкого використання. Радимо переглянути матеріали, а також запрошуємо до бібліотеки, де ви зможете знайти цікаві книги, відвідати різноманітні заходи, зустрічі та дізнатися про важливі для нашої країни теми та події.
1. Кредо педагогічної діяльності
Сили, Боже, дай на мої плечі,
Дай мені терпіння й простоти.
Порятуй урок від порожнечі,
До мети без втрат дозволь дійти.
Поможи відкинуть все мізерне
І забуть у вранішній порі
Всі проблеми й клопоти щоденні,
Як вступлю я на шкільний поріг.
4. 1. Використовую інноваційні технології
тільки тоді, коли вони органічно
входять в ідею уроку.
2. Давши проблемне питання не
домагаюся довго тієї відповіді, яка мені
потрібна. А якщо отримала її – не
продовжую рухатися в цей бік.
3. Узгоджую особисті цілі з інноваційною
діяльністю.
6. Проблемне навчання – це така
організація процесу навчання,
сутність якої полягає в утворенні в
навчальному процесі проблемних
ситуацій, вирізненні та вирішенні
учнями проблем.
Проблемне навчання як творчий
процес є процесом розв’язання
нестандартних завдань
нестандартними методами.
7. Мета проблемних завдань – не
пошук нового способу, розв’язання,
а закріплення відомого учнем
методу. Тому проблемним можна
назвати навчальне розв’язання
нестандартних завдань, у ході якого
учні застосовують нові знання,
здобувають нові уміння та навички.
8. 1. Показати різні думки критиків,
літературознавців на певну проблему,
твір, постать письменника і
сформулювати проблемне питання;
2. Зіштовхування протилежних поглядів
учнів на одну й ту саму проблему;
3. Висунення гіпотез, експериментальне
підтвердження однієї з них;
4. Залучення життєвого досвіду вчителя.
11. 1. Створення та вирішення
проблемних ситуацій на уроках
української мови та літератури;
2. Аналіз текстів шляхом
використання проблемних запитань;
3. Виявлення та порівняння різних
поглядів на проблему, з
наголошуванням на змінності
розуміння й оцінок явищ.
13. 1. Метод ПРЕС;
2. Займи позицію;
3. Зміни позицію;
4. Неперервна шкала думок;
5. Дискусія;
6. Дебати;
7. Дискусія в стилі телевізійного ток – шоу;
8. Оцінювальна дискусія;
9. Коло ідей;
10. “Спільний проект”.
14. - Пропонувати свою точку зору з позиції наукового
знання, а не змушувати схилятися до
запропонованої думки;
- Розвивати критичне мислення школярів;
- Навчити бачити помилки або логічні порушення у
твердженнях інших учнів;
- Вміти аргументувати власні думки, змінювати їх;
- Диференціювати, індивідуалізувати процес
навчання;
- Розвивати аналітичне мислення учнів;
- Формувати творче мислення;
- Підсилювати уяву, що є потужним стимулом
народження нових ідей.
15. За підсумками першого семестру 2014 р.
Високий рівень – 16%
Достатній рівень – 60%
Середній рівень – 24%
1м. Коваль Анна “ Відгук на твір дитячої
прози “2012 р., (районний етап).
1м. Колодич Степан “Ми – європейці”
2013р.,(районний етап).
1м. Дахно Богдан “Розкрилля душі” 2014р.
(Всеукраїнський етап).
