More Related Content
Similar to Akademsik skriving master 2015 (20)
More from Stein Laugerud (20)
Akademsik skriving master 2015
- 2. Berge 2010
- 3. Berge 2010
- 4. Rekapitulere l脱ring 晦脱姻庄稼乙 som assosiasjoner mellom stimuli 晦脱姻庄稼乙 som forsterkning og reduksjon 晦脱姻庄稼乙 som utvikling av kognitive strukturer 晦脱姻庄稼乙 som fysisk modning og utvikling 晦脱姻庄稼乙 som emosjonell modning 晦脱姻庄稼乙 som sosial modning - sosialisering 晦脱姻庄稼乙 som internalisering av normer og verdier 晦脱姻庄稼乙 som sosiokulturell modning og utvikling
- 5. Hva er en pendel? 束En pendel som best奪r av en punktformet masse som er opphengt i en uelastisk tr奪d betegnes som en matematisk pendel. Med denne kan svingningstiden T, for sm奪 vinkler, ledes til 奪 kun bero p奪 tr奪dens lengde l og tyngdeakselerasjonen g.損
- 6. En skrive淡velse 1. Nevn et emne 2. Skriv i full fart i 5 minutter, hele setninger, uten stans og uten 奪 se deg tilbake 3. Les gjennom din 5 min tekst. S奪 skriver du en setning: 束Det jeg f淡rst og fremst ville f奪 sagt var at: β
- 7. Skrivehjulet funksjonelle sider http://www.skrivesenteret.no/ressurser/skrivehjulet/
- 8. Skrivehjulet semiotiske ressurser http://www.skrivesenteret.no/ressurser/skrivehjulet/
- 9. Skriveformer Tenkeskriving Presentasjonsskriving Form奪l Tenke med pennen F奪 ideer Utforske utpr淡ve Utvikle ideer Klargj淡re vage tanker Kommunisere Presentere Framstille Karateristiske trekk Kreativ tenkning Teksten orientert mot skriver Prosessen viktigst Forklare for andre Kritisk analytisk tenkning Mottakerbevissthet Teksten orientert mot leser Produktet viktigst Mottaker Du selv Medstudenter i skrivegruppe L脱rer som dialogpartner Utenforst奪ende offentligheten L脱rer som evaluator Sensor Spr奪k Personlig spr奪k Ekspressivt Ikke vekt p奪 uformelle Formelt spr奪k (tilpasset diskursen) Korrekt Sjanger Tenketekst, notat, logg, fagdagbok, f淡rsteutkast Fagoppgave, rapport, artikkel, eksamensoppgave Dysthe 2000
- 10. Eksempeltekst Tenkeskriving Asymmetri som ulike perspektiver I forbindelse med min interesse for asymmetri og konflikter ble jeg tipset om Sissel Lyskletts doktoravhandling (ikke forsvart enn奪). I sitt arbeid har Sissel unders淡kt ideutviklingens vilk奪r i arbeidsgruppem淡ter, og hun kaller avhandlingen for Dialog mellom ideer. Sissel skriver om "hvordan ideer og tanker utvikles i et dialogsamspill" og trekker frem at ulike perspektiver kan skape energi som driver ideutviklingen framover. Her kommer Linell og Luckmanns p奪engtering av at asymmetri er en forutsetning for samtalen. Sissel poengterer imidlertid at ideutviklingen avhenger av at samtaledeltakernes perspektiver n脱rmer seg hverandre. Asymmetrien kan ikke v脱re for stor. Innenfor et dialogisk perspektiv p奪 kommunikasjon kombinerer Sissel analyser av kontektstuelle ressurser, kommunikative handlinger og utvikling av felles forst奪else i dialogen mellom ideer. Dermed kan hun si noe om hvordan kontekst, interaksjon og tenkning virker inn p奪 hverandre og avhenger av hverandre i ideutviklingsprosessen. Dette synes jeg er en interessant m奪te 奪 forske p奪, og jeg 淡nsker 奪 utarbeide en tilsvarende innfallsvinkel i mitt masterprosjekt, selv om dette ikke kan ble like omfattende. Siws fagblogg (http://siwsuper.blogspot.com/)
- 12. 5 x femavsnitts skissetyper 1. Argumenterende Presentasjon For det 1. For det 2. For det 3. Sammenfatning 2. Fortellende Presentasjon F淡rst S奪 Til slutt Sammenfatning 3. Tematiserende Presentasjon P奪 den 1. P奪 den 2. P奪 den 3. Sammenfatning 4. Dr淡ftende Presentasjon For Imot Dr淡ft Sammenfatning 5. Sammenlignende Presentasjon Slik er det Som om Likt/ ulikt Sammenfatning
- 13. S奪 lager vi en 5 punkts skisse p奪 1-2-3 1. F淡rst en setning med hovedbudskapet du vil bruke 2. Deretter nevner du 1-2-3 moment som underbygger det, hvert moment sin setning. a) Teori dette har jeg lest b) Empiri dette har jeg sett c) Analyse og Diskusjon dette betyr 3. Avslutt med 奪 lage en setning som sammenfatter.
- 15. Faser i arbeidet med tekst I. Fokus Hva er tekstens ide, fokus hovedargument? Hvordan kan det komme klarere frem? II. Form Kapittelinndeling Avsnittinndeling innen kap R淡d tr奪d i fremstilling? III. Formuleringer Setninger, formuleringer, ordvalg IV. Rettskriving Litteratur referanser, sitat, noter Overskrifter, avsnitt, layout Dysthe 2000:59
- 16. Noen poenger fra LK 06 Grunnleggende ferdigheter (muntlig, lese, skriftlig, regne, digital) Kompetansem奪l mestring Individuelle l脱ringsstrategier Egenvurdering og medstudentvurdering Endret syn p奪 vurdering Elevmedvirkning Hjem skole
- 17. Blooms l脱ringstaksonomi 1.Kunnskap Repetere Fakta Formler og regler, kategorier, kriterier, prosedyrer Begreper, teorier, abstraksjoner 2.Forst奪else - Gjengivelse - Forklaring egne ord - Trekke konklusjoner om konsekvenser 3.Anvendelse L淡se et nytt problem av kjent type Identifisere problem, velge metode og kunnskaper 4.Analyse Identifisere hypoteser og konklusjoner Sammenheng mellom hypotese - fakta konklusjon Identifisere forutsetningene for en p奪stand 5.Syntese Formidling av ideer og erfaringer 6.Evaluering Kunne argumentere logisk og konsistent Vurdere ut fra praktiske hensyn, hensikt og anerkjente krav til metode og fremgangsm奪te
- 18. Bloom Fra enkle kognitive prosesser mot mer komplekse refleksive prosesser Faget Fakta kunnskap, teorier, litteratur(kanon) Logisk struktur begrepsmessige sammenhenger Metoder og kriterier Fagets plass i forhold til andre fag Personlig metakompetanse kognitive affektiv l脱ring
- 19. symbol betegnelse generell, ikke fagspesifikk beskrivelse av vurderingskriterier A fremragende Fremragende prestasjon som klart utmerker seg. Kandidaten viser sv脱rt god vurderingsevne og stor grad av selvstendighet. B meget god Meget god prestasjon. Kandidaten viser meget god vurderingsevne og selvstendighet. C god Jevnt god prestasjon som er tilfredsstillende p奪 de fleste omr奪der. Kandidaten viser god vurderingsevne og selvstendighet p奪 de viktigste omr奪dene. D noks奪 god En akseptabel prestasjon med noen vesentlige mangler. Kandidaten viser en viss grad av vurderingsevne og selvstendighet. E tilstrekkelig Prestasjonen tilfredsstiller minimumskravene, men heller ikke mer. Kandidaten viser liten vurderingsevne og selvstendighet. F ikke best奪tt Prestasjon som ikke tilfredsstiller de faglige minimumskravene. Kandidaten viser b奪de manglende vurderingsevne og selvstendighet. Karakterskala
- 20. Skrive og veilede for l脱ring Skriving og refleksjon Taus vs. Uttalte antakelser/kunnskap Holdninger, handlinger og kompetanse Uttale og utfordre taus kunnskap
- 21. Dialog som ideal og metode a) En dialog konsentrerer seg om en bestemt sak, en del sp淡rsm奪l som henger sammen. b) Det deltar to parter som representerer hvert sitt hovedstandpunkt. c) De to hovedstandpunktene er uforenelige (Dette er riktig nok ikke et ideal, men snarere en karakteristikk). d) De to partene skal veksle om 奪 ta ordet. e) Partene skal sette frem egne standpunkter, argumentere for dem, og kan utfordre motstanderens synspunkter gjennom sp淡rsm奪l, gjennom 奪 sette frem nye (relevante) p奪stander (som motstanderen m奪 ta hensyn til), gjennom innvendinger mot motstanderens p奪stander og p奪visning av inkonsistens i motstanderens argumentasjon. f) Partene m奪 forholde seg til hverandres p奪stander, argumentasjon, sp淡rsm奪l og innvendinger. Det betyr at partene m奪 v脱re villige til 奪 innr淡mme feil, og ev at motstanderen har rett. g) De to partene skal opptre saklig, dvs. at de skal konsentrere seg om saken, og ikke skal angripe personen. Personangrep vil kunne virke 淡deleggende for partenes mulighet (og rett) til 奪 sette frem sine synspunkter.
- 22. Pedagogiske perspektiver Teoretisk didaktisk Kritisk/analytisk pedagogisk ImplementeringPraktisk didaktisk Handling og endringsorientering Problematiserende orientering Praktisk/teknisk Generaliserende
- 23. Responsgrupper (skrivegruppe) 5 min: Skriver legger frem/leser opp sin tekst 5 min: Opponent kommenterer - 2 sterke sider - 1 sp淡rsm奪l 5 min: De f奪r 1 kommentar fra hver p奪 gruppen Skriver f奪r IKKE svare Sette av tid (ca 15 min) til 奪 summere opp hver for seg etter at alle har lagt frem