More Related Content
Similar to Moss 190111 (20)
More from Stein Laugerud (20)
Moss 190111
- 1. Digital mappemetodikk- fra vurdering til læring
- 2. Digitale mapper Bakgrunn og kontekst for digitale mapperMetoden Prosessaspektet – prosessbasert læringAksjonsaspektet – aksjonslæring/aktiv læringProduktaspektet – artefakter/indikatorer på læringNye medierMoss 19.1.2011
- 3. Oppgave digitale mapperPlanlegg og gjennomfør et prosjekt med bruk av digital mappemetodikkElevmedvirkning i planleggingPlanlegge mål - hvilke mål kan nås her? Utforme kriterier/kjennetegn på måloppnåelsePlanlegge produkter/oppbygging av mappePlanlegge veiledning, vurdering og godkjenning underveisEgenvurdering, hverandrevurdering, lærervurdering Frist 15. februarMappeoppgave Moss 19.1.2011
- 4. Bakgrunn og kontekst for digitale mapper
- 5. Bakgrunn og begrunnelseNy foreskriftProgram for digital kompetanse Innen 2008 skal vurdering med digitale mapper være tatt i bruk på alle nivå i utdanningen. Norge skal være best i verden på bruk av digitale medier i 2008.Elevundersøkelsen 2009Bedre vurdering for læringMoss 19.1.2011
- 6. Noen poenger fra LK 06 Grunnleggende ferdigheter (muntlig, lese, skriftlig, regne, digital)Kompetansemål – mestringIndividuelle læringsstrategierEgenvurdering og medstudentvurderingEndret syn på vurderingElevmedvirkningHjem – skoleMoss 19.1.2011
- 7. Fra evaluering til metodikkevaluering ïƒ vurdering ïƒ pedagogisk metodeVurdering avïƒ - for ïƒ - av og for læringSum slutt ïƒ form underveis ïƒ sum og formativ vurderingLærer evaluering ïƒ lærer, selv og hverandre vurderingMoss 19.1.2011ELEVSAMTALEN
- 8. Noen eksempler på bruk av digitale mapperLindesnes digital historiefortelling på wikispacesSkavanger skole lærerbloggSkavanger skole elevbloggMoss 19.1.2011
- 9. Fra evalueringtil metodikkMålutformingDokumentasjonprestasjon vs. progresjonFra rene til sammensatte tekster og multimediaVurdering MetarefleksjonFra rene verktøy og metodikk til grunnleggende pedaogisk tenkemåteMoss 19.1.2011
- 10. Metoden
- 11. Porteføljemetodikk - en modellMoss 19.1.2011ArbeidsmappeEnkeltprodukter/arbeider, oppgaver³¢Ã¦°ù¾±²Ô²µslogg/refleksjonsloggRefleksjon over læring – basert pÃ¥ de produktene som er produsertPresentasjonsmappeAllern 2005 Individuell eller kollektiv ³¢Ã¦°ù¾±²Ô²µsprosess? Universitetet i Tromsø
- 12. Mappevurdering en metodeUtarbeide mål og kriterierPlanlegge og strukturere arbeidsmappenUtforme de enkelte arbeidene (mappeoppgavene)Veiledning, vurdering (ev videre utvikling)Utvelgelse og utforming av presentasjonsmappeVurdering av kompetanseMoss 19.1.2011
- 13. Læreraktivitet i arbeidet med mappemetodikkMoss 19.1.2011Egnelsen og Winje 2005
- 14. Planlegge et mappeprosjekt/periodeMoss 19.1.2011
- 15. Prosessaspektet
- 18. Tekster i undervisningen Hva slags tekster jobber du med i din undervisning?Hvordan ivaretas multimodalitet i disse tekstene?Hvordan jobber du med tekster i din undervisning?Moss 19.1.2011
- 19. Teksttrekanten Moss 19.1.2011Skrivesituasjon (formål mottaker)Globalt nivåInnhold /strukturSetningerSammenbinding OrdvalgRettskrivingTegnsettingReferanser Lokalt nivåDysthe 2000
- 21. Utvikling og omarbeiding av tekstFokusHva er tekstens ide, fokus hovedargument?Hvordan kan det komme klarere frem?FormKapittelinndelingAvsnittinndeling innen kapRød tråd i fremstilling?FormuleringerSetninger, formuleringer, ordvalgRettskrivingLitteratur referanser, sitat, noterOverskrifter, avsnitt, layoutDysther 2000:59Moss 19.1.2011
- 22. Produktaspektet
- 23. Hva legges i mappa?Direkte dokumentasjon av måloppnåelseRapporter, referater, notater Sammensatte teksterLydopptak, bilder, videoIndirekte dokumenasjonLoggbøker, leseloggPensumliser, oversikterRefleksjon og metateksterSkriftlige arbeiderSamtalerMuntlige fremleggMultimedia presentasjonerProdukt vs. prosess23
- 24. Aksjonsaspektet
- 25. Ulike begreper om læringObservasjon – modellæringEgne erfaringer – erfaringslæringTeori – begreper, modellerOverfladisk- – dybdelæring Bottom up – top downAnalyse og kritisk tenkning Refleksjon Moss 19.1.2011
- 26. Refleksjon Et steg tilbakeBetrakte noe utenfraBruke analytiske verktøyTeorierBegreperModeller Avstand til egen praksisMoss 19.1.2011
- 27. RefleksjonsverktøyLogg³¢Ã¦°ù¾±²Ô²µslogg GLLGjort – hva har du gjort?Lært – hva har du lært av dette?Lurt – hva er lurt Ã¥ gjøre i fremtiden?Leselogg – hva har du lest – sentrale begreper, modeller, teorierRefleksjonsnotatFaglige refleksjoner Personlig dagbokPraksis Moss 19.1.2011
- 28. Portefølje metodikk ElevmedvirkningMedvirkning i mål og kriterieutformingProduksjon og dokumentering av læringVurdering av egen og andres progresjon og læring – måloppnåelseKompetansemålHelhetlig kompetanse vs. fragmenterte kunnskaper og ferdigheterAnvendelse av kunnskap vs. gjengivelse av kunnskapNedbryting av mål vs. Helhetlig kompetanseDokumenteringAdministrative forordninger vs. Pedagogisk verktøyElevaktivitet og ansvar vs. Lærers aktivitet og ansvarPraktisk gjennomførbart28
- 29. Nye medier
- 30. Medier i undervisningen Undervisnings/formidlingsmedier lærer ïƒ eleverelever ïƒ elever/lærer³¢Ã¦°ù¾±²Ô²µsmedier elever ïƒŸïƒ fagProduksjonsmedierlærer ïƒŸïƒ fagElever ïƒŸïƒ fagMoss 19.1.2011
- 31. Digitale medierParadigmeskifte eller bare det samme på nytt?
- 32. Nye medier Sosiale medier (SoSo)Terminal uavhengigKonvergens Visuell formidlingskulturFra konsument til produsentTeknokulturMoss 19.1.2011
- 33. Medier og undervisningMoss 19.1.2011Erstad 2010:27