More Related Content
Viewers also liked (10)
Similar to 1. samling2 20110916 (20)
More from Stein Laugerud (8)
1. samling2 20110916
- 1. En didaktikk for Digital kompetanse
- 2. KompetansemålKjenne til rammeverkBruke gode læringsmetoderGjøre didaktiske grepUtrede minoritetsspråkligeKunne bruke ulike digitale læringsmuligheterOpptre på en trygg måte i lærerrollen på nett17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 3. TemaerUtforming av læringsløp mot digital kompetanseStrategier for didaktisk tilnærming til digitale verktøy og tjenesterIKT som støtte til forskjellige læringsaktiviteter, samarbeid, formidling og produksjonMotivasjonsfaktorer og motstand for IKT hos voksne lærendeTest og kartleggingsverktøy17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 4. Hvem er dere? Intervju med hverandreMotivasjonBakgrunn, utdanning, erfaringInteresser, innenfor og utenfor temaFortell om to ting du er spesielt opptatt av, fornøyd med, eller som er viktige for deg i din praksis som voksenlærerHva er dine behov, ønsker når det gjelder ditt utbytte av dette studietForventninger til studiet20 min intervju5 min presentasjon17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 5. Rammeverk for basisferdigheterLesing og skrivingMuntlig kommunikasjonHverdagsmatematikkDigital kompetanseKompetansetrappen17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 6. Digital kompetanse - bakgrunn og begrunnelseArbeidslivKontor applikasjonerInformasjonstilgangSpesialiserte maskiner/programrPrivatlivSosiale arenaerFacebookE-postDating tjenesterOffentlig sektor døgnåpen forvaltningDigitalt grensesnittsin egen saksbehandlerinformasjonstilgang og gjennomsiktige beslutningsprosesserSivil sektorTilgang i den offentlige debattDemokratiske rettigheter og muligheter17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse Behov for å mestre nye verktøy på nye arenaersystemene bak den nye grenseflaten
- 7. Blooms læringstaksonomiKunnskapRepetereFaktaFormler og regler, kategorier, kriterier, prosedyrerBegreper, teorier, abstraksjonerForståelseGjengivelse
- 8. Forklaring – egne ord
- 9. Trekke konklusjoner om konsekvenserAnvendelseLøse et nytt problem av kjent typeIdentifisere problem, velge metode og kunnskaperAnalyse Identifisere hypoteser og konklusjonerSammenheng mellom hypotese - fakta – konklusjonIdentifisere forutsetningene for en påstandSynteseFormidling av ideer og erfaringer EvalueringKunne argumentere logisk og konsistentVurdere ut fra praktiske hensyn, hensikt og anerkjente krav til metode og fremgangsmåte
- 10. Vurdering for læring (forskrift til opplæringsloven)Kapittel 4 Individuell vurdering i grunnopplæring særskild organisert for vaksne§ 4-2.FormÃ¥let med vurderingÌýÌýÌýÌýÌýÌý FormÃ¥let med vurdering i fag er Ã¥ fremje læring undervegs og uttrykkje kompetansen til deltakaren undervegs og ved avslutninga av opplæringa i faget. Vurderinga skal gi god tilbakemelding og rettleiing til deltakaren. ÌýÌýÌýÌýÌýÌý Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at deltakaren aukar kompetansen sin i fag. ÌýÌýÌýÌýÌýÌý Sluttvurderinga skal gi informasjon om kompetansen til deltakaren ved avslutninga av opplæringa i faget. ÌýÌýÌýÌýÌýÌý Undervegsvurdering og sluttvurdering skal sjÃ¥ast i samanheng for Ã¥ betre opplæring. Kunnskap om deltakarens utvikling i fag gjennom undervegsvurdering gir læraren grunnlag for Ã¥ fastsetje standpunktkarakter i fag. 17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 11. Vurdering for læring - metastudie av Black og William «Inside the black box»Resultat og karakterfokus fremmer konkurranse ikke læringSystematisk bruk av tilbakemeldinger øker læringsutbyttetelevenes selvtillit og egenvurdering erÌýviktige elementerÌýfor Ã¥ styrke vurderingspraksisenEgenvurdering er viktigÌýfor at elevene skal fÃ¥ et bilde av hva de kan oppnÃ¥elevene mÃ¥ viteÌýhva de skal lære, hvor de stÃ¥r i forhold til det de skal lære og hva som mÃ¥ gjøres for Ã¥ lukke gapet mellom disse17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 12. Underveisvurdering ForstÃ¥r hva de skal lære og hva som er forventet av dem.FÃ¥r tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten pÃ¥ arbeidet eller prestasjonen.ÌýFÃ¥r rÃ¥d om hvordan de kan forbedre seg.Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet Ã¥ vurdere eget arbeid og utvikling.17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse §…tydelige mÃ¥l og kriterier, faglige relevante tilbakemeldinger og elevinvolvering i vurderingsarbeidet, er viktig for Ã¥ fremme læring.
- 13. Kriteriebasert vurderingTydelige mål Kompetansemål – hva skal lærende kunneRelevante tilbakemeldinger Hvor skal jeg? Dette kan du svare på gjennom å vise til tydelige mål og kriterier i det aktuelle faget og emnet.Hvor er jeg i min læringsprosess? Dette er tilbakemeldinger som viser hvor eleven står i forhold til punkt nr1.Hva er neste skritt? Dette er tilbakemeldinger som peker fremover som på engelsk kan kalles feedforward og som på norsk kan kalles fremovermeldinger (Hattie og Timperly 2007).17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 14. Vurdering av måloppnåelse17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 15. Nye roller for lærer og lærendeLærerFra formidler til tilrettelegger og guideFra ekspert til medkonstruktørLærendeFra mottaker til konstruktør17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse
- 16. Faktorer som påvirker undervisning17.10.2011Didaktikk for digital kompetanse KompetansemålDigital kompetanseKollektive prosesserTeknologiske rammer