Filosofar. Ana EstelaProjecte internivells entre Cultura Clàssica de 3r ESO i Filosofia de 1er Batxillerat
Actividades necesidades especialesrosalba212El documento describe actividades matemáticas para alumnos con necesidades especiales, incluyendo juegos, acertijos y recreaciones matemáticas para trabajar la destreza lógico-matemática a través de rompecabezas geométricos, series y secuencias, ecuaciones con palabras y otras actividades lúdicas. También incluye ejercicios sobre matemáticas.
La caja fuerteGregorio5Un matemático ayudó a un hombre rico y avaro a encontrar la forma de obtener el máximo beneficio. Después de meses de cálculos, el matemático se dio cuenta de que la mejor forma era ayudar a todos los demás, por lo que repartió la riqueza del hombre entre el pueblo. Aunque el hombre rico se enojó al principio, se dio cuenta de que ahora tenía el apoyo y la amistad de todos, lo que le permitió reconstruir rápidamente su riqueza y negocios.
Actividades necesidades especialesrosalba212El documento describe actividades matemáticas para alumnos con necesidades especiales, incluyendo juegos, acertijos y recreaciones matemáticas para trabajar la destreza lógico-matemática a través de rompecabezas geométricos, series y secuencias, ecuaciones con palabras y otras actividades lúdicas. También incluye ejercicios sobre matemáticas.
La caja fuerteGregorio5Un matemático ayudó a un hombre rico y avaro a encontrar la forma de obtener el máximo beneficio. Después de meses de cálculos, el matemático se dio cuenta de que la mejor forma era ayudar a todos los demás, por lo que repartió la riqueza del hombre entre el pueblo. Aunque el hombre rico se enojó al principio, se dio cuenta de que ahora tenía el apoyo y la amistad de todos, lo que le permitió reconstruir rápidamente su riqueza y negocios.
Desafío matemático cuarto grado bloque 1.Perla AlvaradoMiguel y Ángel jugaron a las canicas, Miguel empezó con 25 canicas y terminó con 36, por lo que ganó 11 canicas.
Desafío matemático sexto gradoKaren TiradoEl Sistema Internacional de Unidades (SI) es el sistema estándar de medición utilizado en todo el mundo. Consta de siete unidades básicas para medir magnitudes físicas fundamentales como la longitud, masa, tiempo, corriente eléctrica, temperatura, cantidad de sustancia y la intensidad luminosa. Todas las demás unidades se derivan de estas siete unidades básicas.
Curiosidades sobre los númerosMaría Jesús NaranjoEste documento presenta varios hechos curiosos relacionados con los números y la matemática a través de la historia. Brevemente describe cómo los romanos numeraban a sus hijos a partir del cuarto, cómo los grandes números como un millón no aparecieron hasta la Edad Media, el origen del cero a partir del sistema numérico indio y su introducción en Occidente, y algunos métodos históricos para estudiar y enseñar matemáticas.
O matemático RodríguezAs Ferreiras SilledaPresentación da biografía do matemático de Bermés, Xosé Rodríguez González. Realizada por Irene Míguez Caramés para con motivo da celebración do V Día da Ciencia en Galego, no que se homenaxeaba a figura do matemático Rodríguez
MatemagicasmathsconticEl grupo Los Magos Matemáticos presenta la página web MateMágicas, la cual enseña matemáticas de una manera divertida y lúdica a través de actividades, acertijos e historias para todos los públicos. Recomiendan visitar la página para aprender matemáticas de una forma entretenida. Finalmente, introducen a los miembros del grupo: Carlos, Aarón, Beatriz y Alba, y sus respectivos roles.
Portfolio Creaciones y Servicios 2013José María MolinaCreaciones y Servicios es una empresa española fundada en 1986 que se especializa en la conversión de vehículos para su uso en eventos promocionales, educativos y de difusión de productos. Ofrece soluciones móviles como autobuses, remolques y furgonetas adaptados con espacios para exposiciones, formación, entrevistas o emisiones de televisión que pueden desplazarse a cualquier lugar.
Dilema cervell-mentRafa GarceránDilema cervell ment des de la filosofia
Uso sencillo de recreaciones para la difusión del PatrimonioRafael Valera PérezEste documento presenta los planos reconstruidos de una vivienda califal del siglo X, identificando y describiendo las diferentes estancias y elementos que la componían, como la cocina, el zaguán, el patio y las alcobas. Se detalla la distribución y funcionalidad de los espacios así como algunos de los objetos que se encontrarían en ellos, con el fin de difundir el patrimonio histórico a través de la recreación virtual de este hogar andalusí.
Concurso de Lógico MatemáticoAlexa Gonzales VasqueEl documento describe diferentes sólidos geométricos tridimensionales como el cubo, el cono, el prisma regular, la pirámide regular, la esfera y el cilindro regular. Para cada sólido, se proporciona una breve definición de sus características geométricas.
Manual alumne 20141031Neus FerranManual interno en catalán de MATES, MÁGIA Y CINE
ʾáǰClem2996ʾáǰ fue un filósofo y matemático griego del siglo VI a.C. conocido principalmente por el Teorema de ʾáǰ. Fundó una secta religiosa basada en la creencia de un Dios único manifestado en el movimiento circular de los astros, en contraste con la mitología griega tradicional. Se le atribuyeron poderes sobrenaturales como oír voces y encantar animales, aunque otros especularon que podía estar mentalmente enfermo.
Materecreativafredbard69Este documento presenta una introducción a la matemática recreativa, incluyendo su definición como el estudio de actividades lúdicas o entretenidas que involucran lógica o cálculo. Luego proporciona ejemplos como Sudoku, origami, cuadrados mágicos, tangram y acertijos matemáticos, con breves descripciones e historia de cada uno. Finalmente incluye enlaces a páginas web sobre algunos de estos temas.
JUEGO MECANICOedward1758Este documento presenta un juego matemático con diferentes operaciones aritméticas como suma, resta y multiplicación. El juego consiste en identificar cuál de tres expresiones matemáticas representa correctamente una operación descrita en palabras. Al final, el documento indica que la presentación ha terminado.
Acertijogizeh kefrenLa planta descrita en el acertijo es la cicuta. Sus flores parecen sombrillas blancas y son extremadamente venenosas. Fue usada por los antiguos griegos para ejecuciones como la de Sócrates. Contiene conina que puede tener efectos sedantes pero también es muy peligrosa debido a que la dosis terapéutica y tóxica son similares.
El concurso de bellezanilkareyesEl concurso de belleza es un cuento ilustrado creado para la clase TEED-3008 ofrecida por el profesor W. Sandoval. El mismo fue realizado por Nilka D. Reyes Rodríguez.
Pensamiento creativo Chapparro23Este documento presenta un plan de estudios para desarrollar el pensamiento creativo en estudiantes de sexto grado a través del uso del programa LOGO. La profesora Diana Díaz enseñará durante 20 horas competencias de solución de problemas tecnológicos mediante demostraciones teóricas, ejercicios de pensamiento lateral y prácticas con LOGO. Los estudiantes serán evaluados en función de su responsabilidad, trabajo en equipo, puntualidad, manejo del equipo y participación.
Miedo Y EncantojimenezgustavoLos humanos perciben el mundo a través de dos sistemas neuronales: uno rápido y emocional que procesa el miedo y alerta de peligros, y otro más lento y racional que permite pensar y comprender. Cuando sentimos miedo actuamos rápido sin pensar, mientras que el encanto también nos hace reaccionar emocionalmente sin razonar. La mayoría del tiempo nuestra atención es difusa hasta que algo nos frustra y nos hace despertar para pensar y buscar explicaciones.
3. Acords Comissió Permanent web 20-02-2025.docx.pdfEscolaRoserCapdevila18Acta de la Comissió permanent del dia 20/02/25 a l'escola Roser Capdevila de Sant Joan Despí.
1. Acords Consell Escolar 15-10-2024EscolaRoserCapdevila18Acta del Consell Escolar celebrat el dia 15/10/24 a l'escola Roser Capdevila de Sant Joan Despí.
Liquidació del pressupost 22-01-2025.pdfEscolaRoserCapdevila18Liquidació del Pressupost, exercici 2024, de l'escola Roser Capdevila de Sant Joan Despí.
2. Acords Consell Escolar web 30-01-2025.docxEscolaRoserCapdevila18Acta del Consell Escolar celebrat el dia 30/01/25 a l'escola Roser Capdevila de Sant Joan Despí.
10. A l’ escola va estudiar principalment als pensadors clàssics i a l’ Universitat Física i Matemàtiques
11. A la mort dels seus pares va haver d’ abandonar els seus estudis universitaris i guanyar-se la vida com a tutor privat. Més tard va poder continuar els seus estudis i es va doctorar.
12. Al 1770 va guanyar una càtedra de Lògica i Metafísica.
15. Al prinicipi seguia una orientació racionalista (Descartes) Al conèixer el pensament de Hume va canviar radicalment (el va impressionar el seu escepticisme i haver mostrat molts dels límits de la raó )
16. Els seus ensenyaments sobre religió li van crear problemes amb el Govern de Prússia i se li va prohibir impartir classes o escriure sobre temes religiosos.
17. És el representant més important de la Il.lustració en la cultura alemanya. Atreveix-te a saber !
18. Aventura del pensamiento. Fernando Savater Part I http://www.youtube.com/watch?v=2zhYcK0IskA&feature=related
19. La seva filosofia És la culminació del pensament del XVIII. El seu gran objectiu : fer un anàlisi de la raó (= anàlisis dels mecanismes que la nostra ment utilitza en la seva activitat) Coincidència amb Descartes i Hume.
20. El seu objectiu d’ analitzar la raó el porta a plantejar-se, i a intentar respondre, vàries preguntes: 1)Què puc conèixer d’ una manera segura? = preguntar-se per què és possible el coneixement científic.
21. 2)Què haig de fer ? = quins són els criteris morals a respectar.
22. 3) En què puc esperar ? = existeix Déu? és l’ ànima immortal?
24. Trobem la resposta a la seva obra “ Crítica de la Raó Pura” Tracta d’ explicar com és possible la Ciència i sobre què pot haver Ciència.
25.
26. La ciència és possible perquè la ment humana combina dues fonts de coneixement : la capacitat de percebre les dades sensorials i l’ enteniment o capacitat per a interpretar-les.
27. Com funciona la ment humana per a poder fer Ciència? No és una tàbula rasa A la ment hi ha unes bases psicològiques innates Aquestes ens permeten organitzar i interpretar les dades sensorials.
29. A) Espai i Temps Dues estructures que organitzen les dades sensorials que capten els nostres sentits No són els conceptes de l’ espai i el temps. Són lleis mentals Innates i Universals : tots les utilitzem = paràmetres o coordenades mentals .
30. Espai i temps : com si fossin coordenades o paràmetres mentals.
31. B) Conceptes: Ens permeten interpretar, donar sentit, a les dades sensorials. Hi ha dos classes de conceptes:
32. B1 ) Els conceptes empírics o a posteriori : són els que provenen de l’ experiència . No són universals És possible no tenir-los Per exemple sabem què és un home del paleolític però podríem no saber-ho.
33. B) Els conceptes no empírics o a priori No provenen de l’ experiència. Són innats Propis de la ment humana i per tant universals Sense ells no podríem pensar Conceptes essencials que és impossible no tenir. “causa” (el foc és la causa del fum), substància (diferenciació entre allò que és “substancial” i allò que és “accidental”: entendre què és l’ aigua vol dir entendre que l’ aigua ho és malgrat les diferents maneres en què es presenta), existència, etc.
34. Aquesta imatge transmet la idea kantiana de que la ment humana té un conjunt de condicions innates que ens permeten organitzar i interpretar les dades sensorials. David Hume
35. Kant no prioritza cap de les dues facultats del coneixement: sentits i pensament. El coneixement vàlid és el resultat de l’ actuació combinada dels sentits i el pensament.
36. 2)Què haig de fer? = quins són els criteris morals a respectar. Les preguntes de Kant : Què puc conèixer? Què haig de fer? En què puc esperar?
37. La segona pregunta que s’ havia proposat respondre era: Què haig de fer? La resposta a aquest pregunta és la seva teoria ètica. Quins són els criteris morals que caldria que respectéssim i per què.
38. Kant exposa les seves reflexions ètiques principalment en la “Crítica de la Raó Pràctica”.
39. Vol oferir una proposta moral que tingui validesa universal. Per això es basa en allò que és compartit per tots : la nostra capacitat de reflexió i la nostra voluntat o capacitat de decisió.
40. Segons Kant tota persona sap quina és la conducta moralment correcta (tots tenim consciència moral) Així, doncs, el que hem de fer és complir el nostre deure moral . És a dir : l’ important és tenir la voluntat de fer allò que la nostra consciència ens diu que hem de fer (= tenir “bona voluntat” )
41. Tots admirem a Miep Gies, la dona que va amagar a l’ Anna Frank , la seva família i algunes persones més. Quan li deien que era una heroïna ella responia dient que tan sols havia complert amb el seu deure moral.
42. Principis categòrics : Cal que cadascú actuï segons el seu deure moral I per a fer-ho és inevitable respectar uns principis categòrics, indiscutibles :
43. Principi de la universalitat : “ actua de tal forma que puguis voler que allò que tu fas es pugui convertir en una norma universal ”. Segons aquest principi sabem, per exemple, que “robar” no és correcte moralment parlant perquè no ens agradaria que tothom es posés a robar.
44. Segons l’ imperatiu categòric de Kant sabem que robar no és correcte perquè...
45. Principi del respecte a la persona : Mai una persona ha de ser tractada com un mitjà. És sempre un fi absolut, té un valor absolut.
46. Les idees de Kant han influït de manera extraordinària en molts àmbits del pensament, tant en el terreny de la Ciència com en el de la Filosofia
47. Els Psicòlegs de la Forma o de la Gestalt, per exemple, comparteixen moltes de les idees de Kant .
