More Related Content
Similar to Skolens Innhold, MåL Og Mening (20)
More from Stein Laugerud (20)
Skolens Innhold, MåL Og Mening
- 1. Innhold, mål og mening Forståelse og utforming av mål for undervisning
- 2. Mål og mening – her og nå Kjenne til ulike måter å beskrive hensikten eller målet med utdanning/undervisning Gjennomgå sammenhenger mellom ulike nivåer i målhierarkiet Dere skal være i stand til å formulere mål for egen undervisning
- 3. Norske læreplaner Normalplanen fra 1939 (N39) – obligatorisk innhold/temabeskrivelser Mønsterplanen fra 1974 (M74) – rammeplan fremdeles innhold men med frihet til å velge Mønsterplanen fra 1987 (M87) – frihet innskrenket – hel - delemner Læreplanverket for grunnskolen fra 1997 (L97) – hva skal elevene gjøre, overfylt læreplan Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2006 – fra kunnskap til kompetanse
- 4. Grunnleggende ferdigheter i læreplanverket Kunnskapsløftet Å kunne uttrykke seg muntlig Å kunne uttrykke seg skriftlig Å kunne lese Å kunne regne Å kunne bruke digitale ferdigheter
- 5. Målstrukturen Formålsparagrafen Den generelle læreplanen Prinsipper og rammer for opplæringen (inkl.æԲsplakaten) Fag 1 Formål med faget Fag 2 Formål med faget Fag 3 Formål med faget Kompetansemål i faget (etter 4., 7., og 10 trinn) Grunnleggende ferdigheter i faget Imsen, 2006 s. 251
- 6. Bobbitt 1924 atferdsmål Vage, hule og høytklingende håp som uttrykkes gjennom ord som ”karakterdannelse”, ”individets harmoniske utvikling”, ”selvrealisering” o.l. er selvfølgelig seriøse som mål , men de praktisk talt ubrukelige når en skal utarbeide planer for undervisningen. De tilhører vår profesjons visjonære ungdom, ikke dens sobre og desillusjonerte manndom.
- 7. Blooms læringstaksonomi Kunnskap Repetere Fakta Formler og regler, kategorier, kriterier, prosedyrer Begreper, teorier, abstraksjoner Forståelse Gjengivelse Forklaring – egne ord Trekke konklusjoner om konsekvenser Anvendelse Løse et nytt problem av kjent type Identifisere problem, velge metode og kunnskaper Analyse Identifisere hypoteser og konklusjoner Sammenheng mellom hypotese - fakta – konklusjon Identifisere forutsetningene for en påstand Syntese Formidling av ideer og erfaringer Evaluering Kunne argumentere logisk og konsistent Vurdere ut fra praktiske hensyn, hensikt og anerkjente krav til metode og fremgangsmåte
- 8. Tyler-rasjonalen 1 Valg av mål 2 Valg av læringserfaringer 3 organisering av læringserfaringer 4 Evaluering i lys av målene
- 9. Krav til mål Mager Adferd Betingelser Kriterier Taba Adferd, betingelser, kriterier Komplekse mål – spesifiseres æԲserfaringer knyttes til spesiell adferd Mål er utvikling – prosess Oppnåelig Bredde – svare på samfunnets behov
- 10. Mål - hoveddeler Adferd/utførelse Innhold
- 11. Målnivåer Begrepsmessige nivå Manifestasjons nivå Operasjonelt nivå
- 12. Målanalyse (Mager) Skriv ned målet Hva skal til for å oppnå målet, flere forslag Sorter og utelat de forslag som ikke er gode Utdyp de forslag som er godtatt Test – ville jeg virkelig godtatt disse prestasjonene som måloppnåelse
- 13. Analysenivåer av kompetanse- og læringsmålene Mål Lærer C Lærer B Lærer C Alt. 1 Alt. 2 Alt. 3 Den formulerte læreplan Tolkningsrommet (den oppfattede plan) Handlingsrommet (den gjennomførte plan) (Imsen, 2006, s.257).