�ݺ�ߣ

Collaborative learning en social software Wilfred Rubens

Wat is samenwerkend leren m.b.v. ICT? Schrijf kort drie trefwoorden op (1 minuut), en vergelijk ze met je buurman/vrouw

Inhoud Achtergronden (kort) CSCL: formeel leren (wat, waarom, voordelen, beperkingen, do’s & don’ts) Collaborative learning: informeel (voorwaarden voor succes, aandachtspunten, ‘organisatie’) Technologieën (voorbeelden, didactische mogelijkheden, beperkingen) Tussendoor opdrachten en stellingen

Wat is samenwerkend leren m.b.v. ICT? Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) ICT ondersteunt en begeleidt leerproces Meestal: combinatie F2F en ICT Lerenden werken in kleine groepen aan gezamenlijke taak (bijv. een product), geven elkaar feedback Komen gekozen trefwoorden overeen?

Wortels in het onderwijs Social constructivisme Veel onderzoek naar gedaan

Veranderende opvattingen over leren Leren: sociaal proces Actief leren Aansluiten bij interesse en voorkennis Complexe realistische taken Interactie “ Rijk” materiaal Afwisselende werkvormen

Maar ook… Communities of practices Social learning theory (Wenger) Leren in netwerken (Van der Krogt)

Bron: http://www.flickr.com/photos/whsimages/1732172493/ Samen complexe problemen oplossen in plaats van individueel routinematig werk uitvoeren Arbeidsprocessen kennisintensiever Toenemende dynamiek kennisontwikkeling Innovatie ‘business as usual’ Prof. Dr. L. Nieuwenhuis (2006). Vernieuwend vakmanschap.

Van formeel naar informeel leren Cross, J. (2003). Informal Learning – the other 80% http://www.internettime.com/Learning/The%20Other%2080%25.htm The spending/outcomes paradox

Proces Plaats/ setting Doelen Leerinhouden + + + + - - -: gefaciliteerd, informeel +: gepland, formeel Gebaseerd op Weistra, 2005

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle Internet (r)evolutie 2.0 (participatie, massa’s informatie, transparantie, openheid, toegankelijkheid ) Web 2.0 is more than a set of ‘cool’ and new technologies and services ( JISC , 2007)

Collectiviteit bedenkt oplossingen voor complexe problemen Cognitieve vraagstukken en rationeel gedrag Diversiteit Onafhankelijkheid Specialisatie Aggregatie ‘ Connective intelligence’

Community Netwerk (1) Regelmatig delen en leren Gemeenschappelijk belang Onderlinge relaties Meer gestructureerd Intentionele deelname Meer ad hoc delen en leren Gemeenschappelijke interesse Meer oppervlakkige relaties Losjes gekoppeld Deelname niet altijd intentioneel

Community Netwerk (2) Rechtstreeks lidmaatschap Vrijwillig Deelname over langere periode Verschillende organisaties (kan) Vaak formele status Moderator ‘ Lidmaatschap’ ook via-via Vrijwillig Deelname op ad hoc basis Verschillende organisaties Vaak informele status Geen moderator

Serendipity Bron: The King of Serendipity: http://www.flickr.com/photos/tim_ellis/2366786101/ Joseph Priestly, 1733-1804 En social software ‘maakt’ dit meer transparant en manifest

Proces Plaats/ setting Doelen Leerinhouden + + + + - - -: gefaciliteerd, informeel +: gepland, formeel Mijn organisatie Gebaseerd op Weistra, 2005

Onderzoek Ook ‘evidence’ Samenwerkend leren werkt Relativering van wetenschappelijke bezwaren tegen vernieuwend onderwijs , P. van der Ploeg (2008) CSCL werkt (metastudie M. Valcke)

Beperkingen CSCL (1) Participatiegraad vaak laag Samenwerking verloopt niet altijd goed Informatie uitwisselen i.p.v. gezamenlijk kennis ontwikkelen Past het bij dominante mentale model van leren?

Beperkingen CSCL (2) Wennen aan technologie Wennen aan werkwijze Eenvoudige vaardigheden? Langere doorlooptijd asynchrone discussies (net-generatie) Bijdragen typen kost meer tijd

Beperkingen CSCL (3) Part of the challenge to making collaborative learning, in general, succeed in corporate training settings may be the competitive nature of most workplaces. G. Woodill (2008). Computer-Based Collaborative Learning for Training and Development: Research and Practice

Voordelen CSCL (1) Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”) Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen Inbreng d eelnemers groter inbreng docenten

Voordelen CSCL (2) Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies) Bijdragen blijven zichtbaar (stimuleert zorgvuldigheid) Toegevoegde waarde vaak procesmatig van aard en gericht op impliciete doelen (leren samenwerken, ICT-leren gebruiken, etc).

CSCL leren werkt! Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, … Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs

Stelling Mijn organisatie zou CSCL vaker moeten toepassen als het gaat om het opleiden van medewerkers

Do’s and don’ts CSCL Bij formeel leren

Groepsgrootte Bron: http://www.flickr.com/photos/bks62464/91455563 / Voldoende communicatie: 5-8 lerenden Van en aan elkaar leren (diversiteit opvattingen): 8-12 lerenden Samen aan opdrachten werken: 3 lerenden (meeliftgedrag)

Groepssamenstelling Lerenden moeten elkaar leren kennen (vertrouwen) Samen leren: heterogene groepen (procesgericht) Samen werken: homogene groepen (productgericht) Bron: http://www.flickr.com/photos/fpalazzi/150855302/

Taak Authentieke taak Complexe, voorgestructureerde, taak die discussie uitlokt en onderhandelen over kennis noodzakelijk maakt Gedeelde verantwoordelijkheid Wisselende rollen Niet vrijblijvend!

Progressive Inquiry Model, naar Hakkarainen e.a.

Rol docent/opleider Docent belangrijke begeleidende rol (o.a. participatie bevorderen, voortgang proces bespreken, eindproduct beoordelen). S ociale, organisatorische en inhoudelijke rol Bron: http://www.flickr.com/photos/elliottcable/1369435081/

Structuur en coördinatie nodig Richtlijnen Procedures Agenda Deadlines Peilingen Stemmen Bron: http://www.flickr.com/photos/rudiriet/109718350

CSCL is effectief… … als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden (Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)

Collaborative learning Informeel (ook onderzoek naar gedaan)

Bron: http://www.flickr.com/photos/jakob/70825730/ Voorwaarden voor succes

Essentiële voorwaarden voor succes (1) Is er een sense of urgency (taak)? Of zijn medewerkers sterk intrinsiek gemotiveerd? Voelt het als een ‘win-win’ situatie? Zien deelnemers ‘brood’ in (online) kennis delen (motivatie)? In hoeverre wordt kennis als competitief beschouwd?

Essentiële voorwaarden voor succes (2) In hoeverre waardeert de organisatie informele manieren van kennis ontwikkelen, delen en ontsluiten? Waar blijkt dat uit? En bij jullie? (bespreek even met je buur)

Essentiële voorwaarden voor succes (3) Is sprake van openheid, bereidwilligheid tot participatie en het toestaan dat anderen zich met jouw content bemoeien? Is er onderling vertrouwen? Staat men positief t.o.v. Internet? Zowel de organisatie als het individu.

Belangrijke aandachtspunten (1) Eigenaarschap Wederkerigheid Betekenisvol voor de praktijk Aantal mensen moet bereid zijn en in staat om te investeren in de ontwikkeling van een CoP

Belangrijke aandachtspunten (2) Belang van social presence (wie is online, profielen, avatars, relaties tussen mensen zichtbaar maken) Zorg dat het gezellig is

‘Organisatie’ (1) Sponsorship van management (en waar blijkt dat uit)? Niet top-down organiseren Voorbeeldfunctie leidinggevenden Leidinggevenden (en opleiders?) hebben de neiging om te beheersen: niet doen Zorg voor voldoende ondersteuning Facilitering tijd, tools (en eventueel begeleiding)

‘Organisatie’ (2) Formuleer bij de start geen regels en richtlijnen Vraag vooraanstaande medewerkers om mee te doen Geef kennisdelers status (Lampel & Bhalla, 2007) Heb geduld Kennisdelen onderdeel werk Experimenteer, evalueer en reflecteer

Stelling Binnen mijn afdeling is voldoende draagvlak voor succesvol informeel leren

Bedenk nu individueel een authentieke taak, relevant voor jouw organisatie, die met behulp van CSCL (formeel/informeel)m aangepakt kan worden. Hoe ‘zien’ de groepen er uit die met deze taak aan de slag gaan? Duur: 10 minuten Wissel argumenten uit over gemaakte keuzes (15 minuten) Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?

Tekortkomingen traditionele tools voor online samen leren Weinig ruimte niet-taakgerichte communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties) Weinig zicht op samenwerkingsproces Moeizaam samen werken aan documenten (wordt wel beter) Weinig eigenaarschap Meestal gericht op cursorisch opleiden

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle Social software: verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content, lerende ‘in control’ (S. Downes)

Is social software geschikter voor CSCL?

Mogen jullie social software gebruiken?

Welke ICT-tools gebruik jij het liefst voor (informeel) leren?

Voorbeelden Online video (o.a. YouTube) Microbloggen Weblog Wiki’s Google Applicaties Social bookmarking (bijv. Del.icio.us ) Podcasting Social networking services (bijv. Facebook , Ning ) RSS

Online video Eenvoudig te maken Eenvoudig te publiceren Eenvoudig te bekijken

Online video en leren Eigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus) Beroepshandelingen voor doen (bijv. lassen) Instructies van anderen gebruiken Interviews professionals Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties) Vaak geen CSCL

Micro-blogging http://del.icio.us/wrubens/microblog Attenderen Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk divers is) Patronen herkennen Kritisch denkvermogen ontwikkelen Vragen stellen en beantwoorden To the point formuleren Microblog Twitter groeit als kool Webwereld, 13 maart 2008

Bloggen zonder Internettoegang

Weblogs Wie leest weblogs? Hoeveel? Wie heeft een weblog?

Weblogs Online redeneren stimuleren. Expliciet werken aan schrijfvaardigheden. Persoonlijk kennisarchief Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.

Weblogs en leren Persoonlijk karakter stimuleert deelname. Grotere betrokkenheid lerenden Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO

Weblogs en leren Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004) Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs ) Zie eerder genoemde ‘lessons learned’!

Weblogs en leren Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen! Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (m ultidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is) Patronen herkennen Kritisch denkvermogen ontwikkelen

De kracht ligt in de samenhang Vaker geattendeerd op bericht Weblog ander Artikel (online) Bericht in eigen weblog Werkopdracht Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google) Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel

Non-liniaire karakter: complex Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2 Blogbijdrage 3 Commentaar 1 Commentaar 2 Commentaar 1 Commentaar … Commentaar 8

Andere beperkingen weblogs en leren Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken Lange doorlooptijd discussies

Wiki Wie gebruikt een wiki om informatie te zoeken? Wie schrijft in een wiki?

Wikipedia=Wiki Wiki ≠Wikipedia

Wiki gebruiken Online publiceren (uitdragen) Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer) Brainstormen

Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/ Productiever en goedkoper dan e-mail

Wiki gebruiken Samen een eigen encyclopedie maken (Welten) Elkaars fouten verbeteren Defining en redefining (Akkermans, 2006)

Wiki gebruiken Transparantie (wie heeft welke bijdrage geleverd; bijdrage individu aan geheel) Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden Geen ideale tool voor communiceren (lastig te ordenen)

"Dit is puur gericht op de eindgebruiker. Die krijgt het gratis en hoeft daar niet de hulp van de IT-afdeling voor in te roepen. En het is meteen mogelijk veilig informatie te delen met mensen buiten het bedrijf." Dave Armstrong, product & marketing manager EMEA van Google ( AutomatiseringsGids , 28-2-2008 ) Technologie wordt laagdrempeliger Google Applicaties

Social bookmarking Internetbronnen opslaan en met anderen delen Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s Selecteren bronnen via netwerken Persoonlijk archief Hoe werkt het ? http://del.icio.us/wrubens Wie gebruikt dit?

Zelf gekozen trefwoorden 336 websites gebookmarked Wie heeft deze site nog meer gebookmarked

Podcasting http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting

Didactische argumenten Podcasting Presentaties afwisselend maken Gesproken boeken/artikelen Deelnemers podcasts laten maken Geluiden (hart, dieren) Taalonderwijs (uitspraak) Interviews met experts Korte gesproken instructies Podwalking (i ndividueel boeken beluisteren, collectief wandelen en na afloop de inzichten vergelijken)

Sociale netwerken zoals Hyves, Ning of Facebook http://workplacelearning20.ning.com/

Didactische argumenten social network sites Aansluiten belevingswereld lerenden Integratie van toepassingen (weblog, wiki, social bookmarking): krachtige leeromgeving Minder hiërarchisch, informeler, persoonlijker Externen toegang geven (muren onderwijsinstelling slechten, co-makership vorm geven) Feedback van buitenaf ontvangen Online aanwezigheid is zichtbaar

To know who Wie doet wat? Wie kent wie? In contact komen met FoF Wie is de bron (Steven Verjans)? Experts raadplegen Net-iets-warmer-dan-cold contacts (Elke Das)

Er zijn ook beperkingen Sterk in ontwikkeling Engelstalig (vaak) Wie beheert? Functionaliteiten niet altijd optimaal

Deze technologieën sluiten beter aan op nieuwe manier van leren, maar zijn nog onvolwassen

RSS "Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“ Filmpje Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien Massa’s informatie beheersen Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines

RSS feed reader Sommige bronnen genoemd door interessante personen ! Wie gebruikt een RSS feed reader? Welke? Hoeveel feeds?

Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader leren Serendipity Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk feeds divers is) Patronen herkennen Kritisch denkvermogen ontwikkelen

Aandachtspunten social software Continuïteit (videosite Stage6, zeepbel 2.0) Stabiliteit Service (back-ups?) Privacy (omgang data) Risico ‘just in case’-leren Interaction-overload (groei connecties en media)

Interaction overload voorkomen (1) Filteren (prioriteit, privé, etc) Modaliteit (wie mag wanneer, waarmee, contact opnemen) Dagplanning Awareness/ shifting (gebruiker kan zien wie contact zoekt en waarover, voordat hij/zij interactie accepteert) Bron: B. Schutz (2008). Web 2.0: Hoe voorkomen we ‘ interaction overload ’

Interaction overload voorkomen (2) Beschouw het als investering, niet als kosten Durf ‘nee’ te zeggen (tegen applicaties, contacten, bijdragen) Leer anders te lezen (al doende, diagonaal scannen) Combineer slim (RSS, social bookmarking, weblogs)

Relatie met CSCL + ++ + RSS + - ++ + Social networking ++ + - + - Podcasting + ++ ++ Social bookmarking + - ++ ++ Google Applicaties + - ++ ++ Wiki’s + - ++ + Weblog -- + - Microbloggen ++ + - + - Online video Instructie Informeel Formeel

Opdracht Kies één van de authentieke opdrachten die jullie eerder hebben gemaakt (5 minuten) Welke applicatie(s) wil je gebruiken om deze taak uit te laten voeren en waarom? Hoe wil je deze applicatie(s) gebruiken? Duur: 20 minuten

[email_address] http://www.wilfredrubens.com Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle

�ݺ�ߣ

080525 (Wr) V1 Collaborative Learning En Social Software

Recommended

More Related Content

What's hot (19)

Similar to 080525 (Wr) V1 Collaborative Learning En Social Software (20)

More from WilfredRubens.com (20)

080525 (Wr) V1 Collaborative Learning En Social Software