Vincze Beatrix: A projektszeminárium értékelési gyakorlata a bajor gimnáziumokban
- 1. A projektszeminárium értékelési gyakorlata a bajor gimnáziumokban Vincze Beatrix PhD Tudós tanárok – tanár tudósok ELTE PPK, Neveléstudományi Intézet 2014. november 8-9.
- 2. Tartalmi áttekintés Témaválasztás személyes mozzanatai Német közoktatás aktuális kihívásai Bajor gimnáziumok innovatív gyakorlata: WS és PS Értékelési kritériumok és problémák Projekttapasztalatok Kihívás és válasz: a PS jelentősége Források: Iskolai évi jelentések Tartományi eredmények (jó gyakorlatok) Versenyek (díjazottak) Sajtóforrások, Internet Tudományos elemzések Interjúk (H. Beiersdorfer; T. Dunay; F. Handschuch, I. Landmann;)
- 3. A német oktatás Gazdag pedagógiai, reformpedagógia hagyományok Nagy igény az alternatív oktatásra, magániskolák (11%) Jelentős megújulás: PISA sokk, globális kihívások, IT, EU A művelődés (Bildung) kiemelt szerepe: Gutenberg, Humboldt, Goethe GDP 10% az oktatásra Gazdasági szereplők és az oktatás szoros kapcsolata Tartományok kulturális autonómiája Egységesítés és sokszínűség
- 4. Aktuális feladatok (Oktatási jelentés 2016) Központi kihívások Az oktatási rendszer az expanzió és integráció kettős kihívása között Növekvő szám a felsőoktatásban – jelentős számú fiatal szakma iskolai végzettség nélkül (zsákutcák kerülése) Szociális különbségek és strukturális problémák (migrációs hátterűek) Regionális különbségek, kiélezett strukturális problémák (szakképzés) Eltolódás a képzési rendszerben: érettségi=alap, növekvő szám a főiskolákon, 2/3 rész MA képzés, szakma és képzés Heterogenitás igényeinek kielégítése MIGRÁCIÓ – multidimenzionális kihívás és esély: a hátrányok ledolgozása Forrás:http://www.bildungsbericht.de/de/bildungsberichte-seit-2006/bildungsbericht- 2016/pdf-bildungsbericht-2016/wichtigste-ergebnisse-bildungsbericht-2016/
- 5. Bajorországi oktatásfejlesztés eredménye(i) Projektszeminárium és kutatószeminárium bevezetése a gimnáziumban (2008) Kompetenciák: szak-, a szociális, a személyes és módszertani kompetenciák P-szeminárium Gyakorlat-orinentált Pályaorientációt, pályaválasztást és a felnőtt életre való előkészítés céljával, a munka világával érintkező projekt W-szeminárium Kutatási-propedeutikai ismeretek, szaktárgyi és interdiszciplináris kompetenciák, kutatás-módszertani ismeretek fejlesztése felsőfokú tanulmányok és szemináriumi munka előkészítése kísérletek, megfigyelések, kutatási napló vezetése, jegyzőkönyvezés, portfólió, felfedezve tanulás, tapasztalati tanulás élménypedagógia Forrás: https://www.isb.bayern.de/download/1581/isb_seminare_komplett_2-aufl.pdf http://www.oberstufenseminare.bayern.de/qualitaetssicherung-oberstufe/
- 6. Projektszeminárium Bajorországban Projektpedagógia gyakorlata (hetvenes évek oktatási fejlesztései) Ezredforduló megújuló projektgyakorlata (hazai, nemzetközi projektek, gazdasági szereplők támogatása) Új tanulási- és tanítási kultúra Megváltozott tanár- és tanulói szerep 11-12. évfolyam, 16 fős csoport, keretórák (+ kirándulások), főtárgyhoz kapcsolódik, egy vagy több tanárral, verseny Modell: Humboldt (humanisztikus elvei) Finn minta http://www.gym-oberasbach.de/schulleben/austausch/ungarn/ungarnprojekt-2008/
- 7. Projektkritériumok Cselekvés- és végtermék orientáltság Komplexitás és team-munka Kapcsolódás a realitásokhoz (valósághoz) Projekt-jelleg (projekt ismérvek) Megfelelő témák keresése KÜLSŐ PARTNER BEVONÁSA TANÁR SZEMÉLYISÉGE ÉS TÉMA IDENTITÁSA HASZNOSÍTÁS http://www.oberstufenseminare.bayern.de/ Homepage, Diák - Café, kiállítás, kutatás, kiadói munka, képzési program, verseny, esemény, játékkészítés, design
- 8. Emlékmúzeum a Nürnbergi Per helyszínén A Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium tanulói bemutatják audioguide munkájukat. Miben segít a diákok által készített audioguide? Tanulás egy történelmi helyszínen ...megérteni a történelmet … …vitázni a jelenről… ...képet formálni a jövőről... ...érdeklődő felnőtteket és fiatalokat megnyerni… Forrás: http://museen.nuernberg.de/fileadm in/mdsn/pdf/Memorium/Bildungsan gebot/jugend-audioguide- memorium.pdf
- 9. Jugendaudioguides (F. Handschuh) Hermann Göring – Der zweite Mann im Staat (Audio-Datei mp3, 3,93 MB) Die Verantwortung des Militärs - Wilhelm Keitel (Audio-Datei mp3, 4,02 MB) Fritz Sauckel - Sklavenarbeit für das Reich (Audio-Datei mp3, 3,95 MB) Die Bank (Audio-Datei mp3, 2,82 MB) Julius Streicher – Antisemitischer Hetzer (Audio-Datei mp3, 2,12 MB) Albert Speer – Technik und Macht (Audio-Datei mp3, 4,54 MB) Walther Funk - Schatzmeister des "Dritten Reichs" (Audio-Datei mp3, 2,61 MB) Der Prozessort - Warum Nürnberg? (Audio-Datei mp3, 3,84 MB) Die Dolmetscher (Audio-Datei mp3, 3,49 MB) Die Welt blickt auf Nürnberg (Audio-Datei mp3, 2,83 MB) Siegerjustiz: Eine Diskussion (Audio-Datei mp3, 4,57 MB) Persönliche Schuld und Verantwortung (Audio-Datei mp3, 2,58 MB) Das Gefängnis: Verkehrte Welt (Audio-Datei mp3, 2,70 MB) Die Verantwortung der Ärzte (Audio-Datei mp3, 3,41 MB) Der Einsatzgruppenprozess (Audio-Datei mp3, 4,53 MB) "Macht Eure Zukunft" – Der Internationale Strafgerichtshof (Audio-Datei mp3, 2,29 MB)
- 10. Projektötletek a D. Bonhoeffer Gimnáziumban Túrák másként - aktív és attraktív (kapcsolat a Zirndorfi Turista Irodával)(sport) Kreatív istentisztelet fiataloknak (vallás/etika) Medienscouts (Tanácsadó és információt adó rendszer diákoknak)(informatika) Szépségápoló termékek – házilag (kémia) Reformáció Nürnbergben – multimédiás megoldások (történelem) 15 perces tévéadás (Jugendmagazin)(történelem) Zenélő iskola az iskolán kívül (zene) Börze, bank- és piaci játékok (gazdasági szeminárium)(gazdasági ismeretek) Francianap, Hasznos latin (Róma), Játszva spanyolul, Regionalguide in Englisch, Németül könnyedén (segítség idegen nyelvűeknek) Iskolai könyvtár másként (Német) http://www.gym-oberasbach.de/index.php?eID=tx_nawsecuredl&u=0&file=uploads/media/P- Seminare_alle_2016-18_01.pdf&t=1478551570&hash=19613ecfee68f6e71cc6193cc974257433d91131
- 11. A projektmunka és a projektszeminárium tapasztalatainak értékelése Projektmunka (legalább 2 feladat, 30 pont) Projektjelentés (záró), portfólió Jegyzőkönyv, glosszárium, terv Álláspályázat dokumentumai Interjú, jelentés, elemző tanulmány Kutatási eredmények, jelentések 3 rész kerül értékelésre: I. pályaválasztás; II. kompetenciák; III. projektmunka Projektszeminárium Iskolai szemináriumok kínálata Év végi jelentések Tanári vélemények Diák reflexiók Tartományi adatok Verseny eredmények
- 12. Értékelési dokumentum (Zertifikat) I. Szakmai és továbbtanulási érdeklődés területe (szakok, szakmák megnevezése); speciális területek; gyakorlatok, rendezvények megjelölése II. A projektben végzett feladat megjelölése: III. A projektszeminárium alatt alkalmazott kompetenciaterületek Csak az első két területet kerül osztályzásra Projektértékelést segíti az önreflexió és a csoportos záró értékelés Irodalom: Horsten Bohl: Prüfen und Bewerten im Offenen Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz Verlag, 3. Auflage 2005. Liane Paradies, Franz Wester, Johannes Greving: Leistungsmessung und -bewertung, Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor, 2005.
- 13. Projektszeminárium értékelésnek szempontjai Egyéni (teamben dolgoznak), egyénre szabott Jegyre történik (gyakorlatorientált) Kompetenciaalapú Ismertetni kell a kritériumokat, köztes visszajelzés kötelező Szóbeli záró beszélgetés (visszajelzés, ellenőrző kérdések) Legalább két értelendő feladat (meghatározott, reflexióval) Két tanár esetében egyeztetés, konszenzus Pontok átszámítása, dokumentálás (Zertifikat)
- 14. Értékelési dokumentumok Szóbeli prezentáció (60 pont) Tartalom (36 pont/60%) Érdeklődés felkeltése 6 pont, felépítés 6 pont, kifejtés, érvelés 12 pont, szakszerűség 6 pont, befejezés 6 pont) Szóbeli kommunikáció 24 pont/40%) Fellépés 6 pont, beszédmód 6 pont, figyelemtartás 6 pont, alkalmazott média 6 pont Írásbeli dolgozat értékelése (90 pont) Tartalom: 30/ pont Kidolgozás: 45 pont Formai megjelenítés: 15 pont
- 15. Értékelési nehézségek WS jegyei differenciáltabbak (természettudományokban nehezebb jó jegyet kapni) Team-munka és az egyéni munka határai nem mindig különíthetők el Kompetenciák alapján történő osztályozás problémás Reflexió, munka közbeni visszajelzés szükséges (plusz munka) Feladatok egyéniek (egyéni értékelés) Értékelési szempontok következetes kidolgozása szükséges Több tanár esetében egyeztetés Külső partnerek (leginkább nem pedagógusok) Jegy: konfliktus forrása Dokumentálás, időtöbblet
- 16. A projektszeminárium jelentősége Pályaválaszt és a felsőoktatást előkészíti (növekvő arány a felsőoktatásban) Támogatja a szakmai és tanulási kompetenciákat Szakmai elmélyülés Kommunikáció (prezentáció) Jelentés készítés (szakdolgozat) Tervezés, kutatás Élményalapuló tanulás Hasznos (tartós eredmények) Fakultáció sajátos formája Munkaerőképzés (a munkaerőpiac igényeinek optimális kielégítése)
- 17. Felhasznált szakirodalom Bastian, J. (2007): Einführung in die Unterrichtsentwicklung. Weinheim, Basel,Beltz Verlag. Beiersdorfer, Heinz (2013): Interwiev mit dem Schulleiter über Flexi-Jahr. Oberasbach, DBG. (Vincze Beatrix)(Interjú ideje:2013.07.19.) Bildungsbericht 2016. Bildungsstandards. KMK. (2004) http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16- Bildungsstandards-Konzeption-Entwicklung.pdf (Letöltés:2014.06.26.) Bildungstandards und Unterrichtsentwicklung. http://www.kmk.org/bildung-schule/qualitaetssicherung-in- schulen/bildungsstandards/bildungsstandards-und-unterrichtsentwicklung.html (Letöltés:2014.07.26.) Bildung in Deutschland 2014. Bundesministerium für Bildung und Forschung. www.bmbf.de/de/6204.php (Letöltés:2014. 04.26.) Vincze Beatrix (2014): Jó gyakorlatok a német közoktatásban. (87-88.) Vincze Beatrix (2015): Jó gyakorlatok a német közoktatásban. (104-122.)