A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések a magyar pedagógiai szaksajtóban (1960-1970)
Download as PPTX, PDF1 like524 views
PhD dissertation - Theses
More Related Content
Similar to A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések a magyar pedagógiai szaksajtóban (1960-1970) (20)
More from Lajos Somogyvári (20)
A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések a magyar pedagógiai szaksajtóban (1960-1970)
- 1. A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei Képelemzések a magyar pedagógiai szaksajtóban (1960-1970) Vágó Elemér (1969): Képek a jubiláló Budai Tanítóképző életéből. A Tanító, 2. 10. sz.6. Doktori értekezés nyilvános vitája Pécs, 2014. szeptember 24. Somogyvári Lajos PTE Neveléstudományi Intézet, „Oktatás és Társadalom” Doktori Iskola PhD hallgató Somogyi TISZK Rudnay Gyula Középiskola, Tab középiskolai tanár
- 2. Kutatási probléma, a vizsgálat keretei A tudásátadás tereinek összekapcsolása a fényképek értelmezésével Család és Iskola, Gyermekünk, Köznevelés, Óvodai Nevelés, A Tanító, A TanítóMunkája 5371 antropológiai fénykép Vizuális információk jelentősége A módszertan diverzifikálása: - Antropológia - Ikonográfia-ikonológia - Oktatástörténet-neveléstörténet - Narratológia - A terek jelentősége
- 3. A kutatás tárgya Újság neve Fényképek száma Család és Iskola 2149 Óvodai Nevelés 1518 A Tanító Munkája 607 Gyermekünk 443 Köznevelés 383 A Tanító 271
- 4. Tér és neveléstudomány Pedagógiai terek jelentései 1338 fotó intézményi környezetet ábrázol Szükséges a vizsgálatok kiterjesztése – egyéb intézménytípusokra, intézményen kívüli tudásátadási terekre - 782 fénykép intézményen kívüli tudásátadás, 606 fénykép a munkára nevelés körébe tartozik, 189 fotó pedig a tudástermelés, - közvetítés folyamatait mutatja be
- 5. A szaksajtó szerepe Pedagógiai sajtó funkciói Pedagógia és neveléstudomány kései diszciplináris szerveződése Ebben a folyamatban fontos szerepe van a képeknek Vizuális gondolkodás, kommunikáció és sztereotípiák kapcsolata Mikó László (MTI, 1965): A könyvtár kiadványai. Köznevelés, 21. 4. sz. borító III.
- 6. Az 1960-as évek pedagógiai környezete Magyarországon A szocialista pedagógia egy alkorszaka A korszak kezdete: 1961. évi III. törvény az oktatási rendszerről A törvény többször is korrekcióra szorult, de jelezte a szakmaiság erőteljesebb jelentkezését: új tantárgyak, tankönyvek és módszertanok A korszak vége: V. Nevelésügyi Kongresszus (1970) • Szakértői, professzionális rétegek, szereplők jelentkezése (Kelemen, 2007) Összegezve: reformpróbálkozások és megtorpanások, a központi akarat és uralkodó ideológia fenntartásával.
- 7. A hatvanas évek oktatási expanziója a statisztikák tükrében Az adatok forrása: Csécsiné – Hagymásy – Könyvesi 2011: 16, 20: Oktatási intézmény neve Óvodások, diákok, hallgatók létszámának változása 1960 és 1970 között Óvoda 184.032 → 227.633 Általános iskola 1.495.203 → 1.165.345 Középiskolák 378.406 → 583.651 Felsőoktatás 44.585 → 80.536 Oktatási intézmény neve Tanerők létszámának változása 1960 és 1970 között Óvoda 8.538 → 12.481 Általános iskola 58.672 → 65.892 Középiskolák 12.516 → 22.115 Felsőoktatás 5.635 → 9.791
- 8. A kutatás tézisei 1., A tudásátadás tereinek és a fényképeknek az összekapcsolása 2., Módszertan és jelentéshálózat 3., A tudásátadás tereinek ábrázolása 4., Eszménykép 5., Ideológia 6., Diskurzusok ötvözése
- 9. Oktatási intézményi terek Ismeretlen fényképész (1963): A XI. kerületi Baranyai úti iskola udvarán. A Tanító Munkája, 1. 2. sz. 3. A képek megoszlása az oktatási intézmények között (saját kutatás):
- 10. Az óvoda terei Langer Klára-Sándor Zsuzsa (1961): A - Az óvoda szimbolikus térfoglalása – kapcsolat az oktatási expanzióval - A többi oktatási szinttől eltérő térszervezési gyakorlat - Udvar/kert – a külső terek fontossága - A csoportszoba belső tere - A térhierarchia másfajta felfogása martonvásári állami napköziotthonos óvoda bejárata. Óvodai Nevelés, 9. 7-8. sz. Melléklet I.
- 11. Az általános iskola terei Szilvásy Z. Kálmán (1969): A tanító néni első szavai. A Tanító, 2. 10. sz. 15. Az antropológia és ezen belül a pedagógiai antropológia egyik központi kérdését jelentik az átmenet rítusai (Gennep 2007,Wulf 2004).
- 12. Középiskolák terei - Terek nagyfokú differenciálódása - Politechnikai foglalkozás, munkára nevelés fontossága - Fotóriport, kép-szekvenciák Bojár Sándor (MTI, 1960): Munkában a Radnóti Miklós gimnázium ifjú könyvkötői. Köznevelés, 16. 1. sz. borító IV.
- 13. További nevelési-intézményi pedagógiai terek Gyermek- és ifjúságvédelem, napközi otthonok, kollégiumi és gyógypedagógiai szervezeti egységek A csecsemőkortól a szakma kitanulásáig és a felnőtt élet küszöbéig terjed az intézmények spektruma Wagner Margit (1969): Kitett gyerekek. Gyermekünk, 1. 12. sz. 5.
- 14. Pedagógusképzés, továbbképzés A tudástermelés és közvetítés terei Ismeretlen fényképész (1970): Tanítási gyakorlaton…Köznevelés, 26. 4. sz. borító III. Ismeretlen fényképész (1965): Az Atheneum offset ívnyomó gépein…Köznevelés, 21. 5. sz. borító IV.
- 15. Az intézményen kívüli nevelés terei Mozgalmi élet (kisdobos, úttörő, KISZ), ünnepségek Kirándulás, tanulmányi séta, táborozás Bábozás, dramatizálás, színház, színjátszás Zenére, táncra nevelés Népművészet, hagyományok Kiállítás, múzeum Képzőművészeti nevelés Iskolán kívüli sport Harmath István (1961): Csillebérc, 1961. Család és Iskola, 12. 8. sz. 9.
- 16. A munkára nevelés színterei – a marxista antropológia következményei Szocialista ember formálása Családi szocializáció, belenevelődés 1961-es törvény 5+1-es képzés, politechnika Minden intézményszintet áthat Pályaorientáció Ismeretlen fényképész (1962): KISZ-fiatalok önkéntes munkabrigádja…Család és Iskola, 13. 7. sz. 8.
- 17. A kutatás eredményei, következtetések 1960-as évek eszményképe: közösségiség, világnézeti tudatosság, munkára nevelés, önállóság és az egész személyiség fejlesztése volt. Narratívák: oktatási-intézményi terek differenciálódása, a tudásközvetítés formáinak minőségi fejlődése, a pedagógiai-nevelési tér kiterjesztése, a munkára nevelés minden iskolafokozatot átható jellege. A tér temporalitása – szempontok Vizuális szempontból homogén anyag Szükséges a további kutatások kibővítése térben és időben, az egész képanyagra nézve címszavas katalógus létrehozása és a korpusz digitalizálása, nyílt hozzáféréssel.
- 18. Köszönöm szépen a figyelmet!
- 19. Irodalom 1961. évi III. törvény a Magyar Népköztársaság oktatási rendszeréről. Letöltés helye, ideje: http://www.1000ev.hu/index.php?a=3¶m=8436, 2013. 03. 02. 16:48. Andor Mihály: Dolgozat az iskoláról I. In.: Mozgó Világ, 1980/12, 5-21. Carvalho, Luis Miguel: Journals and Making of Experts and Educational Knowledge. Exploring a Portuguese Pedagogical Journal (1921-1932). In.: Beyond Empiricism: On Criteria for Educational Research. Editors: Smeyers, Paul and Depaepe Marc, Leuven University Press, Leuven, 2003, 81-93. Csécsiné Máriás Emőke – Hagymásy Tünde – Könyvesi Tibor: Statisztikai tájékoztató. Oktatási évkönyv, 2010-2011. NEFMI, Oktatási Fejlesztéspolitikai Statisztikai és Szervezési Főosztály Statisztikai Osztálya, Budapest, 2011. Letöltés helye, ideje: http://www.kormany.hu/download/4/45/50000/Oktat%C3%A1si%20%C3%89vk%C3%B 6nyv-2010.pdf; 2014. 04. 26. 21:09. Dúll Andrea: A környezetpszichológia alapkérdései. Helyek, tárgyak, viselkedés. L’Harmattan, Budapest, 2009. Dwyer, Francis M. - Moore, David M.: Visual Literacy: A Spectrum of Visual Learning. Educational Technology, New Jersey, 1994. Forray R. Katalin – Kozma Tamás: Az iskola térben, időben. Új Mandátum Kiadó, Budapest, 2011. Géczi János: A térszimbolizáció megjelenítése a hazai szaksajtóban. 1960-as évek. In.: Uő.: Sajtó, kép, neveléstörténet. Veszprém-Budapest, 2010, 167-184. Gennep, Arnold van: Átmeneti rítusok. L’Harmattan, Budapest, 2007. Hercz Mária – Sántha Kálmán: Pedagógiai terek iskolai implementációja. In.: Iskolakultúra, 2009/9, 78-95. Jelich, Franz-Joseph – Kemnitz, Heidemarie (hg.): Die pädagogische Gestaltung des Raums. Geschichte und Modernität. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2003.
- 20. Irodalom Kelemen Elemér: A tanító a történelem sodrában. Tanulmányok a magyar tanítóság 19-20. századi történetéből. Iskolakultúra, Pécs, 2007. KellerMárkus: A tanárok helye. A középiskolai tanárság professzionalizációja a 19. század második felében, magyar-porosz összehasonlításban. L’Harmattan-1956-os Intézet, Budapest, 2010. Klinger András (szerk): Történeti statisztikai idősorok. 1867-1192. 1. kötet, Népesség – népmozgalom. KSH, Budapest, 1992. KSH, Táblák, STADAT, Hosszú idősorok, Népesség, népmozgalom, 1949-2012, Oktatás, 1960-2011. Letöltés helye, ideje: http://www.ksh.hu/stadat, 2013. 02. 24. 16:24. Lester, Paul Martin - Ross, Susan Dente: Images that Injure: Pictorial Stereotypes in the Media. Praeger, Santa Barbara, 2011. Meleg Csilla: Egészségtámogató iskolai környezet. In.: Új Pedagógiai Szemle, 2005/11, 58- 70. Németh András: Az osztályterem és berendezésének történeti alakulása. In.: Németh András – Pukánszky Béla: A pedagógia problématörténete. Gondolat, Budapest, 2004, 507-527. Sanda István Dániel: Korszerű iskolaépítési törekvések Magyarországon. In.: Iskolakultúra, 2006/5, 128-135. Sáska Géza: Közműveltség és magántudás. Felsőoktatási Kutatóintézet - Új Mandátum Kiadó, Budapest, 2007. Wulf, Christoph: Einleitung: Bildung in schulischen, religiösen und jugendkulturellen Ritualen. In.: Bildung im Ritual. Schule, Familie, Jugend, Medien. Hrsg. Wulf et al., Springer DE, Wiesbaden, 2004, 7-23.