Veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara: Hvað þurfa kennarar að kunna og hvernig læra þeir það?
Download as PPTX, PDF0 likes501 views
Erindi flutt á Vorráðstefnu MSHA 2016: Snjallari saman. Hvaða framtíð sjáum við fyrir skóla og skólastarf með tilliti til tækniþróunar? Hvernig geta/ættu kennarar og skólastjórnendur að bregðast við?
More Related Content
Similar to Veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara: Hvað þurfa kennarar að kunna og hvernig læra þeir það? (20)
More from Tryggvi Thayer (20)
Veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara: Hvað þurfa kennarar að kunna og hvernig læra þeir það?
- 1. Veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara: Hvað þurfa kennarar að kunna og hvernig læra þeir það? Tryggvi Thayer Vorráðstefna MSHA 16. Apríl 2016
- 2. Bjartsýna yfirlitið (ekki öruggt að náist að fara yfir allt) • Hvaða tækni þarf skólafólk að læra á? – Ör þróun veldur tíðum (næstum stöðugum?) breytingum. – “Helmingartími” tækniþekkingar styttist stöðugt. – Hvaða tækni hefur áhrif á nám & kennslu og hvernig? • Hvernig heldur skólafólk í við tækniþróun? – Hver er framtíð tækniþróunar og hver ræður? – Hvernig nýtast upplýsingar um framtíðina? – Hvernig getur skólafólk aukið áhrif sín á tækniþróun? • Hvernig ofangreint var notað til að hanna og skipuleggja Samspil 2015 – UT-átak Menntamiðju og UT-torgs. • Lykilhugtök – Reactive/proactive: afstaða til tækniþróunar. – Athafnakostir (e. affordances): hvernig tækni nýtist við tilteknar aðstæður.
- 3. Star Trek skólastofa árið 2370 Af hverju er hún nánast eins og nútíma skólastofa? Erum við ófær um að ímynda okkur annað námsskipulag?
- 4. Veldisvaxandi breyting í UT Hversu mikil reiknigeta fæst f. $1.000 Byggt á Kurzweil, 2005
- 5. Merki um áhrif veldisvaxandi breytinga Ungt fólk og samfélagsmiðlar Rafræn viðskipti á hlutabréfa- mörkuðum
- 6. Vefurinn var fundinn upp 1945 En það tók 45 ár að búa hann til • Vannevar Bush (1945), As we may think. – The Memex • Ted Nelson (1965), Hypertext/hypermedia • Xerox PARC (8. áratugur), Net, myndrænt viðmót o.fl. • Tim Berners-Lee (1990), World Wide Web Ólíklegt að við fáum svona mikinn tíma til að búa okkur undir breytingar í dag!
- 7. Skólaþróun með tilliti til afstöðu til tækniþróunar Núið Reactive: Horft á núið frá sjónarhorni fortíðar Proactive: Horft úr núinu til framtíðar Liðin tíð: Staðreyndir, saga, veruleiki Framtíð: Tilraunir, möguleikar, nýjungar
- 8. Reactive: Brugðist við sjáanlegum tækniveruleika • Áhrif tækni á nám & kennslu: – Tækni er veruleiki ekki möguleiki. – Tæknin hefur þegar verið skilgreind utan skólaumhverfis. • Hlutverk skóla í tækniþróunarferlinu er að: – Neytandi: Velur úr tólum sem samræmast þörfum kennara og nemenda. – Stjórnendur & kennarar ákveða hvenær og hvernig tækni hentar. • Tækni er áreiti: – Fellur ekki að umhverfinu vegna örra og stöðugra tæknibreytinga. – Viðnám alltaf til staðar – núningur milli námsumhverfis og tæknilegs veruleika.
- 9. Proactive: Virk þátttaka í mótun tæknilegs veruleika • Áhrif tækni á nám & kennslu: – Tækni er margþættur möguleiki. – Áhrif á nám & kennslu metin út frá æskilegri þróun. • Hlutverk skóla í tækniþróunarferlinu: – Miðla sérþekkingu um samspil tækni og náms. – Skóli þátttakandi í að skilgreina tækni út frá eigin markmiðum. • Tækni er áskorun: – Núningur milli tæknilegs veruleika og námsumhverfis hvetur til nýsköpunar: • Ný tækni • Nýjar kennsluaðferðir • Ný námsumhverfi
- 10. Próaktív & reaktív Tvær sýnir á athafnakosti (e. affordances) Próaktív Reaktív Athafnakostir eru notkunarmöguleikar fyrirbæra í tilteknu umhverfi (Gibson, 1979). Athafnakostir eru eiginleikar sem gefa til kynna hvernig ætlast er til að fyrirbæri sé notað (Nelson, 1988). Hvernig tækni er notuð ræðst af því hvað einstaklingur vill gera og umhverfinu sem hann er í. Tækni gegnir tilteknu hlutverki. Hönnuður notar athafnakosti til að tilkynna notkunarmöguleika. Þurfum að skilja einstaklinginn og hans aðstæður til að átta okkur hvernig tækni nýtist. Nægir að kynna okkur eiginleika tækninnar til að skilja hvernig hún nýtist (tæknin “er” það sem framleiðandi segir að hún sé). Hlutverk tækni er síbreytileg og takmarkast af ímyndunaraflinu einu Hlutverk tækni breytist þegar eiginleikarnir breytast
- 11. Athafnakostir: Dæmi Microsoft HoloLens: https://youtu.be/29xnzxgCx6I?t=1m37s • Hvernig gæti tæknin sem sýnd er í myndskeiðinu nýst til að breyta námi og kennslu á jákvæðan hátt? – Hvað þarf að gera til að tæknin nýtist á þann hátt sem við viljum? • Hvað gæti mögulega gerst ef skólar hafa ekki búið sig undir þessa tækni? – Hver ákveður þá hlutverk hennar í námsumhverfi?
- 12. Skólaumhverfið • Er í senn próaktívt og reaktívt: – Próaktívir horfa fram á við og veita innblástur. – Reaktívir veita nauðsynlegt aðhald. • Próaktívir og reaktívir eru samverkandi eða vinna gegn hvort öðru. • Próaktívir og reaktívir eru jafnmiklir þátttakendur í mótun tækni en reaktívir eru síður meðvitaðir um það.
- 13. Samspil 2015 – UT átak Menntamiðju og UT-torgs Fræðslu átak um notkun upplýsingatækni í námi og kennslu. • Hönnunaráskorun #1: Hvað eigum við að kenna? • Hönnunaráskorun #2: Hvernig höfðum við til allra (próaktíva og reaktíva)? • Hönnunaráskorun #3: Hvernig fáum við sem mest úr fjármagninu?
- 14. Samspil 2015 • Sambland af: Opið námskeið (MOOC) Starfssamfélag (Community of practice) Mikill fjöldi nemenda Myndun samfélags um sameiginleg viðfangsefni Fer að mestu fram á netinu Einstaklingar skipa sér í hlutverk innan samfélagsins Samstarf nemenda á netinu Allir sem koma að verkefninu eru fullgildir meðlimir í samfélaginu Meðlimir samfélagsins hafa áhrif á skipulag og efnistök
- 16. Dæmi um einn mánuð í Samspili Samræða, samstarf og samlegð
- 17. Þátttakendur Samtals um 350Skólastig Leikskóli 9,1% Grunnskóli 78,6% Framhaldsskóli 12,3% Staðsetning
- 18. Brugðist við hönnunaráskorunum • Áskorun #1: Áhersla á tækniþróun: – Sköpun nýrra tækifæra/möguleika í námi og kennslu. • Áskorun #2: Framtíðarmiðuð kennsla – Tækifæri/möguleikar sem tækni sem nú er verið að þróa skapa. • Áskorun #3: Allt opið – Fræðsla fer að mestu fram á netinu. – Opið aðgengi að öllum afurðum átaksins http://samspil.menntamidja.is.
- 19. Hvað höfum við lært? • Leiðbeinendur eru þátttakendur í samfélaginu. • Þekkja þátttakendur (hvar eru próaktívu og reaktívu öflin, o.s.frv.). • Skapa tækifæri til samskipta. • Vera sveigjanleg en hafa skýr námsmarkmið. • Leyfa þátttakendum að hafa frumkvæði.
- 20. Hverju myndum við breyta ef við gerðum þetta aftur? • Leggja meiri áherslu á virkni samfélaga í nærumhverfi þátttakenda. • Er heilt ár of langt? • Nýta “kjötheima” betur (staðbundnir viðburðir). • Skapar hærri verðmiði meiri skuldbindingu?
- 21. Áhrif tækni á þróun starfssamfélaga: Næstu skref • Starfssamfélög: – Nám fer fram með miðlun reynslu og upplýsinga milli starfsfélaga (í víðum skilningi). • Starfssamfélög á netinu: – Miðlun þekkingar og reynslu á samfélagsmiðlum. – Stafrænar vitverur sem safna og miðla gagnlegum upplýsingum. – Netaðgengi að dýnamískum gagnabönkum sem nýtast til fræðslu. • Skapandi starfssamfélög í stafrænum veruleika: – Sýndar- og gagnaukinn veruleiki skapa tækifæri til að móta ný umhverfi. – Gervigreind notuð til að greina breytingar í starfsaðstæðum/-aðferðum. – Stafrænir staðgenglar sinna upplýsingamiðlun. – Starfssamfélagið mótar skapandi sýn fyrir næstu skref…
- 22. Lokaorð • Hvað þurfa kennarar að læra? – Um tækniþróun: • Tækniþróunarferli • Breytingaröfl – Áhrif tækniþróunar á nám og kennslu • Hvernig tækni breytir námshegðun • Innleiðingarferli í skólum: áhrifaþættir, aðhald • Hvernig læra þeir þetta? – Virk þátttaka í tækniþróun • Horfa fram á við • Vera skapandi en ekki bara neytandi – Staðsetja sig í upplýsingaflæðinu • Fylgjast með fréttum um tækniþróun • Virk samræða kennara um möguleika tækni í námi og kennslu
- 23. Að lokum: Ef þér væri sagt að þú gætir lært hraðar og betur með svona tæki á hausnum (sjá tDCS), myndirðu nota það? Kíktu á nýja Framtíðatorgið til að fræðast meira um þessa tækni og hvernig er verið að nota hana…
Editor's Notes
- #6: 1. Breytingar á samfélagsmiðlanotkun ungs fólks á einu ári. Ath. stökkið á “Other” seinni hluta 2013. 2. Rafræn viðskipti með tiltekin hlutabréf á rúmlega 3 sekúndna tímabili. Verð hluta hrundi um 7% á tímabilinu. Svona viðburðir kallast ör skyndihrun (micro flash crash) og eru orðnir tíðir í viðskiptaheiminum.
- #7: Kristján: Engan óraði fyrir hvað myndi gerast þegar Berners-Lee fann upp vefinn.
- #8: Hvað gerir tæknin? Tæknin gerir ekki neitt fyrr en þú gerir eitthvað við hana. Hvað viltu gera við hana?
- #9: Ekki áreiti í þeim skilningi að notkun nemenda er áreiti – heldur að tæknin fellur sjaldnast inn í umhverfið. Það þarf að laga umhverfið að tækninni þegar hún gerir vart við sig. Skapar stöðugan núning milli umhverfis og tæknilegs veruleika.